小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課堂觀察論文
摘要:隨著教育的發(fā)展和壯大,小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)被越來越多的學(xué)校和學(xué)生家長所重視,正是“贏在起跑線上”的真實寫照。就目前而言,我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍處在不斷探索和嘗試的階段,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不算濃厚。因此,本文主要以蘇教版小學(xué)語文閱讀教材為主,探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課堂觀察分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文閱讀;教學(xué);課堂
小學(xué)是語文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到自身語文的能力,還直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多問題,例如教師引導(dǎo)不夠、教學(xué)方法欠缺和教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的不明確等問題,影響了學(xué)生語文閱讀能力,同時在一定程度上阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此,本文主要探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新,從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
。ㄒ唬┙處熞龑(dǎo)作用的不足
目前,在新型的教學(xué)模式中,由于過于倡導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),很多教師忽視了自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過于自主化,從而導(dǎo)致課堂逐漸成為學(xué)生的自習(xí)課。并且在實際的教學(xué)中,教師基本上讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行迅速閱讀,之后就讓學(xué)生進(jìn)入討論等環(huán)節(jié),由于沒有教師的正確引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解課堂內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù),使得語文閱讀教學(xué)的效率很低。并在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),打擊學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。
(二)教學(xué)方法的欠缺
目前,小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式理清文章的結(jié)構(gòu)———了解段落大意———掌握文章內(nèi)涵———提升文章中心思想的過程,從而導(dǎo)致了教學(xué)模式的形式化和規(guī)則化,使得學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)失去探究、品讀的興趣,進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的低效性。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革措施
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
文章不是無情物,化作情景更有效。實際上,在小學(xué)閱讀教材中的每篇文章都表達(dá)出了作者的思想內(nèi)涵和文章主旨,并且有其固定的寫作背景和意圖。因此,在小學(xué)閱讀教學(xué)中引入情景教學(xué)法具有很重要的促進(jìn)意義。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),從而幫助情景的建立,還有各種實物和教師的正確描述等。引發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對課堂閱讀教學(xué)活動的參與性和積極性。并在課堂上積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,并對其教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。例如,在《美麗的丹頂鶴》一文中,文章對丹頂鶴的美麗進(jìn)行大量的文字描述,僅靠這些文字上的描述學(xué)生可能無法深刻的理解和體會。因此,教師可以在多媒體課件中播放丹頂鶴的野生環(huán)境視頻,設(shè)立一個真實存在的丹頂鶴情景,將學(xué)生融入到丹頂鶴的生活習(xí)性中,從而加深對閱讀文本的理解和記憶。
。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法的應(yīng)用
小學(xué)階段的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生思維能力與理解能力還沒有完全形成,在語文閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)對閱讀內(nèi)容理解不全面,對新的閱讀知識消化不了的現(xiàn)象。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的深層分析與理解,并采用探究式教學(xué)方法,提出合理有效的問題,從而指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生更多的思考和想象。幫助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效性,使得學(xué)生提高自主探究能力和獨(dú)立思考的能力。在探究式教學(xué)方法中,教師要起到很重要的'引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難和問題,從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。例如,在《狐貍與烏鴉》這篇課文中,此篇課文主要講述了狐貍看到了烏鴉嘴里有塊肉,非常的想要得到,于是使出了一個計策,讓烏鴉嘴里的肉掉了下來,從而得到了烏鴉的肉的過程。教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)的方法,教師可以提問學(xué)生,狐貍是什么性格?烏鴉的羽毛和聲音美妙嗎?待學(xué)生回答后,讓學(xué)生熟讀課文,并提問狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?讓學(xué)生帶著問題思考。有了教師前面的啟示和引導(dǎo),有利于學(xué)生后面的思考和探究。
。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容主次分明
在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中,閱讀文本中的內(nèi)容知識量很大,在實際的語文閱讀教學(xué)中,教師期待更為全面性的教學(xué)模式,盡可能講授給學(xué)生更多的知識。面對豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容教師往往難以取舍,導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確,沒有主次性,學(xué)生面對著大量的知識點(diǎn)難免無法理解,從而降低了語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,在新型的語文閱讀教學(xué)模式中,教師要對知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的劃分和分層,明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),使得教學(xué)內(nèi)容精而簡。并在課堂教學(xué)中,要及時觀察學(xué)生的課題反應(yīng)和教學(xué)反饋,從而了解學(xué)生對閱讀知識的接受和理解情況,提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課堂觀察的分析,讓我們知道了小學(xué)階段是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),并為學(xué)生語文能力和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在一些不足,教師引導(dǎo)作用的缺失和教學(xué)方式的缺失。因此,小學(xué)閱讀教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法并加強(qiáng)教學(xué)在課堂中的引導(dǎo)作用,從而提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。
作者:惲蘭玲 單位:揚(yáng)中市實驗小學(xué)
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