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      學(xué)校教學(xué)工作評價

      時間:2018-03-01 19:55:17 作文大全 我要投稿

      學(xué)校教學(xué)工作評價

      學(xué)校教學(xué)工作評價

      “教學(xué)工作是學(xué)校工作的重要組成部分,是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。……教師的教學(xué)工作實質(zhì)上是教師與學(xué)生共同活動的特殊認識過程,是促進學(xué)生成長和發(fā)展的最有效途徑。包括了教學(xué)準備工作、教學(xué)的實施過程、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定與檢查等基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)……”教學(xué)工作是教師的基本工作,對于這項工作的評價對于改進教學(xué)和促進教師成長都將起到關(guān)鍵的作用。

      學(xué)校教學(xué)工作評價

      開辦以來,我校在教師教學(xué)評價方面做了積極的嘗試。教學(xué)評價的最終目的是為了促進教師的成長和發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。做好教師教學(xué)工作的評價,前提是對教師發(fā)展的理解,對此,學(xué)校專門設(shè)立課題,研究教師成長模式。這一模式在實踐上具有重要的意義:加速我校教師隊伍專業(yè)化形成,從人的發(fā)展出發(fā),滿足個體自我價值的實現(xiàn),由要我學(xué),變成我要學(xué),努力打造學(xué)習(xí)型團隊;通過課程來提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的形成,通過團隊建設(shè)和素養(yǎng)的熏陶促成教師的專業(yè)情意形成;通過教師專業(yè)化的形成,可以提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證特殊教育一樣有教育質(zhì)量,給予特殊學(xué)校教師充分的成就感。對人的看法是我們管理工作的基礎(chǔ),我門認為在現(xiàn)時代的教師,都有追求成功和自我發(fā)展的意愿,我們的學(xué)校管理中,應(yīng)該尊重這種意愿,這種尊重,在管理上就要體現(xiàn)為對教師的評價應(yīng)該注重老師的成長和發(fā)展。這就要求我們的評價著眼點必須放在促進教師成長,具體在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)心與老師素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容,關(guān)注過程,而不是僅僅依靠結(jié)果來評判,在方法上,要以質(zhì)的評價為主,量的評價為輔,注重教師自我反思性評價。

      一、我校教師教學(xué)工作評價的現(xiàn)狀

      教學(xué)工作評價體系的建設(shè)情況

      沒有思想指導(dǎo)的行動是盲目的,有思想沒有行動的支持是徒勞的。教師教學(xué)工作的評價是對教師所有評價中最具有實質(zhì)性意義的一個環(huán)節(jié)。從學(xué)校成立以來,在這個方面的探索和建設(shè)一直沒有停止過,開辦初,我們建立了教師書面總結(jié)與教師間評價為住的評價方式。2002年,我們建立起了教學(xué)過程管理和原有模式相結(jié)合的評價方式,將過程管理與考核結(jié)合,注重對老師教學(xué)工作過程的評價,這是我們的評價,又經(jīng)驗?zāi)J较蛄炕绞降霓D(zhuǎn)變。2003年我們以課題方式研究教師成長的模式,確立了我們對教師成長的思想,這一思想的核心是,促成教師自主發(fā)展。在這一思想的影響下,目前已經(jīng)建立了以教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素為內(nèi)容的`教學(xué)過程評價標(biāo)準和操作要求,而且還配套建立了相應(yīng)的制度,但實際上過程對教學(xué)過程的評估涉及并不多,還主要在與教師成長相關(guān)的方面,就教學(xué)工作本身而言還很不完整,甚至存在著一些問題。我們對于教師教學(xué)工作評價以教學(xué)過程管理為主要評價內(nèi)容,共有4個項目:教學(xué)設(shè)計、聽課、說課、教學(xué)反思。

      目前我們的教師教學(xué)工作評價中的問題

      1、不全面。主要表現(xiàn)在評價的內(nèi)容不全面,注重了過程的評價,但對教學(xué)準備工作和教學(xué)結(jié)果的評價缺乏相應(yīng)的評價。過程管理的項目上也不全面,過程管理管理包括4項,但其中只有教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程評價的必要環(huán)節(jié),其它項目雖然重要,但與教學(xué)工作好與壞的條件。

      2、不穩(wěn)定。教學(xué)工作的評價可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目的,教學(xué)工作的實際特點來確定其評價的體系,但一旦建立了評價體系就要保持起穩(wěn)定性,目前我們的教學(xué)工作評價每學(xué)期都有一定的變動,調(diào)整的目的是為了更好地適應(yīng)課程改革和教學(xué)工作的需要,但這種不穩(wěn)定性也給老師的教學(xué)工作的引導(dǎo)上帶來了負面的影響。

      3、不一致。教師的崗位職責(zé)中教學(xué)工作的是其基本職責(zé),但目前教師的崗位職責(zé)和要求與其教學(xué)工作的評價內(nèi)容有不一致的地方。

      4、評價標(biāo)準不明確。雖然對教學(xué)工作的評價我們已經(jīng)指定了如教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準、課堂評價標(biāo)準等相關(guān)標(biāo)準,但還有很多工作如熟悉學(xué)生、熟悉教學(xué)大綱、擬訂教學(xué)活動計劃的、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等無明確標(biāo)準。

