精彩的課堂
精彩的課堂1
精彩的課堂
為了慶祝國慶節(jié),在9月30日那天,我們開展了“愛祖國”的主題班隊會。我們每個小組都準備了節(jié)目。
我是7小組的第一名成員。老師讓組長準備有關(guān)革命的詩詞歌曲……我們準備的是詩。
一大早,我就來到了學(xué)校,組長叫我背一首詩,詩很短,我不想背。我看中了一首很長很長的詩。��!我背過這首詩的。我已拿走就開始背了,上課時都在情不自禁的默背。不一會兒我就背得滾瓜爛熟,而我的隊員卻背的不是很流利,我感到十分自豪。
下午到了,同學(xué)們都很緊張,我也有些緊張。上課鈴響了,同學(xué)們靜靜地等待著老師的到來。不一會兒,老師來了,她說:“哪一組先來?”教室里鴉雀無聲。終于,一個勇敢的小組上臺了,同學(xué)們鼓掌歡迎!上臺的同學(xué)背的時候都要停頓一下,看得出他們很緊張,還有些同學(xué)將頭抬了起來,眼睛看著天花板,在默默地背�?吹竭@一幕,我也在心了默默的背著我的臺詞,生怕我上臺的時候忘詞,被同學(xué)們嘲笑。
終于,該我們組上臺了,我的腳不經(jīng)意的抖了起來,全身沒了力氣,就像被打了麻醉針�?晌彝蝗挥中判氖�。我背的時候有些緊張,有時會把字背錯,但又都糾正回來了。我背了就該組長背了。她有一些遲鈍,總是結(jié)結(jié)巴巴的,我偷笑著。另外兩個同學(xué)背得還不錯。該評分了,我們只得了30幾分,得了第五名,還是不錯的!
這是一堂既精彩又有趣的課堂,我喜歡這樣的課堂!
精彩的課堂2
第五單元的口語交際是課本劇表演。老師說每個人都要上場,我跟另外5個同學(xué)組成了一組,表演的是將相和。
首先分配角色:我是藺相如,王梓惠是趙王,王靖是秦王,鄧俊雅是廉頗,另外還有兩個大臣。開始排練了,我們組的王導(dǎo)王梓惠發(fā)話了:你到時候這句話要說大聲一點��!你要做動作才行啊,不然不好看��!我們要搬兩張椅子上去哈!
我們前面有三組,演的都是草船借箭,多沒意思啊!我們上場了,演著,演著,演到了那個大聲說話的地方,我非常大聲的對著扮演秦王的王靖吼了一聲:請您為趙王擊缶!全班同學(xué)都笑了!接著,我們這部戲還有一個小笑點,就是在最后我和扮演廉頗的鄧俊雅握手的地方。我們完全是在那里大力的甩手,有一小部分同學(xué)笑了!
這次的課本劇表演豐富多彩,我們組的表演也深受同學(xué)們的喜愛,獲得了高分!
精彩的課堂3
今天的第三節(jié)課是令人激情澎湃的體育課,我盼星星盼月亮終于給盼來了。
老師給我們整完隊后就讓我們自由活動了。我們幾個女生聚集在一起討論這節(jié)課該做什么。經(jīng)過一番討論,我們一致通過打籃球。
我們每人抱著一個籃球出來了,我們幾個運著球,到了幾棵果實累累的冬青樹下。
我們的第一個項目是“打果實”
先是陳可出馬。只見她雙手托著球往上一拋。誒,可惜只掉下一個果實。真是太讓人失望了。來,看我的。我拿著球往上用力一拋,樹葉唰唰的落了下來,果實卻沒見幾個。
不著急,好戲在后頭呢。雖然陳可這次換了方案,但是效果不怎么樣。
又到我了,我先挑了棵果實多的樹。對準果實最多的地方用力拋了過去。只見果實唰唰的掉了下來。“挖塞,好厲害啊,帥呆了�!痹谝贿叺男拟辛似饋�。我表面裝做不在意,其實心里美滋滋的。
第二項是顛球,我們四人同時開始比賽。我們顛了好久,手都酸了。但是我們還是決出了一、二、三名。
第三項是男孩們喜歡的運球了,幾乎沒有什么女生喜歡這項運動,而我們就不同了。我們幾個女生從起點到終點,在從終點到起點,馬不停蹄地來回運球,玩得可起勁了。
最后就是我最喜歡的花樣籃球了。由于技術(shù)不夠,我們只好選擇最簡單的動作。雖然是簡單的動作,但是我還是發(fā)揮出了我最高的水平,還給它取名為“花樣年華”。
精彩的課堂4
當上課鐘聲響起,下課時的吵雜聲還是依然的持續(xù),班長總是被搞的一個頭兩個大,直到老師踏進教室的那一課起,喧嘩聲才漸漸退去,整間教室鴉雀無聲。這是每次上課前必演的序曲。
雖 然每當他站在講臺上時,便會滔滔不絕的開始闡述課文的真理,我看見每一字、每一句都迅速的從口中脫出來,似乎不曾間斷過,以至于惱人的瞌睡蟲總是出來打擾我。但是這位不同凡響的先生,具有著非常奇特的幽默感,時常使得全班捧腹大笑、忍俊不禁,為上課增添了許多繽紛的色彩,打敗了可惡的瞌睡蟲。
也許有人早已厭倦乏味的上課模式,所以這位老師帶給我們的,不僅是博大精深的學(xué)問,也帶給了我們精采的無限歡樂。
精彩的課堂5
幕啟:大屏幕 【 書房 】
�。ㄗ狼埃斅斣谧鲎鳂I(yè),桌上書本堆積如山)
奶奶:(畫外音)聰聰,乖孫子,你好好寫作業(yè),奶奶給你煮面條��!
