語文閱讀作文合集七篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語文閱讀作文7篇,希望能夠幫助到大家。
語文閱讀作文 篇1
成績中等高考生的第二輪復(fù)習(xí):這部分考生一般都有一定的基礎(chǔ)和理解能力,他們存在的幾個較大問題:基礎(chǔ)不扎實,得分忽高忽低;理解不到位,閱讀得分不高;寫作無新意,作文難突破。那么針對此類學(xué)生問題提出以下幾點建議:
重點突破閱讀與作文此類學(xué)生自己覺得文章能讀懂,偶爾會有讀不懂的時候,其實很多時候是因為理解不到位,導(dǎo)致答題出錯。而答題最大的問題有兩個:一是沒思路,想到什么答什么,不全面。二是沒詞兒,理解意思但表達(dá)不出來。所以針對這幾個問題有兩個建議:第一、總結(jié)技巧。上面我們提到的閱讀題,無論文本分析還是答題都有很強(qiáng)的技巧性,所以把題型分類總結(jié)每類題型的答題技巧是首要任務(wù)。第二,結(jié)合技巧做題與分析答案相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生去總結(jié)答題思路與技巧的時候就能感覺到每類題型有固定的答題用語,掌握這些的同時,每次做完題要自己核對答案并進(jìn)行比對,分析自己的問題及用詞的差別。
此類學(xué)生作文一般處于二類文,大部分處于二類下。審題基本不跑題,也有一定的素材積累,但是很難突破現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。此類作文的問題一般出在以下幾方面:審題立意無新意、素材與結(jié)構(gòu)陳舊或濫俗、邏輯不嚴(yán)密。那么如何去應(yīng)對這樣的瓶頸分?jǐn)?shù),是學(xué)生突破語文成績的一大關(guān)鍵。那如何讓自己的作文切題又有新意呢?首先,關(guān)于審題,掌握各類題目的審題技巧,抓住題目核心角度。其次,從素材范疇入手。審題立意直接體現(xiàn)出學(xué)生的思考能力和素材積累。因為很多學(xué)生在作文立意的時候首先會想自己有哪些素材可用,即便有好的立意可能也會因為缺少素材而歸于平淡。所以在此建議學(xué)生把自己的素材庫進(jìn)行更新,關(guān)注時事熱點,梳理近年來的熱點事件。最重要的是多角度分析熱點事件背后所凸現(xiàn)出來的問題,并進(jìn)行分類匯總。這樣既能增加學(xué)生素材積累又能解決素材陳舊問題,更重要的是通過對素材多角度分析能提高學(xué)生的思考能力。有了審視熱點實事的視角還怕作文無新意么?
扎實基礎(chǔ),穩(wěn)抓基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)
此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)積累,問題在于不穩(wěn)定,忽上忽下。所以需要對基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固,練習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合,扎實基礎(chǔ),保證不丟分。根據(jù)新的考察方式,我們需要注意:1、關(guān)注語境意,勿死記硬背。2、注意傳統(tǒng)文化常識的積累。3、關(guān)注文言文閱讀延伸題。
語文閱讀作文 篇2
閱讀感悟[18分]
(一)課內(nèi)閱讀。(6分)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴戳我的臉�;镉媯円沧脚�,他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。
1.這段話從_________、___________、____________這三個方面反映了凡卡的學(xué)徒生活很悲慘。(3分)
2.文中寫老板、老板娘打凡卡的動詞有哪些?聯(lián)系上下文,體會那是一種什么樣的“打”?(3分)
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(二)課外閱讀(12分)
考核
南方一家幼兒園公開招聘園長,由于待遇極為優(yōu)厚,一時間報名者云集,其中甚至包括專攻心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和收入穩(wěn)定的女大學(xué)生,但經(jīng)過考核,最終被錄取的并不是她們,而是一位相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——雯雯。
最后一次考核安排在幼兒園的二樓。樓外陽光明媚,春風(fēng)和煦,鳥兒在枝頭歡唱。樓梯拐角處,卻有一個臟兮兮的小男孩,流著鼻涕,淚汪汪的站在那兒等著什么。眾多應(yīng)聘者,大多面容姣好,打扮入時,舉止得體。他們都從小男孩的面前走過,滿懷信心地去參加面試;只有雯雯一個人停了下來。她不僅掏出手帕給男孩擦干凈了鼻涕,還親切的說了一句:“小弟弟,是不是找不著媽媽了?別著急,等我一會兒,姐姐去去就來,我?guī)闳フ覌寢��!?/p>
面試之后。眾多的應(yīng)聘者匆匆下樓,對拐角處的小男孩視若無睹,惟有雯雯吧臟兮兮的小男孩抱了起來,那么親切地哄他,那么認(rèn)真地給他唱歌,那么投入地給他講故事----而這一切,被早已架設(shè)好的錄像機(jī)全都錄了下來!
