小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)論文
篇一：小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)論文
一、積極提高學(xué)生的閱讀興趣。
1、情境教學(xué)。
教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造出適合學(xué)生的閱讀氛圍。例如，精心布置班級(jí)，讓班里充滿“文化味”。積累有關(guān)讀書(shū)的名言，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻與書(shū)為伴，理解讀書(shū)的意義。也可以開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)比賽、成語(yǔ)故事比賽、古詩(shī)文朗讀比賽等，讓學(xué)生走進(jìn)班級(jí)就能感受到濃濃的書(shū)香味。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的閱讀情境，讓學(xué)生把握住主動(dòng)權(quán)，可以在輕松、愉快的氛圍中閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，咀嚼出字里行間的味道來(lái)。
2、做好示范，建立一個(gè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。
教師可以先示范，讓學(xué)生聽(tīng)，也可以讓閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做示范，其他學(xué)生模仿。小學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，因?yàn)樗麄冋幱谒茉炱�，示范可以讓學(xué)生快速進(jìn)入正題。可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)，只有學(xué)生自己讀得多了，才能體會(huì)其中的真意。
3、教學(xué)形式多樣。
教師在教學(xué)形式上不能單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易厭倦。教師在教學(xué)中，要抓住小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運(yùn)用多媒體讓學(xué)生把內(nèi)心的情感迸發(fā)出來(lái)，配合美妙的背景音樂(lè)，使朗讀更富有感情。開(kāi)展各種課外閱讀小組活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生閱讀，定期引領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室閱讀自己喜歡的書(shū)籍和報(bào)刊，并讓每位學(xué)生建立自己的摘錄手冊(cè)，摘抄自己讀過(guò)的精彩片段和優(yōu)美詞句，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
二、教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累。
只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒(méi)有任何效果。積累就是指日積月累，不進(jìn)行大量的誦讀、背誦，不累積大量的素材，要想學(xué)會(huì)寫(xiě)作是不可能的`。季羨林先生曾提出過(guò)這樣的建議：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)做到中西貫通、古今貫通、文理貫通，還要背誦200首古詩(shī)和50篇古文。所以，教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
例如，在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，對(duì)課文有了初步的了解，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀，逐步地提高學(xué)生的語(yǔ)言審美力。再就是增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)，我們的表達(dá)能力就不準(zhǔn)確，在與他人交流中不能準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法。所以積累詞匯非常重要。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累詞語(yǔ)本，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)記到本上并且做到經(jīng)�！胺础�。遇到好的句子、好的段落或好的詞語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些地方好在哪，只有真正理解了，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，變成理解性的記憶。久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，表達(dá)能力自然就提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言。
讀書(shū)不能走馬觀花、囫圇吞棗，要慢慢理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。只有看得懂的書(shū)才是有意義的書(shū)。教會(huì)學(xué)生閱讀，首先要教會(huì)學(xué)生理解內(nèi)容。漢語(yǔ)博大精深，一字多義。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容是閱讀教學(xué)的其中一項(xiàng)重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字內(nèi)容，不是單純地對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的理解。在理解過(guò)程中，學(xué)生不但從中體會(huì)到了作者所描繪的社會(huì)生活畫(huà)面，還從中感受到作者所表達(dá)的思想感情。這對(duì)豐富學(xué)生的思想感情和積累生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。
四、總結(jié)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。授之以魚(yú)不如授之以漁，要使學(xué)生終生受益，就得教給學(xué)生自己捉魚(yú)的方法。教師要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法的教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)論文
一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的原因分析。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將工作重心放在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納文章大意上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且不利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率偏低。
2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重難點(diǎn)把握不當(dāng)。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵。一些教師在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中如果講解的內(nèi)容過(guò)于廣泛，或者對(duì)于閱讀講解內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中抓不住重點(diǎn)，或者對(duì)于重難點(diǎn)的講解不夠深入。這種重難點(diǎn)講解不深入的教學(xué)方式，無(wú)異于讓閱讀教學(xué)成為擺設(shè)，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)閱讀缺乏深刻的理解，無(wú)法把握文章的重點(diǎn)，嚴(yán)重制約了閱讀教學(xué)有效性的提高。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策。
1、營(yíng)造閱讀教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以此達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)講解一些與文章相關(guān)的故事和人物等，或者綜合運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，例如PPT、歌曲等，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與到課堂閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。
2、將"五讀法"運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生快速通讀一遍課文，大體了解文章的內(nèi)容和主旨思想，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀，將"五讀法"充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的詞匯，讓文章閱讀更為流暢。通過(guò)第二遍閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打下基礎(chǔ)。第三遍閱讀指導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認(rèn)為重要的句子，然后學(xué)會(huì)分析這些句子所表達(dá)的意義。第四遍引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀，了解文章所要表達(dá)的中心思想。第五遍教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子，增加自己的詞句積累，也可以根據(jù)學(xué)生的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生記憶。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中通過(guò)"五讀法"進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在初始階段可能感覺(jué)不適應(yīng)，在教師沒(méi)有引導(dǎo)的情況下可能會(huì)無(wú)所適從，但是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)思路后，可以運(yùn)用這種閱讀方法增強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)而更好地完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生運(yùn)用"五讀法"進(jìn)行閱讀后，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以大大提高閱讀教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)小學(xué)生智力和愛(ài)好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
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