聰聰:(從書堆后面探出腦袋答應(yīng))哎。奶奶,“兒童急走追黃碟,飛入菜花無處尋”是什么意思?
奶奶:奶奶沒念過書,乖孫子,你自己動腦筋吧。
�。斅敶蚬罚肯�。音樂《安妮的仙境》響起,進入夢境)
聰聰:(衣服錯位扣,精神萎靡)我們那學(xué)校你是沒見過,數(shù)學(xué)有做不完的題,語文有背不完的課文,抄不完的書。課本做完了吧,還要我們買什么作文書抄、背。老師根本不拿正眼瞧我們差生,說什么你干嘛取名聰聰?干脆叫笨笨得了!我實在不想上那個學(xué)校,經(jīng)常逃學(xué),老師就要爸爸媽媽把我送到什么特殊學(xué)校去,到了那兒,我還不就等于進了看守所?我不要去,不要去�。ㄒ阅_踢路上石子)(播放《森林音樂》)我要浪跡天涯,到一個讓他們找不到的地方�。ㄞD(zhuǎn)到“森林小學(xué)”校牌前)�!吧中W(xué)”!(欣喜,作觀察狀)要是我們的學(xué)校建在這么好的地方那該多好�。。ㄉ詈粑�,大吼,同時播放《斗牛士》音樂。)
大象奶奶、聰聰(見對方,驚奇地注視,轉(zhuǎn)半圈互換位置。)
大象奶奶:(以手撫摸聰聰?shù)念^)
孩子,不用害怕,其實動物是不會主動攻擊人類的。我是大象老師,快七十歲了,森林里的小動物們都叫我大象奶奶。告訴我,你叫什么名字?怎么會來到這里?
小白兔:(輪滑上,見聰聰?shù)拇┲呎磉叄┖俸伲阏嬗幸馑�,叫什么名字�?/p>
�。斅旙@奇地看著小兔子)……
布谷鳥:(輪滑,邊叫邊上)布谷,布谷,尊貴的小客人,以后就在我們森林小學(xué) 讀書吧!
猴子:(作猴狀)大象奶奶的故事可多了,下課后我還可以教你爬樹呢!
布谷鳥:我來教你唱歌!
小兔子:我?guī)闳ゲ赡⒐剑?/p>
大象奶奶:孩子們上課了,這一節(jié)語文閱讀課,我們到室外去上。
布谷鳥、小猴子、小白兔(牽住聰聰?shù)氖郑┬峦瑢W(xué),我們一起走吧!
【大屏幕,疏疏一帶村落,菜花金黃(高山流水響起)】
小兔子:菜花真多�。�
布谷鳥:瞧,那里有羊,羊!
聰聰:牛,牛,那里有牛!
猴子:大白鵝在池塘里游泳呢�。@喜)
大象老師:眼前的這個村子讓大象奶奶想到了一首古詩,誰知道是哪一首啊?
小白兔:是《宿新市徐公店》吧?
布谷鳥:籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
大象老師:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是為什么呢?怎么就找不到了呀?
小猴子:這是蝴蝶妹妹在跟這個小朋友捉迷藏呢,施了個小小的隱身術(shù),這個小孩兒就傻眼了。(作猴狀笑,其他人也笑)
聰聰:這兒真是菜花的海洋��!一只黃蝶就好像一滴水入海,怎么找得到呢?蝴蝶的種類很多,顏色更是五彩斑斕,飛入五顏六色的花叢時,我們又會找不到了。
大象老師:這位同學(xué)的發(fā)言真是太精彩了!動物隱身的方法多種多樣,利用周圍環(huán)境的顏色保護自己就是其中的一種。
【大屏幕,百花奇放的花園】
小白兔:啊!春天多美呀!
布谷鳥:是�。≌嫦霝樗怕暩璩�,布谷--布谷——
聰聰:(驚訝)你們森林小學(xué)里什么時候想唱就可以唱的?
猴子:那當然了。難道你們?nèi)祟惖膶W(xué)校里想唱的時候不可以唱,不想唱的時候倒
要 叫你唱?
聰聰:(點頭)嗯!
小白兔、布谷鳥、猴子:(齊)你們?nèi)祟愓鏇]勁兒!