天哪,考生們大吃一驚,誰也沒有發(fā)現(xiàn),這個小男孩兒,原來是幼兒園專門設(shè)計的“機(jī)關(guān)”!
在一樓的大廳里,聚滿了等待宣布結(jié)果的應(yīng)聘者。當(dāng)考核小組宣布被錄用者是雯雯時,大家目瞪口呆,一雙雙驚愕的目光一起投向了著裝樸素、相貌平平的雯雯。雯雯也暗想:“我的文化成績并不十分出色呀,為什么……”隨后,考核小組播放了錄像,眾多的報考者,羞愧地低下了頭----她們顯然已恍然大悟,自己被淘汰乃是一種必然的結(jié)果,
1.聯(lián)系上下文,解釋文中劃橫線的詞語。(2分)
視若無睹:
目瞪口呆:
2.根據(jù)文章概括人物對待小男孩的不同態(tài)度。(2分)
眾多應(yīng)聘者對小男孩的態(tài)度:________________________________________
雯雯對小男孩的態(tài)度:_______________________________________________
3.聯(lián)系全文,說說小男孩在樓梯拐角處“等著什么”。(1分)
4.文中的“考核”包括哪兩方面的內(nèi)容?(2分)
A._____________________ B.___________________
5.概括文章的主要內(nèi)容。(3分)
6.讀了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?(2分)
習(xí)作創(chuàng)新[30分]
題目:_____________變了
提示:進(jìn)入新世紀(jì)后,我們周圍的人、事、物都發(fā)生了可喜的變化。如爺爺奶奶會上網(wǎng)了;爸爸媽媽愛學(xué)習(xí)了;同學(xué)變得樂于助人了;老師改變了傳統(tǒng)的教育方法;家鄉(xiāng)變得更美了……請你選擇一個方面,先把題目補(bǔ)充完整,再寫一篇400字以上的作文。
要求:條理清楚,內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,書寫規(guī)范整潔。
語文閱讀作文 篇3
閱讀下面的文字,完成10—小題。
談作文
朱光潛
我們對于許多事,自己愈不會做,愈望朋友做得好。我生平最大憾事就是對于美術(shù)和運動都一無所長。幼時薄視藝事為小技,此時亦偶發(fā)宏愿去學(xué)習(xí),終苦于心勞力拙,怏怏然廢去。所以每遇年幼好友,就勸他趁早學(xué)一種音樂,學(xué)一項運動。
其次,我極羨慕他人做得好文章。每讀到一種好作品,看見自己所久想說出而說不出的話,被他人輕輕易易地說出來了,一方面固然以作者“先獲我心”為快,而另一方面也不免心懷慚怍,惟其慚怍,所以每遇年幼好友,也苦口勸他練習(xí)作文,雖然明明知道人家會奚落我說:“你這樣起勁談作文,你自己的文章就做得“‘蹩腳!’”
文章是可以練習(xí)的么?迷信天才的人自然嗤著鼻子這樣問。但是在一切藝術(shù)里,天資和人力都不可偏廢。古今許多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練。法國福樓拜嘗費三個月的功夫做成一句文章;莫泊桑嘗登門請教,福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬,從新起首學(xué)描實境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極輕巧極流利的小說,誰想到他的文字也是費功夫作出來的呢?
小泉八云給張伯倫教授的信也有一段很好的自白,他說:“題目擇定,我先不去運思,因為恐怕易生厭倦。我作文只是整理筆記。我不管層次,把最得意的一部分先急忙地信筆寫下。寫好了,便把稿子丟開,去做其他較適宜的工作。到第二天,我再把昨天所寫的稿子讀一遍,仔細(xì)改過,再從頭至尾謄清一遍,在謄清中,新的意思自然源源而來,錯誤也呈現(xiàn)了,改正了。于是我又把他擱起,再過一天,我又修改第三遍。這一次是最重要的,結(jié)果總比原稿大有進(jìn)步,可是還不能說完善。我再拿一片干凈紙作最后的謄清,有時須謄兩遍。經(jīng)過這四五次修改以后,全篇的意思自然各歸其所,而風(fēng)格也就改定妥帖了。
小泉八云以美文著名,我們讀他這封信,才知道他的成功秘訣。一般人也許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。在青年心目中,這種訓(xùn)練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生!在藝術(shù)田地里比在道德田地里,我們尤其要講良心。稍有茍且,便不忠實。聽說印度的甘地主辦一種報紙,每逢作文之先,必齋戒靜坐沉思一日一夜然后動筆。我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死么?
