初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的反思

　　初中學(xué)生,還沒有完全擺脫教師講、學(xué)生聽的讀書習(xí)慣。思維有嚴(yán)重的局限性。針對(duì)這一特點(diǎn)和教材的實(shí)際,我注重了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　如教《春》一課時(shí),誘導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言材料不斷地把文中重點(diǎn)句段的知識(shí)點(diǎn)梳理成閱讀組塊,盡可能增大學(xué)生信息儲(chǔ)存的空間。然后用獨(dú)立的.思維方式對(duì)輸入的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。如:對(duì)文章第二自然段中那句“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向?qū)W生發(fā)問:這句話的含義是什么?我給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間,鼓勵(lì)說出獨(dú)到見解:提倡多角度思考問題。

　　結(jié)果卻眾說紛紜,大體看法是:1.用擬人的方法,形容小草的形態(tài);2.用比喻的方法,形容人的活動(dòng);3用比喻和擬人的方法,描寫人的活動(dòng);4.寫人的動(dòng)作。我及時(shí)進(jìn)行提示,要求聯(lián)系上下文,看這句話共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什么詞性,表示什么。同學(xué)們有所領(lǐng)悟,并回答:“六處停頓,每處句首都是動(dòng)詞,表示六種動(dòng)作�！蔽覇�,既然是表示動(dòng)作,那么請(qǐng)說明你同意上述四種看法中的哪一種?通過及時(shí)點(diǎn)撥、引發(fā),使學(xué)生的見解向正確答案靠近。

【初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的反思】相關(guān)文章：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)07-28

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)07-05

閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-03

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思03-13

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思9篇12-17

作文構(gòu)思要有發(fā)散性思維能力11-03

語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思03-25

對(duì)女兒的教養(yǎng)反思：放中還要緊10-17

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思12-15

語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)反思03-25