大象老師:春光明媚,但也轉(zhuǎn)眼即逝。有句古話說得好:一年之計——(齊說:在于春,并作手勢)
大象老師:呦嗬,你們都知道。這節(jié)音樂課,我們把歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》重新排練一下,給小動物們送去吧,萬事都要早做打算�。。úシ拧段伵Ec黃鸝鳥》,跳舞)
大象老師:孩子們,今天的體育活動課(撫摸聰聰?shù)募纾┠銈兙秃托峦瑢W(xué)一起練習(xí)輪滑走路吧。(孩子們?nèi)Q輪滑)
大象老師:路要讓孩子們自己學(xué)著去走,長期以來為森林教育事業(yè)吐哺握發(fā),得空正可以鍛煉鍛煉呢。
大象奶奶:大家猜一猜,大象奶奶會用身體的哪個部位轉(zhuǎn)圈呢?(與觀眾互動)
聰聰:(滑倒,疼痛狀)
布谷鳥、小白兔:(忙扶起)
布谷鳥:堅強些!不哭��!
小白兔:大象奶奶常說,不摔幾個跟斗我們就長不大!
(小白兔、布谷鳥牽聰聰左右手,繞場滑行)(舒緩的《苗嶺的早晨》)
布谷鳥:新同學(xué),你真了不起!
小白兔:新同學(xué),你真棒��!
大象老師:(場中看,也夸獎聰聰)孩子,你真了不起!
聰聰:(不時開懷大笑,大聲地)我叫聰聰,聰明的聰!嗷嗷--嗷
�。ㄍ瑫r,歡快的音樂響起)
小白兔、布谷鳥:我叫聰聰,聰明的聰!嗷--嗷!
聰聰、小白兔、布谷鳥 : 嗷嗷--嗷!我叫聰聰,聰明的聰!
大象老師:(拉住聰聰?shù)氖郑┙裉斓恼n程結(jié)束了,我們放學(xué)了。
小白兔,布谷鳥:大象奶奶,再見!
大象老師:再見!路上小心!
布谷鳥 :聰聰同學(xué)再見�。x愁的音樂響起)
聰聰:(拉小白兔,布谷鳥)不要走,不要走嘛(哭)
布谷鳥:(遠處傳來布谷鳥的叫聲)是媽媽在叫我,布谷!布谷!(依依不舍下)
小白兔:昨天小灰兔采蘑菇時崴了腳,我得給它去送吃的�。ㄒ酪啦簧嵯拢�
小猴子:聰聰同學(xué)再見!(依依不舍下)
大象奶奶:孩子回去吧!
聰聰:(大哭)我不要回去�。ūТ笙竽棠蹋┐笙竽棠棠悴灰�,不要走嘛!
大象奶奶:孩子,你是人類,屬于那片水泥森林,回去吧。(幫聰聰脫下輪滑,換上來時的鞋子,憤而轉(zhuǎn)身揭開黑板上的綠綢布:讓孩子的生活多一些陽光!離去)
聰聰:(旋轉(zhuǎn)哭)大象奶奶,不要走,不要走,我要上森林小學(xué),森林小學(xué)……
奶奶:聰聰,聰聰,醒醒,醒醒,奶奶在這兒呢,哪有什么大象奶奶?
聰聰:(哭)有,大象奶奶長得和你一樣,她把我布谷鳥、小白兔和小猴子帶到
一 個村子前,那兒有很多油菜花,我們很快就理解了“兒童急走追黃碟,
飛入菜花無處尋”的意思。大象奶奶不訓(xùn)小朋友,森林小學(xué)好大好美,我要
上森林小學(xué)。
奶奶:(用紙巾替聰聰擦眼淚,擠出淚水)乖孫子,你說的可是電視上那個姓李的奶奶?你要的這些都會有的,不哭,��!
聰聰:我要上森林小學(xué),會有嗎?