文章像其他藝術(shù)一樣,“神而明之,存乎其人”,精微奧妙都不可言傳,所可言傳的全是糟粕。不過初學(xué)作文也應(yīng)該認(rèn)清路徑,而這種路徑是不難指點的。
學(xué)文如學(xué)畫,學(xué)畫可臨帖,又可寫生。在這兩條路中間,寫生自然較為重要�?墒桥R帖也不可一筆勾銷,筆法和意境在初學(xué)時總須從臨帖中領(lǐng)會。從前中國文人學(xué)文大半全用臨帖法。每人總須讀過幾百篇或幾千篇名著,揣摩呻吟,至能背誦,然后執(zhí)筆為文,手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書,而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請教于福樓拜,福樓拜叫他描寫一百個不同的面孔�?墒沁@并非說他們完全不臨帖。許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果。我以為向一般人說法,臨帖和寫生都不可偏廢。
讀書只是一步預(yù)備的工夫,真正學(xué)作文,還要特別注意寫生。要寫生,須勤做描寫文和記敘文。中國國文教員們常埋怨學(xué)生們不會做議論文。我以為這并不算奇怪。中學(xué)生的理解和知識大半都很貧弱,胸中沒有議論,何能做得出議論文?許多國文教員們叫學(xué)生入手就做議論文,這是沒有脫去科舉時代的陋習(xí)。初學(xué)作議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學(xué)作文應(yīng)該從描寫文和記敘文入手,這兩種文做好了,議論文是很容易辦的。
�。�12題選對兩項給5分,選對一項給2分,多選不給分)
10.下列說法中不符合文意的兩項是( )(5分)
A.學(xué)美術(shù),學(xué)運動,都必須從小開始學(xué),成人之后再學(xué),就必然事倍功半,只能“怏怏然廢去”。
B.作者羨慕他人善于寫作,并不是因為他的寫作真的很“蹩腳”,而是因為他對自己的要求很高。
C.有人認(rèn)為寫文章主要靠天資,刻苦練習(xí)沒有意義,作者認(rèn)為天資固然重要,練習(xí)也必不可少。
D.對莫泊桑這樣的天才來說,費盡心力去寫反而寫不好,所以福樓拜讓他燒掉寫了十年的書稿。
E.莎士比亞和陀思妥耶夫斯基等人之所以能成為一流作家,在一定程度上得益于起初的模仿階段。
11.關(guān)于寫作,下列各項中不符合文意的一項是( )(3分)
A.要判斷一個人是否善于寫作,可以看看他能不能輕而易舉地寫出別人早就想寫,但又寫不出來的語句。
B.寫作有技巧,但說得出來的技巧都不是真正的技巧,真正的技巧是無法傳達(dá)的,這就是所謂妙不可言。
C.寫作離不開模仿,中國文人和歐洲文人在這一點上完全相同,都是從模仿別人的作品開始學(xué)習(xí)寫作的。
D.封建社會科舉考試主要考議論文,影響到現(xiàn)代的寫作訓(xùn)練,入手就寫議論文,容易犯空疏俗濫的毛病。
12.請從如何成為一流作者、如何寫出優(yōu)秀作品兩方面,概括小泉八云的例子所揭示的道理。(4分)
13.請根據(jù)文意,具體說說作者給初學(xué)作文的人指點了怎樣的路徑。(4分)
參考答案:
10.A D(A項的表述把作者的個人經(jīng)驗當(dāng)做普遍規(guī)律,不符合文意。D項錯在曲解福樓拜讓莫泊桑燒掉早期書稿的原因,福樓拜并不是否定“費盡心力”的寫作。)
11.C(歐洲文人雖然也重視“臨帖”,但“近代第一流作者大半由寫生入手”,不能說中歐“完全相同”。)
12.①要成為一流作者,必須經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練,寫作態(tài)度要認(rèn)真,不能仰仗天資茍且從事;②要寫出優(yōu)秀作品,必須咬文嚼字,反復(fù)修改。(4分,每點2分,意思對即可。)
13.①先從閱讀入手,(1分)在模仿中體會寫作的基本技巧。(1分)②重視觀察生活,表現(xiàn)生活,(1分)多寫描寫文和記敘文。(1分)(4分,每點1分,意思對即可。只使用“臨帖”“寫生”兩個概念答題,最高給2分。)
語文閱讀作文 篇4
閱讀刷新了我的生活
閱讀書籍能治愈人的心靈創(chuàng)傷,陶冶情操,能讓人知道許多古今中外的故事。閱讀刷新了我的生活,帶給我積極樂觀的思想。
