小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)論文，歡迎大家分享。
一、認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣
我們應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀工作，在閱讀的過(guò)程中不能僅僅限于能夠理解文章，還應(yīng)該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在這樣的情況下，學(xué)生的思考就比較少，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀的重要性，才能更好地進(jìn)行閱讀工作。同時(shí)，閱讀的展開(kāi)還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣�！芭d趣是最好的教師”，學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)把閱讀當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會(huì)更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過(guò)程才能更加長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
長(zhǎng)期積累下去，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力就能不斷得到提高。那么，我們?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，可以適當(dāng)在閱讀之前提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，這樣的效果應(yīng)該是比較良好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)諸如這樣的措施幫助學(xué)生建立對(duì)于閱讀的興趣，才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中取得進(jìn)一步的提高。
二、在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高，在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做，這是我們應(yīng)該考慮的。我認(rèn)為，從下面幾點(diǎn)著手比較好。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣
對(duì)于閱讀能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是有著比較好的閱讀習(xí)慣。由此可見(jiàn)，閱讀習(xí)慣的重要性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如若不能良好地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就難以形成系統(tǒng)的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的行為，這對(duì)于閱讀水平的提高是不利的。針對(duì)于小學(xué)生活潑的特性，我們應(yīng)該要求他們?cè)陂喿x的過(guò)程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟，有所思考，這是至關(guān)重要的�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！痹陂喿x的過(guò)程中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生多多進(jìn)行記錄。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對(duì)文章中的生字生詞以及難以理解的句子進(jìn)行標(biāo)記，這樣也是比較好的。習(xí)慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)我們慢慢地、不斷地長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就能夠形成。
�。ǘ┙淌诮o學(xué)生閱讀的方法
對(duì)于閱讀的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應(yīng)該重視閱讀方法的教學(xué)。在提到閱讀方法的時(shí)候，我們很多時(shí)候想到的只是讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，這樣的理解并不是全面的，但是對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)卻是已經(jīng)足夠。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀方法理論的講解，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。對(duì)此，我們應(yīng)該選擇更加貼合實(shí)際的閱讀來(lái)進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，教授學(xué)生一些比較實(shí)用的技巧。如在閱讀之前可以根據(jù)文章的題目，對(duì)主題進(jìn)行一定的猜想。進(jìn)過(guò)閱讀之后，再將講讀后的理解與自己先前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)照，找出段落中的主題句等諸如此類(lèi)的比較實(shí)用的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生注意文章中語(yǔ)句的表述方式。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)有著很大的幫助。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性
在新課程的要求下，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位，我們要更加重視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)該如此。因此，閱讀教學(xué)可以更加開(kāi)放，更加自主，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的過(guò)程，不能僅僅將閱讀的'過(guò)程放在課下，這樣往往是學(xué)生沒(méi)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上也可以讓學(xué)生更加自主。閱讀的材料不單單局限于我們的課本，還可以向課外健康的讀物進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，閱讀的范圍才會(huì)更廣，學(xué)生閱讀獲得的知識(shí)才會(huì)更廣。
�。ㄋ模╅_(kāi)展各種各樣的活動(dòng)
對(duì)于閱讀課程來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨(dú)局限于傳統(tǒng)的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動(dòng)來(lái)更進(jìn)一步深化閱讀效果。其中，游戲比賽性質(zhì)的活動(dòng)比較適合于這樣的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也比較喜歡玩各種各樣的游戲，所以這樣也是比較不錯(cuò)的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在學(xué)生完成一定量的閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)自己所讀過(guò)的書(shū)籍中最深刻的一部，介紹給大家，介紹出自己的所得所想所感所悟。這樣，對(duì)于講授的學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)閱讀內(nèi)容的一種回味，對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)又有了一個(gè)更好的閱讀材料的選擇。我們還可以在黑板上寫(xiě)一些有語(yǔ)病的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，學(xué)生的積極性勢(shì)必是能夠得到很大的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較樂(lè)意參與到其中。通過(guò)這樣的逐步積累，學(xué)生的閱讀能力能夠得到更好的提升。
三、總結(jié)
閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程。我們教師應(yīng)該嚴(yán)格履行自己的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文的閱讀能力。要想使學(xué)生的閱讀能力能夠更進(jìn)一步得到提升，我們還應(yīng)該更加積極深刻思考，不斷探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率而努力。
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