奶奶:真正的森林小學(xué)一定會有的。(堅定、無限憧憬地)
幕落
精彩的課堂6
課堂是個嚴肅的地方,是每個學(xué)生接受知識的場所,但是學(xué)習(xí)本身也應(yīng)該是件愉快的事情,每個孩子從不知道到知道�;叵朊總€孩子在三四歲時,總是不停地問這個為什么,問那個為什么,當知道答案后,都會露出按捺不住的喜悅。這說明對未知知識的渴求是每個孩子的本能。可是令人遺憾的是,現(xiàn)在很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當做負擔(dān),并不能從課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂,下課時精神抖擻,反而一到上課時就萎靡不振,把老師講的內(nèi)容當做催眠曲聽,45分鐘就這么迷迷糊糊地混過去了,至于真正要求掌握的知識,基本上是左耳進右耳出。
孩子們真的是不想學(xué)了嗎?不是的,是時代變了,學(xué)生的口味變“刁鉆”了,他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑,渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。
我是化學(xué)教師,化學(xué)本身就是一門有趣的科學(xué),無論是觀察到的豐富多彩的實驗現(xiàn)象,還是不斷探索神秘的微觀世界;無論是和生活千絲萬縷的聯(lián)系點,還是層出不窮的創(chuàng)新物質(zhì),無一不是趣味盎然。如何最大限度地發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點來吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生喜歡化學(xué)、熱愛化學(xué),讓學(xué)生盼望上化學(xué)課,讓學(xué)生愉快地度過45分鐘化學(xué)課呢?我想,作為教師首先應(yīng)該愉快教學(xué),簡單地說,就是在課堂上通過教師的引導(dǎo),能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,而取得良好的教學(xué)效果。
愉快教學(xué)是個大概念。凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的,而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學(xué)方法,都屬于愉快教學(xué)。英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。接下來,我將自己在教育教學(xué)一線的一些實踐經(jīng)驗和大家分享一下,有的并不是原創(chuàng),也是借鑒了其他優(yōu)秀教師的做法,僅供大家參考。
一、重視每一節(jié)課的開頭,通過一些提出的疑問、創(chuàng)設(shè)的情境或者一些生動的小故事等吸引學(xué)生的注意
很多教師開始上課后都是開門見山式,比如,今天我們學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)……這樣雖然很簡潔,但是比較平淡,抓力不夠。老師們可以嘗試一下以下的開頭,說不定會有意想不到的效果。例如,在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第2節(jié)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中的乙烯這一部分知識時,我是這樣引入的:“同學(xué)們,人類可以用語言來交流,動物們可以用叫喚聲來溝通,那么植物會說話嗎?(此時學(xué)生都非常不屑一顧地說不會)生物學(xué)家們發(fā)現(xiàn),植物尤其是同類植物之間是完全可能進行‘語言’交流的。那么,植物之間究竟是怎樣實現(xiàn)‘對話’的呢?美國華盛頓大學(xué)的生態(tài)學(xué)家發(fā)現(xiàn),在一片柳樹林中,一旦某一棵樹遭受蟲害,其新葉中的石炭堿的分泌量就會大量增加,以降低新葉對害蟲的適應(yīng)性。奇怪的是,在這棵遭受蟲害的柳樹周圍約70米范圍的其他柳樹葉片中的石炭堿含量,均有不同程度的增加,而且越靠近被害之樹,葉片中的石炭堿濃度越高。它們是通過何種方法來傳播‘預(yù)警信息’的呢?起初,科學(xué)家懷疑是通過樹根傳遞的,但挖開樹根發(fā)現(xiàn)。這些樹根并沒有實際的接觸,顯然樹根不是‘語言的樞紐’。經(jīng)過多方面的研究才發(fā)現(xiàn),受害之樹所釋放的乙烯,要比正常情況下多得多,由此認為傳遞‘語言’的物質(zhì)很可能是乙烯。乙烯通過風(fēng)的媒介作用,給鄰近的柳樹發(fā)出危險及預(yù)防信號,使其各自采取防衛(wèi)措施�!保ù藭r的學(xué)生對乙烯這個陌生物質(zhì)的名稱開始產(chǎn)生了興趣)接下來我又繼續(xù)問:“如果把青桔子和熟蘋果放在同一個塑料袋里,系緊袋口,這樣一段時間后青桔子就可以變黃、成熟,你們知道為什么嗎?”(學(xué)生已經(jīng)開始私下小聲討論了)這時我很得意地告訴學(xué)生原因,是因為蘋果表面會釋放出乙烯氣體。通過這樣的開場白介紹,學(xué)生立刻被帶到了一個乙烯的情境,充滿了對乙烯的好奇,覺得這是一個多么神奇又神秘的物質(zhì),接下來的學(xué)習(xí)也就效率很高了。
再介紹一個引入的例子,在必修一第四章學(xué)習(xí)氯氣的時候,有的老師是這樣引入的:“1915年4月22日,德軍在比利時的伊普爾戰(zhàn)役中首次大規(guī)模使用毒氣。當時戰(zhàn)場出現(xiàn)了有利于德軍的風(fēng)向,德軍打開了早已在前沿陣地屯集的裝滿氯氣的鋼瓶,一人多高的黃綠色煙云被每秒2~3米的微風(fēng)吹向英法聯(lián)軍陣地。面對撲面而來的刺鼻的怪味,英法守軍一陣大亂,陣線迅速崩潰,部分士兵用濕毛巾捂住嘴巴,甚至有的士兵用自己尿液浸濕的毛巾捂住嘴巴,他們逃往地勢更高的地方,幸免于難。這次攻擊,英法守軍共中毒15000人,死亡5000多人,德軍亦有數(shù)千人中毒和死亡。這是戰(zhàn)爭史上的第一次化學(xué)戰(zhàn),從此,化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭被寫入了戰(zhàn)爭的史冊�!比缓缶o接著可以趁熱打鐵引出氯氣的一些相關(guān)性質(zhì),可以接著讓學(xué)生思考:“為什么濕毛巾在一定程度上可以防止氯氣中毒?”“士兵為什么要逃往地勢更高的地方呢?”“為什么氯氣可作為生化武器?”“這些分別說明氯氣具備哪些性質(zhì)呢?”這樣銜接也很自然,不是嗎?