海倫凱勒是一個平凡的人,但也是一個不平凡的人。海倫剛出生時與旁人無異,可后來的一場疾病使她又聾又啞又盲。這個殘疾人將來定不會有什么大作為,這是我們常人的普遍想法。然而,她通過自身的努力克服了重重困難,最終成為了第一個考上哈佛大學(xué)的殘疾人,最終為人們做了許多好事,最終實現(xiàn)了自己的人生價值。海倫離我的生活那么遠(yuǎn),我是怎么了解到這位堅強(qiáng)的女子的呢?閱讀,通過閱讀我了解到了這位樂觀堅強(qiáng)的女子,她的樂觀精神使我敬佩不已。閱讀刷新了我的生活。
我原以為考試失利、被父母責(zé)怪是天大的事情,可通過閱讀,我才知道,這樣子不算什么,有什么比生活在一個無光、無聲的世界更慘的呢?生活在這樣的世界,很容易就會自我放棄、自暴自棄。但海倫與這些輕易放棄的人不同,她化磨難為動力,以樂觀積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),克服了一個又一個的困難。通過閱讀她的事跡,我學(xué)會了:不管遇到什么困難和挫折,都要以樂觀積極的.態(tài)度面對,并努力克服它們。
閱讀刷新了我的生活,使我以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的許多事物。面對考試的失利,我沒有再傷心流淚,因為閱讀告訴我——我應(yīng)該去落實那些我不懂的知識,像海倫那樣樂觀頑強(qiáng)、堅持不懈,爭取下次考出更好的成績。面對父母的責(zé)怪,我沒有再一個人的躲在房間里哭,因為閱讀使我懂得——父母責(zé)怪我只是希望我能那事情做得更好,他們只是恨鐵不成鋼,他們只是希望我能成為一個優(yōu)秀的人。有這樣努力地幫助我、努力使我成為更優(yōu)秀的人的父母,我該感到高興才是,何必消極地看待這件事、徒增煩惱?
感謝閱讀,它刷新了我的生活,閱讀使我積極樂觀的面對生活中的人事物,給我灌注了積極樂觀的思想。閱讀刷新了我的生活,我愛閱讀!
語文閱讀作文 篇5
語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸,忽略了語文教學(xué)中的情感因素,致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’,就從來沒有,也不可能有人對于真理的追求�!庇纱丝梢�,情感教育在語文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐,也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。
一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點
教師難當(dāng),語文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生(特別是高年級學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素�!币粋€教師單有激情還不夠,他還要有一個支點,要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識,不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價,才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂�!皩W(xué)生在上課時,在課外活動時,幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達(dá)到境界。
二.“商量商量”是情感交流的起點
我剛教語文的時候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識到:“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛,思想沒有理解,感情沒有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上,他開始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?