      5、評價結(jié)果的處理,功能單一,缺乏長期激勵效應(yīng)。評價結(jié)果除了在考核中應(yīng)用以外沒有對教學(xué)工作帶來積極的反饋,因而難以形成長期的激勵效應(yīng)。

      出現(xiàn)這些問題的原因:

      1、我們對教師發(fā)展的思想進行了探索,但這些思想沒有及時與教學(xué)管理結(jié)合起來,沒有對管理和評價形成指導(dǎo)。

      2、教學(xué)管理人員對教師教學(xué)工作評價缺乏了解,導(dǎo)致在內(nèi)容上缺乏層次和內(nèi)容單一。

      二、教學(xué)工作評價的系統(tǒng)

      教學(xué)工作評價中暴露的問題反映出,我們的評價工作還根本沒有形成一個完整的體系,沒有體系所有工作都在非系統(tǒng)的狀態(tài)下運轉(zhuǎn),導(dǎo)致工作實際效益并不高。

      教學(xué)工作評價的體系應(yīng)該包括以下要素(如圖所示):

      評價

      目的

      評價

      原則

      結(jié)

      構(gòu)

      評價對象

      評價方法

      評價指標(biāo)

      評價流程

      評價結(jié)果

      評價過程

      反饋

      三、教學(xué)工作評價的目的

      教學(xué)工作評價起于教學(xué),目的也在于促進教學(xué)質(zhì)量的提高,具體來講有以下幾個方面的目的:

      1、對教學(xué)過程及其一切效果給予價值上的判斷。

      2、推動教學(xué)改革。

      3、為教師考核提供評價依據(jù),推動教師隊伍管理的科學(xué)化。

      四、教學(xué)工作評價的原則

      教學(xué)工作評價涉及到教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的工作評價,所以,必須要慎重,要遵循一定的原則。

      1、公平性原則。教學(xué)工作評價其中有一個目的是要為教師的考核提供依據(jù),所以在評價時要注意起公平性。公平性主要表現(xiàn)在兩個方面,一方面指評價對象必須面向全體教師,無論行政、組長還是老師,在教學(xué)評價中大家都是平等的,但另一方面,也要注意工作的差異性,工作的崗位不同,參與教學(xué)的時間和量也不同,在評價時也要注意這個問題。這一原則可以保證每個人有一個公正的發(fā)展平臺來施展自己的才華,同時也杜絕所有不認真,不履行職責(zé)的情況出現(xiàn)。

      2、發(fā)展性原則。我們的評價“不在證明什么,而在改進現(xiàn)狀”,所以,我們的評價指標(biāo)和和標(biāo)準上都要注重兩個發(fā)展,首先是評價要促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,其次要有利于教師個人的發(fā)展。

      3、動態(tài)性原則。教學(xué)工作評價的三個內(nèi)容之間必須建立其指標(biāo)體系,每個指標(biāo)(項目)之間的關(guān)系既密切相連,又是松散的,調(diào)整一個項目的的時候不會影響別的項目。

      4、指向性原則。教學(xué)工作評價中要滲透辦學(xué)思想,標(biāo)準表述行為化,引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量

      5、全面性原則。教學(xué)工作評價一定要做到教師素質(zhì)、工作過程(工作數(shù)量、工作質(zhì)量、工作方法、工作素質(zhì))和工作成果(教育教學(xué)效果、社會效益)評估三個方面的結(jié)合。

      6、可操作性原則。評價的項目要全面,指標(biāo)要詳盡,但同時也要注意評價具有可操作性,即評估對象之間要有可比性,評價指標(biāo)體系有可測性,評價工作要簡易。

      除以上六點外,還要注意教學(xué)工作評價要有利于激勵團隊,具有民主性、能做到可比性與靈活性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、評估與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

      五、評價的結(jié)構(gòu)

      1、評價對象

      評價對象有兩個方面:一方面是指人,主要是指所有參與教學(xué)工作的教師,這里不包括電教人員,教務(wù)人員。另一方面是指教學(xué)工作中的教學(xué)相關(guān)因素,主要有三個方面:教學(xué)準備工作、教學(xué)實施過程評價、教學(xué)效果評價。

      2、評價指標(biāo)

      這一指標(biāo)體系包括三個層次:

      1)教學(xué)準備工作的評價標(biāo)準

      (1)教學(xué)計劃

      (2)個人備課

      (3)集體備課

      (4)教學(xué)的物質(zhì)及心理準備

      2)教學(xué)實施過程的評價標(biāo)準

      (1)教學(xué)目標(biāo)

      (2)教學(xué)內(nèi)容

      (3)教學(xué)方法

      (4)教學(xué)組織

      (5)教學(xué)態(tài)度及修養(yǎng)

      (6)教學(xué)基本功

      3)教學(xué)效果評價的標(biāo)準

      (1)課堂教學(xué)效果

      (2)教學(xué)工作整體效果評價

      3、評價方法

      評價的方法有很多,但我認為適合我校的評價方法主要包括:等級法、計分評估、綜合評估法、分析評價、綜合評價、自我評價、他人評價。這些評價方法必須綜合運用才能保證評價的全面有效。

      4、評價流程

      教學(xué)評價工作的流程應(yīng)該包括以下要素:

      明確評價的目的和要求,指定評價方案

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