二、充分利用化學(xué)學(xué)科的自身特點,通過化學(xué)實驗吸引學(xué)生的注意力,加深對知識的理解和記憶
各種各樣神奇的化學(xué)實驗、豐富多彩的實驗現(xiàn)象,這正是化學(xué)學(xué)科的魅力所在,再不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生凡是遇到做實驗,一定會立刻抬起頭、瞪大眼、昂起脖子夠著看,教師一定要充分抓住學(xué)生這本能的好奇心,將學(xué)習(xí)熱情持續(xù)蔓延。盡管實驗的準備工作很繁瑣,但是老師們還是應(yīng)該盡可能地完成教材上的演示實驗。
三、課堂上的教學(xué)語言可以風(fēng)趣一些,幽默一下,這些并不會影響教學(xué)的嚴肅性,反而會抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生更有興趣地聽下去,自主地去學(xué)習(xí)
教師站在講臺上其實就如同一個演員,所以有時候確實需要一些演技。用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維,就能將繁重沉悶化為輕松活躍,將繁雜化為簡潔,單薄化為豐富。比如,在展示實驗現(xiàn)象時,如果僅是干巴巴地直說,那會顯得索然無味,不妨套用一下近年來十分紅火的著名魔術(shù)師劉謙的口頭禪——“接下來,就是見證奇跡的時刻!”學(xué)生會哈哈大笑,但是注意力已經(jīng)全部集中到老師這里了。
四、將有趣的圖片和視頻資料穿插進課堂教學(xué)
盡管一堂課的時間有限,播放視頻會占用大量的時間,但是從效果來看,有趣的視頻可以對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生很大的刺激。比如,在學(xué)習(xí)堿金屬性質(zhì)的遞變性時,我在網(wǎng)絡(luò)上搜到一個國外的科技電視節(jié)目,節(jié)目中的研究人員做了一組鋰、鈉、鉀、銣、銫金屬單質(zhì)分別和水的反應(yīng)對比實驗,所不同的是,他們?yōu)榱耸沟眯Ч鋸垺⒚黠@、有趣,將洗澡的浴缸作為反應(yīng)容器,滿滿一浴缸的水,然后放入一大塊的堿金屬單質(zhì),人們躲在旁邊的安全房里,瞬間巨響、浴缸爆裂、水花四濺,學(xué)生看得異常興奮,幾種金屬的金屬性強弱顯而易見,學(xué)生印象十分深刻,就連下課后我還聽到學(xué)生在談?wù)撝@個有趣的視頻,甚至還有許多學(xué)生來我這里用U盤下載這個視頻。再比如,在學(xué)習(xí)氮氣時,我穿插了液態(tài)氮氣的用途視頻,其中有一段是用液氮瞬間冷凍小金魚,然后再將小金魚放在水中解凍復(fù)活的例子,學(xué)生都覺得非常神奇,如同看科幻電影一樣,但其實這是真正的科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被大大提高,更有興趣去學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
五、不要輕視每節(jié)課的最后1分鐘,這會給學(xué)生留下好印象,并會讓學(xué)生期待下一節(jié)課的到來,從而形成良性循環(huán)
比如,在學(xué)習(xí)必修1第四章第2節(jié)硫的氧化物最后,我講了一個關(guān)于“魔鬼谷的故事”:“話說我國東起青海省的布倫谷,西至新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣南部的昆侖山支脈,有一條長約100公里,寬約30公里的大谷地,歷來被人們稱為‘魔鬼谷’。因為這個谷地一遇到天氣驟變,就會成為陰暗恐怖的‘人間地獄’——平地生風(fēng),電閃雷鳴,尤其是滾滾炸雷,震得山搖地動,成片的樹木被燒得身焦枝殘;偶爾有誤入其中者,往往因遭遇雷擊,而絕少生還。幾百年來,這里被附近以游牧為生的牧民視為禁地。據(jù)最新勘察證實,這一谷地地層中,除了有大面積火山噴發(fā)的強磁性玄武巖外,還有許多鐵礦石和石英閃光巖。經(jīng)過伽瑪法測試,這里的磁場非常強。這巨大的地磁場產(chǎn)生了電磁效應(yīng),引來了雷電云層中的電荷,因而產(chǎn)生了空氣放電,形成了炸雷。雷電一旦遇到地面上的突出物體,就會產(chǎn)生尖端放電現(xiàn)象,因而牧場上的人和畜群就成了雷電轟擊的目標。但是這個‘魔鬼谷’的牧草卻生長得異常茂盛,想知道什么原因嗎?且聽下節(jié)課分解!”
盡我們自己最大的能力,將有限的課堂教學(xué)變得無限多彩、生動、活潑、有趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情變得愉快,讓學(xué)生下課后還能有所回味,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這才是教學(xué)的最終目的。這只是我一個人的意見,我說的一切只想起到拋磚引玉的效果,老師們的智慧是無窮的,充分利用身邊各種資源、素材,大家一起來創(chuàng)造一個多彩的課堂,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)吧!
精彩的課堂7
師:同學(xué)們今天我們來復(fù)習(xí)一下億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。在此之前我們先來復(fù)習(xí)一下數(shù)位順序表。
師:誰來說說?(師指5名背數(shù)位順序表)
生1:個位,十位,百位,千位......