當(dāng)然,實際上師生之間的情感交流并不簡單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法,每個學(xué)生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實際,它起著督促和矯正作用,如有一個學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來他擔(dān)心自己閑話過多,認(rèn)識到這一點并寫下來,本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時,情感始終處于正向流動狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)�!鼻楦械娘@著特點是感染性。課堂教學(xué)的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂于投入到教學(xué)活動中去,教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時讓學(xué)生七嘴八舌地說;有時到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動手做做實驗等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用�!扒楦腥缤饰值耐恋�,知識的種子就播種在這個土壤上�!保ㄌK霍姆林斯基語)學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,才可能達(dá)到好的效果。
語文課堂教學(xué)中的“情”,總的來說有三個方面,一方面是教師“體驗”過的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過:“把自己體驗的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗到這些情感�!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實不然,語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動,無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對學(xué)生施加一系列情感的影響�!斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗�!卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗,課堂才活起來。試想,教師如果面對的是一臺臺“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,這“獨角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個學(xué)生的心靈都是一個獨特世界,任何一種教學(xué)方法都無法適合每個人的個性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài),這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個側(cè)面的研究運用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費,避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,及時檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
語文閱讀作文 篇6
輕輕翻開一本書,貪婪地汲取著書中豐富的知識。語文,在書中,無所不在。
閑暇時,我常常翻開魯迅的《故鄉(xiāng)》。這本書分為“散文輯”和“小說輯”兩部分�!吧⑽妮嫛钡淖髌范际亲髡叩幕貞�,是對讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念,語言溫馨感人。而“小說輯”中的作品都選自《吶喊》。
這么多篇文章中,我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫,揭露了封建統(tǒng)治階級反對革命,愚弄人民的罪行,贊揚了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章,我總會為老栓一家而惋惜,老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢,只為了治好小栓的病。沒想到,所謂能治病的人血饅頭并沒有使小栓的病好轉(zhuǎn)。我想,老栓一家一定恨透了那些散布人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散布這個消息,或許老栓夫婦就不會把拯救小栓生命的寶貴的時間花在找人血饅頭上,而是找別的方法治病,或許小栓的病就可以治好了。
我還經(jīng)常翻閱海明威的《老人與�!�。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動人民的形象。他不懼怕任何困難,竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的斗爭。他說過:“一個人并不是生來就要給打敗的,你盡可以消滅他,卻不能打敗他�!边@種永不言敗,甚至有些固執(zhí)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那么久,好不容易釣到了大魚。沒想到,可恨的鯊魚竟然來爭奪屬于桑提阿果爺爺?shù)拇篝~,還把能吃到的魚肉都吃了,只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時,桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚,保全自己。魚已經(jīng)死了,可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命,不是很不值得嗎?可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒,他頑強(qiáng)地和鯊魚搏斗,雖然最后剩下的魚肉已經(jīng)不多了,但他還是勝利者!
在閱讀中產(chǎn)生對書的感悟,這不是語文嗎?在閱讀中積累豐富的好詞好句,這不是語文嗎?在閱讀中使自己的語言表達(dá)能力提升,這不是語文嗎?
語文,無處不在。偶然抬頭,望見的廣告詞,是語文;店主們絞盡腦汁想出的店名,是語文;各種優(yōu)美的歌曲中,有著詞曲家填寫的歌詞,也是語文。
語文閱讀作文 篇7
一、寫外貌不用“有”字
孩子的作文里寫外貌總會出現(xiàn)“有”字:“XX可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高到的鼻子,還有一張櫻桃小嘴�!比绻盐闹械摹坝小弊秩サ�,會發(fā)現(xiàn)作文順了很多�!癤X可漂亮了,一頭卷卷的黃頭發(fā),一雙烏黑葡萄般的大眼睛,高高到的鼻子,還有一張會說話的櫻桃小嘴,同學(xué)們可喜歡她啦!
二、寫說不用“說”字
人物說話有多種方式,寫語言可以不出現(xiàn)“說”字,而是最好在前面加上動作和神態(tài),如:
張三說:“……”
張三無可奈何地說:“……”
張三攤了攤手,一幅無可奈何的樣子:“……”
這樣一寫,不但句子更順暢,也更具體生動形象。
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心里活動時,孩子們定會寫“我心想”如:數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天那!這該怎么辦呢?如果去掉“我心想”,寫成:老師出了一道難題要帶回家寫的。天那!這該怎么辦呢?這樣感覺讀起來更簡潔精煉。
四、少出現(xiàn)“很”和“非�!�
比如寫熱,別出現(xiàn)很熱或非常熱的字眼,學(xué)會停下來想想用其他的描寫來體現(xiàn)熱:驕陽似火,沒有一絲風(fēng),樹葉低垂……文章自然可以寫長。
五、少用成語
作文為什么寫不長,成語也是一大“禍害”,大多數(shù)人以為多用成語才顯文采,其實不然,因為盡用成語時,文章的細(xì)節(jié)就沒了,更寫不具體,什么風(fēng)和日麗、桃紅柳綠……這些多用的成語不用更好,如寫春天別用“風(fēng)和日麗”“桃紅柳綠”,而是想辦法用具體的句子替換這些成語:風(fēng)兒吹來,湖面漾起陣陣漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我張開雙臂,任風(fēng)兒撫摸著我的肌膚,感覺暖暖的……這樣寫來更顯親切具體。
六、提倡寫短句
小學(xué)生學(xué)寫長句,往往會寫不通,有時出現(xiàn)病句,如果寫寫短句,語感會舒服很多。如:把“高高綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子�!备某桑骸安菥G了,高了,散發(fā)著清香。一根一根,看得清清楚楚,多挺拔呀”更有節(jié)奏感。
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