教學(xué)工作開展情況
教學(xué)工作開展情況(一)立足縣本，加強“雙語”教師“三級”培訓(xùn)。
在推行雙語教學(xué)的過程中我們意識到，提高民族教師的漢語水平和漢語教師隊伍的整體素質(zhì)是實現(xiàn)“雙語”教學(xué)的難點和關(guān)鍵所在，為此我們以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，以提高自身素質(zhì)為落腳點，制定了一系列的雙語教師培訓(xùn)計劃及措施，全面提升我縣雙語教師業(yè)務(wù)水平。具體做法有：一是結(jié)合教師繼續(xù)教育，以提高漢語水平為重點，積極推進民族教師雙語全員培訓(xùn)，使民族教師的漢語水平和教學(xué)能力基本達到“雙語”教學(xué)的要求;積極配合國家和自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)工作，認真實施“新疆中小學(xué)中青年漢語骨干教師培訓(xùn)工程”，增派少數(shù)民族骨干教師赴自治區(qū)、疆外等地學(xué)習(xí)，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)教師分別在2011年前達到“雙語”授課的要求。二是依托現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大力開展雙語教師培訓(xùn)，促進中小學(xué)雙語教學(xué)。截止目前，我縣已派出5批62名中小學(xué)民族教師參加自治區(qū)組織的為期1-2年的雙語骨干教師培訓(xùn)。三是組織全縣少數(shù)民族教師開展雙語集中強化培訓(xùn)。2011年5月至9月，我縣開辦了首屆少數(shù)民族教師漢語強化培訓(xùn)班，利用每周雙休日對45歲以下的民族教師進行集中強化培訓(xùn)，培訓(xùn)采勸面授為主，自學(xué)為輔”的原則。首先選拔覺悟高，業(yè)務(wù)水平強的民漢教師擔任輔導(dǎo)老師，按時制定教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，批改作業(yè);其次，我們制定了培訓(xùn)教師管理辦法，將學(xué)習(xí)情況同年終考核有機結(jié)合。第三，全縣各中小學(xué)校每周利用半天的時間積極開展校本培訓(xùn)，組織少數(shù)民族教師利用遠程教育網(wǎng)觀看《漢語強化培訓(xùn)教程》電視漢語教學(xué)片。各學(xué)校專人負責，制定學(xué)習(xí)計劃，建立學(xué)習(xí)檔案。四是建立“雙語”教師培順基地。2011年4月17日，我縣“雙語”教師培訓(xùn)基地在興平鄉(xiāng)中心校正式掛牌成立，首期學(xué)員的培訓(xùn)工作正在有條不紊地進行。五是就地選才，充實學(xué)前“雙語”教師隊伍。經(jīng)縣委、縣人民政府研究，于2011年4月通過全縣公開招錄方式，選拔出26名業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的學(xué)前“雙語”教師。目前這26名人員已經(jīng)過短期崗前培訓(xùn)，順利分配到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從事學(xué)前“雙語”教學(xué)工作。
(二)因地制宜，科學(xué)選擇“雙語”教學(xué)模式。
我們深入貫徹自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育“雙語”教學(xué)課程設(shè)置方案(試行)>的通知》，堅持“雙語”教學(xué)從學(xué)前抓起、從教師抓起的原則，考慮學(xué)前、小學(xué)、初中各學(xué)段“雙語”教學(xué)的銜接，從我縣教育工作實際出發(fā)，實事求是地制定了推進“雙語”教學(xué)的'規(guī)劃。2004年，我縣首先在縣幼兒園進行幼兒學(xué)前雙語教育的試點工作，招收5歲以上的學(xué)齡前兒童接受雙語教學(xué)。從2005年9月開始，我們將全縣5所幼兒園和民漢合校附設(shè)學(xué)前班全部實現(xiàn)了民漢合班漢語授課。小學(xué)的漢語教學(xué)我縣從2011年9月開始先在縣一小試行，2005年9月開始在全縣有條件的學(xué)校全面推行，小學(xué)一年級開設(shè)漢語課，三年級數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科均使用漢語授課，同時加授母語。2004年9月我們開始在縣初級中學(xué)開設(shè)“雙語”實驗班，探索初中階段“雙語”教學(xué)模式，主要推行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科均使用漢語授課。