生2:個位,十位,百位,千位,萬位,十萬,百萬,千萬
師:等等,萬級怎么背的?
生:老師,應(yīng)該加位字。
師:老師說的是數(shù)位順序表,所以要加上“位”字。
生2:十萬位,百萬位,千萬位,億位,十億位,百億位,千億位。
生3:個位,百位,千位。
生:�。�
生3:個位,十位,百位,千位,萬位,百萬位,
生:不對。
師:慢點說,別著急。
生3:個位,十位,百位,千位,萬位,十萬位,百萬位,千萬位,億位,十億位,百億位,千億位。
生4:個級有:個位,十位,百位,千位。萬級有:萬位,十萬位,百萬位,千萬位。億級有:億位,十億位,百億位,千億位。
生5:個級有:個位,十位,百位,千位。萬級有:萬位,十萬位,百萬位,千萬位。億級有:億位,十億位,百億位,千億位。
師:好!同學(xué)們我們想數(shù)位順序表是按照什么順序排列的?
生沉默。
生:是按照從左到右的順序。(聲音很�。�
生:不對,是從右到左的順序。
生(齊):對從右到左。
師:對!從右往左依次是:個位,十位,百位……也就是說越往左數(shù)位越大。
師:好,下面老師出一個題,跟數(shù)位順序表有關(guān)的,看你答的上來答不上來。不用練習(xí)本,聽這就行。從左起第6位是什么位?
生:十萬位!
師:好,十萬位左邊是什么位?
生:萬位!
生:不是,是百萬位。
師:對,越往左數(shù)位越大,記住。那么十萬位右邊是什么位?
生:萬位!
師:嗯,這次都對了。再出一個。從左起第8位是什么位?
生:千萬位!
師:千萬位右邊是?
生:億位!
師:聽好嘍!是右邊。
生:百萬位,
師:那左邊呢?
生:億位。
師:一定要記住數(shù)位順序表示從左往右數(shù)的。越到右邊數(shù)位越大。
師:我們現(xiàn)階段學(xué)的數(shù)位一共是12位。每4位一級,分為個級、萬級、億級。聽好老師的問題。一個5位數(shù)最高位是什么位?
生:萬位!
師:知道什么叫“最高位嗎”?
生:知道。
師:舉個例子說25最高位是什么位?
生:十位。
師:7625最高位是什么位?
生:千位。
師:好咱們繼續(xù)。一個7位數(shù)最高位是什么位?
生:是百萬位。
師:一個8位數(shù)最高位是什么位?
生:千萬位。
師:對這黑板上的數(shù)位順序表大家都會說,下面背過臉去。一個11位數(shù)。最高位是什么位?
生:十億位。
師:一個6位數(shù)最高位是什么位?
生:十萬位。
師:好,轉(zhuǎn)過來。下面老師反過來說。一個數(shù)的最高位是千萬位,它是一個幾位數(shù)?
生:8位數(shù)。
師:一個數(shù)的最高位是十萬位,它是一個幾位數(shù)?
生:6位數(shù)。
師:好,下面我們來復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。(師板書:205031)這個數(shù)怎么讀?
生:二百五十萬……
生:二十五萬五千零三十一。
師:你再讀一便�。ㄊ亲寗偛抛x錯的同學(xué)讀)
生:二十五萬五千零三十一。
師:好,再出一個數(shù)7000602怎么讀?
生:七百萬零六百零二。
師:我們讀一個數(shù)前先干什么?
生:先分級!
師:對,4位一級,我們先分級,第一個數(shù)205031從左數(shù)4位畫上虛線。把205031分成了兩部分,205031萬級是20個級是5031,先讀萬級,再讀個級。我現(xiàn)在把個級蓋上,看萬級怎么讀?
生:二十萬
師:先不用加萬字。就先讀萬級上的數(shù)。
生:二十。
師:對,讀完萬級在后面加上一個“萬”字。怎么讀?
生:二十萬。
師:再讀!
生:二十萬。
師:個級怎么讀?(師把萬級蓋住)
生:五千零三十一。
師:合起來一塊讀。
生:二十萬五千零三十一。
師:再讀。
生:二十萬五千零三十一。
師:下一個數(shù)7000602我們先怎么辦?
生:分級。
師:萬級怎么讀?
生:七百萬。
師:個級呢?
生:零六百零二。
師:合起來。
生:七百萬零六百零二。
師:再讀。
生重復(fù)。
師:那好現(xiàn)在我們回憶一下億以內(nèi)數(shù)的讀法法則!
生:1、先讀萬級再讀個級,萬級的讀法和個級相同,讀完后在后面加上一個“萬”字。
2、哪一級末尾不管有幾個零都不讀。其它數(shù)位上有一個零或連續(xù)幾個零。都只讀一個零。
師再找5人重復(fù)。
師:好,讀法復(fù)習(xí)完了,下面我們來復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。(師板書三百一十五萬零二十一)這個數(shù)誰寫到黑板上來?
生上黑板寫,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。集體訂正。
師:再出一個。六十萬零三十。師指名上黑板上寫,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。集體訂正
師:我們寫一個數(shù)時應(yīng)該先干什么?
