逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感（精選5篇）

　　讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感 篇1

　　對呀！《厚積薄發(fā)》說的好：急于求成與厚積薄發(fā)，是兩種不同的做事方法。急于求成動機雖是好的，但由于他忽略事物發(fā)展的客觀規(guī)律，往往失敗，甚至會適得其反。厚積薄發(fā)則指充分準備后才能將事情辦好；只有基礎雄厚，力量才強大。正如文中的樹一樣，過早求果實是不會有好收成的，要養(yǎng)好精，蓄好銳，再做準備。

　　這和海鷗的道理是一樣的。

　　海鷗看上去笨拙，不能輕易的飛上藍天，可它那是養(yǎng)精蓄銳，做好充足的準備。也正因如此，海鷗總能比其他鳥更早飛過大海，并一直飛到盡頭。

　　這兩則故事都告訴我們要儲存好豐厚的“養(yǎng)分”，這樣才能更好的學習工作。我覺得，這樣的道理應多講給特別差或特別好的學生聽。對于差的學生，本來就比別人落后，一定要做好充足的準備。對于好的學生來說，一開始他就遙遙領先，所以取了大大的優(yōu)勢，可以用更多的時間做準備。

　　就像我們班的較落后學生——梁瀟，她在班里比一般同學落后了一點，她不應該聽天由命，應該保存好基礎，再慢慢提高，不能一下子升到優(yōu)秀，急是沒有用的。

　　同學們，我們要銘記“厚積薄發(fā)”告訴我們的道理：做什么事都要有準備，要有長時間的積累，不能太急切，太盲目。

　　逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感 篇2

　　讀了魏老師的這篇文章，給了我很多啟發(fā)。一是作為班主任，該如何面對犯錯的學生，也就是說班主任該以何種角色處理學生糾紛。經常見老師被學生氣得暴跳如雷，罵罵咧咧，氣急敗壞。自己沒把學生問題處理好，反而讓學生把自己氣得夠嗆。

　　一般的班主任在處理學生糾紛時，往往是站在法官的角度去評判學生的過錯，有好點的，對錯分得清，學生比較信服，但對自己為什么犯錯，有什么危害，怎樣避免犯錯不清楚。班主任老師在其中僅僅是給學生分出了是非，其教育功能并沒有發(fā)揮出來。差一點的，連對錯都分不出來，最后往往各打五十大板了事。更差一點的，便是顛倒是非，這樣處理，學生心里不服，老師在他們心里的地位不僅降低，而且還可能釀出更大的問題。通過閱讀魏老師的文章，使我明白了，在處理學生糾紛時不能當法官，而是一個教育者的角色，不是評判是非，而是讓學生知道出錯的原因，找出不出錯或少出錯的辦法，這才是目的。在這個過程中，班主任要找出適合教育學生的方式，也就是班主任的角色定位，只有定位準確了，學生才能很好地接受你的教育，教育效果才會好。

　　其次，在生活中，個人要做好角色轉換，只有這樣，才能減少人與人之間的糾紛，才能使自己心情愉悅。只有這樣，才能把對方的氣順下來。賜教，自己還增長了人生的經驗，豐富了知識，達到一舉兩得的目的。倘不愿進入這個出氣筒的`角色，他出氣，你不讓，雙方都不痛快，每個人弄一肚子氣，胸懷還變得狹隘。想想生活中的人和事，往往不都這樣嗎？

　　自己有了這樣的認識，當然自己過得比較舒心。如果作為一般人，這樣已經很好了，但老師不同，尤其是班主任，我們還要學生會選擇積極的角色進入生活，只有這樣，我們的社會才會越來越和諧，生活才會越來越幸福，我們的教育職責才算完成。

　　逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感 篇3

　　厚積薄發(fā)是華為研發(fā)三十年創(chuàng)新史的縮影，創(chuàng)新與變革成為推動華為這艘巨輪在通訊行業(yè)中前行的源泉動力。創(chuàng)新是需要理論前瞻的，沒有理論的創(chuàng)新是無源之水，就像永動機，縱使前人投入多少精力終究以失敗告終。創(chuàng)新需要正確的價值導向，華為的創(chuàng)新始終奉行一個不變的準則：以客戶為中心。

　　從泥坑中爬起來的故事中，主人公先后經歷第一代軟交換平臺、第二代核心網(wǎng)平臺、新的NFV網(wǎng)絡功能虛擬化架構的云化平臺。每一次平臺的研發(fā)，都是在打破慣性，革自己的命。每一次的技術革新，始終圍繞“以客戶為中心”。在研發(fā)或運維過程中，大開腦洞，有馬達加斯加的衛(wèi)星被攻擊的烏龍，有西藏項目太陽黑子引發(fā)的懸案，通信工程師不僅要知曉通信只是，還得上知天文下知地理。項目經理研發(fā)完成時累倒了，別人問他干嘛要這么拼命，他說，就是想著不能讓平臺在我們手里就沒了，正是如此樸實的想法給項目組人員以強烈的動力。跨越時空的夢想故事中，面對GSM新雙密度載頻模塊最后10dB的目標，長達四個月毫無進展，愛迪生實驗燈泡千次都未放棄的故事激勵著團隊：別人嘲笑他做無用功，他認為自己至少證明了這一千種材料是不合適的。