從2011年春季起，我縣民漢合校的學(xué)校學(xué)前班和幼兒園繼續(xù)實行民漢混合編班，在幼兒教育薄弱的鄉(xiāng)村，也開設(shè)了附設(shè)在小學(xué)內(nèi)的以漢語教學(xué)為主的學(xué)前班，學(xué)制兩年，教學(xué)以漢語口語訓(xùn)練為主。實現(xiàn)少數(shù)民族兒童城鎮(zhèn)全部，農(nóng)村絕大多數(shù)接受學(xué)前“雙語”教育的目標。通過兩年的口語訓(xùn)練，使少數(shù)民族兒童基本解決用漢語交流的問題，為小學(xué)“雙語”教學(xué)打下良好的基矗
2011年秋季新學(xué)期開始，西尼爾鎮(zhèn)中心校和實驗中學(xué)小學(xué)一年級實行民漢混合編班;尉犁小學(xué)、塔里木鄉(xiāng)中心校、墩闊坦鄉(xiāng)中心校三所學(xué)校民族小學(xué)一年級實施“雙語”教學(xué)，教學(xué)模式根據(jù)本校實際從自治區(qū)教育廳規(guī)定的三種“雙語”教學(xué)模式中選用;古勒巴格鄉(xiāng)中心校、阿克蘇甫鄉(xiāng)中心校和喀爾曲尕鄉(xiāng)中心校(包括分校)民語言中小學(xué)一年級逐步過渡到“雙語”教學(xué)模式，實現(xiàn)少數(shù)民族兒童城鎮(zhèn)全部，農(nóng)村絕大多數(shù)接受小學(xué)一年級“雙語”教學(xué)的目標。到2011年，全縣民族學(xué)校中小學(xué)一年級全部實現(xiàn)“雙語”教學(xué)模式。未來10年左右，全縣民語言中小學(xué)逐步過渡到“雙語”教學(xué)模式。
(三)加強領(lǐng)導(dǎo)，以調(diào)研督導(dǎo)促進“雙語”教學(xué)工作有效開展。
2011年11自治州雙語教學(xué)民漢合校工作現(xiàn)場推進會召開后，我縣就積極行動起來，縣委下發(fā)《關(guān)于在全縣中小校開展“雙語”教學(xué)校點布局調(diào)研的通知》，從1月7日至11日，分兩組分別由縣委、人大、政府、政協(xié)分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊，帶領(lǐng)相關(guān)工作人員對全縣12所學(xué)校、幼兒園的“雙語教學(xué)”和校點布局工作進行了全面調(diào)研。通過為期5天的深入調(diào)研，對我縣開展“雙語”教學(xué)和校點布局所面臨的困難和問題有了更感性的認識，對在全縣鋪開“雙語”教學(xué)和科學(xué)進行教育資源組合掌握了第一手材料。隨后，調(diào)研小組多次舉行會議討論，根據(jù)存在問題研究制定出《尉犁縣中小學(xué)校點布局調(diào)整與整合優(yōu)化教育資源實施方案》和《尉犁縣“雙語”教學(xué)工作實施方案》，有力地推動了我縣以民漢合校為重點的教育資源整合和“雙語”教學(xué)工作。
(四)“雙語”教學(xué)工作中存在的問題。
1、用于學(xué)前教育的校舍緊缺，學(xué)前教育校舍多數(shù)是擠占中小學(xué)校舍，使本來就不寬裕的中小學(xué)校舍更為緊張。
2、“雙語”教學(xué)發(fā)展不平衡，城鎮(zhèn)好于農(nóng)村。
3、為保證民族教師參加脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)校正常的教學(xué)秩序，建議應(yīng)增加機動編制，設(shè)立“雙語”教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，并不斷加大經(jīng)費投入。
4、各種級別的雙語培訓(xùn)機構(gòu)一定要嚴把HSK等級證考試關(guān)，使民族教師的實際漢語水平和HSK等級證書名副其實。
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