師:先找到題中的“萬”字。然后再看萬級上的數(shù)是什么?
生:六十萬。
師:不讀萬字。
生:六十。
師:那好我們就先寫上60。
師:寫完萬級再看個級。個級上是什么數(shù)?
生:零三十。
師:這零三十怎么寫?
生:寫一個0再寫一個三十。
生:不對,應(yīng)該寫倆0。
師:為什么寫倆0?
生:……
生:老師我知道,因為每4位一級。
師:說得好,再說一便。
生說。
師:對,每4位一級,個級是4位。寫030的話個級只寫了3位。還差一位,怎么辦?
生:用零補足。
師:0補在哪里?
生:補在3前面。
師:補在3后面行嗎?
生:不行。那就變成零三百了。
師:說得好。
師:好了,這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。希望同學(xué)們能牢牢掌握,下課。
精彩的課堂8
師:今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》,大家回去都讀了,是吧?其實啊,我不說,你們也知道,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是,還有一點,如果我不說,可能你不一定知道,《二泉映月》它不光是一首二胡曲,實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景,這個可能我們不一定清楚,是吧?除非你去過無錫,去過惠山,你才知道:哦,“二泉映月”是一個風(fēng)景點,非常著名。但是實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文,完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來,行嗎?
生:(自由朗讀課文,畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)
師:好,發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手。……嗯,這樣,咱們一處一處地去找。第一處,誰來讀?好,來,請你……
生:第一處在第二自然段的……第二自然段的第二句話:水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。
師:這是一處。(示范)“水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。”……好,第二處?第二處……
生:第二處在第四自然段的第二句:水光……月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。
師:很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來。還有,第三處……第三處……不用心去感受,第三處不一定能劃下來,來,這位……
生:第三處在第五自然段的最后一句:月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……
師:非常好。這一處我說過,不用心去感受,不一定找得出來,趕緊把它劃下來,趕緊。但是,最容易的一處,你們卻沒有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處,誰來?哎,這位。
生:第一自然段的第一句:無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
師:太好了,劃下來。劃好了?(好了)好,你看,就在寫“二泉映月”的過程當中,作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景,好,把筆放下來,抬頭。王老師做了一件傻事,本來這件事應(yīng)該你們做的,我把剛才你們讀過的四處當中描寫二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語都摘了下來。我們來看(屏幕出示八組詞語)
茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月
自己輕輕地讀一下,自由地讀。好,誰來讀讀這些詞語?咱們這樣,兩個兩個地讀,兩個是一組,咱們一組一組地讀,來,誰來讀第一組?
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:對,就這樣讀。哎,你站著。你看這樣,把兩個詞連在一起讀,明白嗎?來,把手放下,人站直,來,把手放下,人站直,然后看好了,這八個字,兩個詞,連在一起再讀一遍,知道嗎?
生:茫茫月夜,月光如……如銀月光。
師:不慌。你看,茫茫月夜(示范)。會讀嗎?再讀。
生:茫茫月……夜,
師:不對,茫茫月夜,再讀。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:好,來,誰再來讀這一組詞語?誰來讀?來,你來讀,好嗎?
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:來,再來,啊,來,讀得非常正確,沒念錯一個字,但是能不能讀出一種感覺來?兩個詞連在一起,你看,你看到的是茫茫的月夜,你看到的是如銀的月光,能不能把這兩個詞連在一起,讀起一種感覺來?來,咱們再試驗一下,好嗎?來。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:有點感覺啊,我知道,你想讀得慢一點,試著讀得慢一點,是不是��?因為你已經(jīng)找到了一種感覺,來,把這份感覺再讀一遍,好嗎?來。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:不用怕,來,接著讀。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:嗯,好,后面那個字感覺讀得更好。當你讀到“茫�!保憔拖搿懊CT乱�,如銀月光”(示范)。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:好,就是這樣,就是這種感覺,來,我們一起讀一讀,預(yù)備,“茫茫月夜,如銀月光”,讀。
生:茫茫月夜,如銀月光。
師:太好了,就是這種感覺。來,第二組誰來讀?
生:一泓清泉,靜影沉璧。
師:好,那個聲音,那個感覺,就像是“一泓清泉,……”,來,一起讀:一泓清泉,靜影沉璧。讀。
生:一泓清泉,靜影沉璧。
師:再讀:一泓清泉,靜影沉璧。讀。
生:一泓清泉,靜影沉璧。
師:哎,你看,你看,在泉水當中啊,你看到了什么?看啊:一泓清泉,靜影沉璧。你看到了什么?沒看到?閉上眼睛看。閉上眼睛看:一泓清泉,靜影沉璧�?吹搅藛�?看到了嗎?你看到了嗎?
生:我看到了:在靜靜的月夜,月亮沉浸在水中。
師:月亮沉浸在水中?你是從哪個詞語看到月亮就浸在水中?
生:靜影沉璧
師:靜影沉璧指的就是……
生:月亮的影子倒映在水中。
師:是啊。你知道那個“璧”指什么?
生:璧,指……老師,可不可以請你告訴我?