　　華為之所以短短三十年迅速成長為年銷售規(guī)模超過5000億的世界五百強公司，主要原因之一，就像格力廣告語那樣，是因為掌握了核心科技。據(jù)世界知識產權組織發(fā)布的2016年度全球知識產權活動報告，華為2016年度以3692件PCT專利申請位居全球第二，超越高通、三菱等以技術積累見長的國際企業(yè)。華為研發(fā)人員的執(zhí)著與堅持、寂寞與奮進，用自己的青春與熱血見證著華為的輝煌。在我們日常工作中，也要借鑒華為研發(fā)人員勤學善思永不放棄的精神，奔著以客戶為中心的目標一路向前，方得不負初心。

　　逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感 篇4

　　坦白說，老板剛開始推薦這本書的時候，我還鄙視了一下這個書名，土的很，但是在讀完這本書后，卻覺得編者起這個名字再適合不過。整本書以一個個華為的小故事串連而成，有些故事稍有重合，是因為他們剛好是不同的華為人寫出的同一件事情，表達著相同的情感。他們的故事無一不讓人感動，這種感動是或經歷過相同情景，或同為奮斗者的一種感同身受。每一個小片段似乎都那么簡單，每一個人物又似乎都那么真誠，每一雙平凡的雙手共同撐起的是民族企業(yè)的驕傲。

　　反觀自己，我們和華為的差距似乎就是那一些些努力與堅持：面對客戶的要求，我們是不是一味的活在自己的世界，自我感覺良好而忽略客戶體驗？面對產品的效果，我們可曾為了那一秒或者是一毫秒而徹夜未眠：又或者，我們是平臺部門，那我們可曾像華為一樣，在展會前，一次又一次的演示方案，確保萬無一失？老板去參觀時，臨走的時候人家遞給他一個袋子，他到車上打開一看，是裝裱好的合影照片。似乎只是簡單的一個小禮物，反觀我們，確實未曾準備過這般細致，更何款人家僅僅是幾個小時的參觀討論時間便從攝影，到修圖，到打印，到裝裱，這背后不僅僅是準備，還透露出華為的執(zhí)行力，以及華為的“以客戶為中心”。讀書，沒有思考，就不叫讀書，最多算打發(fā)時間的聽故事。而我們要進步，需要的就是從強者身上找差距，不斷完善自我，最終超越自我。這一本書，恰恰帶給我們的就是這樣的思考，終有一日，在我們所有人的厚積下，乾程會爆發(fā)出無限光彩。

　　逸文談讀厚積薄發(fā)讀后感 篇5

　　厚積薄發(fā)的意思很容易理解：兩個人，一個是急于求成的人，雖然有著遠大的理想，可他往往忽略了過程，只看眼前，最終以失敗告終；而另一個人也有著遠大理想，但他注重過程，不忘本分，踏踏實實的，最終以成功結束。這個成語不僅能形容人，世界萬物都充滿著這個理論，班主任孫老師，給我們看了這樣一個小故事，大概內容是這樣的：

　　有一個農夫，在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的果樹苗。第一棵樹開始就決心長成一棵參天大樹，所以它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲備能量，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身，為了實現(xiàn)這個目標他一直在努力著。相反，另一棵樹卻沒有他那么遠大的目標，他的要求很簡單，只是希望自己能活著并完成開花結果的任務就夠了，它很快就做到了這一點。這使農夫很欣賞它，并經常澆灌它。時光飛轉，那棵久不開花的大樹由于身強體壯，養(yǎng)分充足，終于結出了又大又甜的果實。而那棵過早開花的樹，卻由于還未成熟時，便承擔起了開花結果的任務，所以結出的果實苦澀難吃，并不討人喜歡，并且漸漸地枯萎掉了。

　　這種例子還能舉很多。海鷗飛得不比別的鳥高，但是卻能遨游大海。你們知道為什么嗎？因為海鷗雖然飛得低，但它非常注重在飛行中的過程，有一個長遠的目標和志向。而別的鳥只有一個目標，不注重未來，只管眼前，沒有磨練的過程。自然不能成為大海的“主人”。同學們，古人說得好：鐵杵磨成針—功到自然成。不經意霜寒徹骨，怎聞梅花撲鼻香？只有經受一番磨練、考驗的過程，才能美夢成真！

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