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      小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析論文

      時(shí)間:2021-04-18 20:30:47 語文閱讀 我要投稿

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析論文

        引用毛主席一句“飯可以不吃,覺可以不睡,書不可以一日不讀”,這句話充分說明閱讀的重要性。新課改下,教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐,提高學(xué)生自身才能的同時(shí)并提高學(xué)生的閱讀興趣。然而,語文閱讀教學(xué)中語用教學(xué)也在逐漸的提高課堂氛圍時(shí)也極大地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將語用滲透于課堂?

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析論文

        1、制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

        語用背景下的教學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)確保真實(shí)性,追求制定目標(biāo)接地氣,使學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)中,教學(xué)如何在語用背景下制定學(xué)習(xí)目標(biāo),如何備好課?第一,必須要有明確的目標(biāo)要求,對(duì)課本進(jìn)行深入研究,從各學(xué)段理選出重心;第二,研究課文,從課文中獲取不同的寫作文體,從不同的視角出發(fā),每篇文章都有不一樣的風(fēng)格,仔細(xì)解讀文本,更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。第三,學(xué)習(xí)目標(biāo)需要準(zhǔn)確定位,換位思考,站在作者的角度領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬r(jià)值。然而,教材中都有相應(yīng)的目錄,編者在編寫每篇文章時(shí)都在認(rèn)真考慮需要將不同的文體放在不同的位置,因?yàn)閮H僅發(fā)現(xiàn)文本教學(xué)價(jià)值不足以能定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我們站在作者的角度的同時(shí)也需要去細(xì)心地領(lǐng)悟編者的意圖。第四,切合實(shí)際,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,找準(zhǔn)適合的`語文閱讀教學(xué)方案。從研究課文中的教材、站在編者的角度出發(fā)是讓教師發(fā)現(xiàn)可以“教什么”;如何更好地正確的在語用背景下展開教學(xué)。然而,切合實(shí)際,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是為了讓教師更更清晰地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么,從什么地方起步,從哪里開始學(xué)習(xí),以及如何學(xué)和學(xué)什么都能很好的確定。當(dāng)學(xué)生頭腦中有清晰的概念,教師教學(xué)時(shí)也能做到心中有文,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)課堂氛圍也一并得到提高[1]。如《故鄉(xiāng)的秋》一課,根據(jù)四個(gè)方面的要求綜合考量,教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為:(1)要求學(xué)生正確、流利地精讀課文,在精讀課文的基礎(chǔ)下進(jìn)行背誦課文。(2)本課生字進(jìn)行學(xué)習(xí),理解由生字組成的詞語。(3)創(chuàng)造情景,將學(xué)生帶入語文課本中,感受秋天風(fēng)景的美。(4)教學(xué)過程中將課文中描寫秋天的手法運(yùn)用到課堂中,疊詞的使用有效地表達(dá)出文章的所要描述的重心,學(xué)生可以更好地將學(xué)到的方法用于寫作。

        2、深度探索教學(xué)任務(wù)

        語文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革中語用促進(jìn)教師在教學(xué)中讓學(xué)生為主導(dǎo),完成任務(wù),對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要在形式上進(jìn)行改變,教學(xué)任務(wù)中設(shè)計(jì)有意義的問題不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高也是決定上好一堂課的必要條件。語文教師在教學(xué)中需要細(xì)心地從教材中找出文章讀寫的方法,并從中選取出有研究方向的問題[2]。如《童年的風(fēng)箏》一文,通過簡(jiǎn)單的題目學(xué)生有一大串的問題,例如:為什么是童年的風(fēng)箏?寫風(fēng)箏,作者的童年是什么樣?學(xué)生帶著問題一起進(jìn)入語文閱讀教學(xué)中,閱讀完后各小組進(jìn)行互相討論環(huán)節(jié),得出本文從人物的語言、動(dòng)作、心理寫出了作者對(duì)美好童年的懷念,教學(xué)重點(diǎn)問題輕松的解決。

        3、提高效率,客觀評(píng)價(jià)

        事情高效率的完成必定會(huì)受到高的評(píng)價(jià),語文閱讀教學(xué)中高效率必然也會(huì)對(duì)語用高的評(píng)價(jià)。語用背景下的課堂是一種完整的語言實(shí)踐活動(dòng)。語用是一個(gè)過程,是一個(gè)從眼到心再到手的一個(gè)過程。所以,小學(xué)語文閱讀在語用背景下不能只追求表面,要將語用的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行儲(chǔ)備,客觀地去評(píng)價(jià)所發(fā)生的問題。例如:《鞋匠的兒子》中林肯的教學(xué)片段。教師:教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置問題,使學(xué)生積極參與課堂中,提高課堂氛圍。舉個(gè)例子,大家有沒有遇到過,和你關(guān)系特別好的同學(xué)在許多人的場(chǎng)合下,將你的秘密當(dāng)成玩笑一樣告訴大家,只是為了讓大家笑話你,自己覺得特別沒有面子,直接就想和同學(xué)絕交。學(xué)生(王同學(xué)):過年時(shí),約好幾個(gè)小伙伴去鄰居家找好朋友玩,朋友家里人特別多,或許因?yàn)槲覀兲车脑,阿姨說了句整天不好好學(xué)習(xí),就知道玩,其中有一個(gè)朋友直接說了句,期末考試就我考的最差,還是全班倒數(shù)。說我的成績(jī)這么差,就不要出來玩了,應(yīng)該回家好好復(fù)習(xí)。老師(推進(jìn)式評(píng)價(jià)):先謝謝這位同學(xué)給我們分享的發(fā)生在自己身上的事情,那么同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了林肯的講話藝術(shù)后,假如我們現(xiàn)在是出現(xiàn)在那天的難堪的場(chǎng)景中,大家會(huì)如何巧妙的化解尷尬呢?大家靜心思考,把要說的話寫下來。(師巡視,大多數(shù)同學(xué)寫得很好,注意了說話的藝術(shù)。然后交流)老師(追蹤式評(píng)價(jià)):這位同學(xué)如果當(dāng)初這樣講話的話,同學(xué)們還會(huì)拿他成績(jī)來接阿姨的話嗎?(大家搖頭)老師(延伸式評(píng)價(jià)):那位當(dāng)初揭他短的同學(xué)聽了之后十分感動(dòng)和后悔,感到難為情,他會(huì)對(duì)這位同學(xué)說些什么呢?小學(xué)語文閱讀教學(xué)在言語實(shí)踐活動(dòng)中,教師靈活地通過推進(jìn)式評(píng)價(jià)、追蹤式評(píng)價(jià)、延伸式評(píng)價(jià)等各種方法,具用強(qiáng)有力的主體感、對(duì)象感的學(xué)生發(fā)言真切地創(chuàng)造出符合課文中的情境,教師迅速的將學(xué)生帶入指定的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)到方法的同時(shí)也能換位思考,對(duì)課本中的問題加以更深一步的探究。語用能力更好的提升。

        4、結(jié)語

        總之,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性來體現(xiàn)語文的語用價(jià)值,在實(shí)踐中進(jìn)行不斷摸索將新的教學(xué)方式滲透到學(xué)生的教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具和人文相統(tǒng)一,從而進(jìn)一步使小學(xué)生的語文閱讀能力得到提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李澤民,高健.“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育實(shí)踐與研究,2017(13):48-51.

        [2]宋美英.語用背景下閱讀教學(xué)中的語境關(guān)注策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(30).

        作者:吳雪倩 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué)

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