師:哈哈哈,很好,其實啊,來,站起來,其實啊,你自己仔細看看這個字,我不說,你可能也會懂。靜影沉璧的璧下面是個什么字?(玉字)對,你猜一下,這個璧可能指什么?
生:我覺得可能指月亮像玉佩一樣皎潔,皎潔的月亮倒映在水中。
師:呵呵,太好了。掌聲。(掌聲)老師可沒告訴你啊,是你告訴老師的。厲害。那個月亮,那樣的皎潔,那樣的清純,就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的?美啊,大家把它讀出來:一泓清泉,靜影沉璧。讀。
生:一泓清泉,靜影沉璧。
師:太好了。要把這八個字和兩幅圖畫,讀到你心里去,……在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉,就在那個泉水的底下,那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中:一泓清泉,靜影沉璧。讀。
生:一泓清泉,靜影沉璧。
師:好。接下去誰來讀?第三組誰來讀?第三組,好,這邊的,謝謝。
生:流水淙淙,蜿蜒而來。
師:來,最后一組誰來讀?最后一組。
生:月光照水,水波映月。
師:不要換氣,把整一口氣連在一起把它讀好來,來,再來一遍。
生:月光照水,水波映月。
師:兩個詞語之間也不要換氣,你聽老師讀:月光照水,水波映月。再讀。
生:月光照水,水波映月。
師:對,就是這種感覺了。來,我們一起讀,來:月光照水,水波映月。讀。
生:月光照水,水波映月。
師:很好。同學(xué)們,讀了這八個詞語,讀著讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn),這不是八個詞語,這八個詞語仿佛變成了什么?��?
生:一段話。
師:一段怎么樣的話?
生:美妙的話。
師:美妙的話,美妙的話就是一首……
生:詩
師:詩啊。(問另一生)在你眼前仿佛變成了什么?
生:一幅美麗的圖畫。
師:什么叫如詩如畫?這就是。咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍?茫茫月夜,如銀月光。讀。
生:茫茫月夜,如銀月光。
精彩的課堂9
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進我們的校園,走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化,教師的觀念更新后,課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了,社會氣氛開始變了,課堂教學(xué)也更加精彩了!
一 教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了!
新課程強調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向,制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下,教師會采用不同的教育方式,教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標上,要求在知識與技能,過程與方式,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展;在課程內(nèi)容上,注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的動態(tài),強調(diào)經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一;在課程要求上,要求學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存和交往,并形成正確的價值觀。
教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標,形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢?
讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思維,重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心,也是教師對教與學(xué)及其關(guān)系的看法。
教是為了學(xué),教是為了學(xué)生會學(xué),最后達到不需要教。 新課程改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學(xué)觀體現(xiàn)在以教師為中心,采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會變革和發(fā)展的需要。學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動性的活生生的人,不是知識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富智力和才能,或是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點,都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程,也就是說,教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實踐活動,要有學(xué)生主動積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上,而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展,有助于學(xué)生將來更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識畢竟有限,在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天,學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何研究,如何創(chuàng)造,教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息,使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中進行創(chuàng)造的能力,正如第斯多惠所言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。
同時,教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情緒生活,使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相結(jié)合,促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展 以住的唯理性教學(xué)模式過分強調(diào)了理性和智力因素的作用,忽視了非理性、非智力因素的作用;過分強調(diào)了傳授知識、開發(fā)智力,忽視了學(xué)生積極情感的培養(yǎng),過分強調(diào)了教學(xué)的科學(xué)性,忽視了教學(xué)的藝術(shù)性。事實上,學(xué)習(xí)過程是理性與非理性、智力因素與非智力因素相互作用,統(tǒng)一發(fā)展的過程。20世紀末,世界上很多國家和地區(qū)進行了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革,制訂了各種各樣的課程標準。無論什么樣的課程標準,都把情感態(tài)度列為重要的課程標準之一。作為情感態(tài)度的興趣、動機、自信、意志和合作精神都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門,積極的情感是學(xué)生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”,教學(xué)中應(yīng)十分重視并充分利用這一動因和內(nèi)驅(qū)力,從知、情、意等多維度來建立多功能的教學(xué)方法,克服理性與非理性、智力與非智力的分離,實現(xiàn)理性與非理性、智力與非智力、認知與情感、意志的結(jié)合,以實施知、情、意等全面發(fā)展的整體性教育,促進學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。所以說:教師的觀念更新,新教學(xué)觀的建立是關(guān)鍵。 走進新課程,教師們發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有價值的,有用的多了,而且在教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間,教師的課堂角色自然開始發(fā)生變化,從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)愿望各學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師們共同討論交流,互相交流教學(xué)方法,迸發(fā)了前所未有的探索,研究精神。
如此以來,教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了。
二 豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了!
�、� 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動,相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀點與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長,共同發(fā)展。 課堂是教師的生命力所在地,是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué),教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動的組織者,而不是長官,不是警察,也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
�、� 數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中,而學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂,就是老師講學(xué)生聽,老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān),當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時,只是怨學(xué)生,甚至是批評學(xué)生,而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中,我體會到教師自身的反思很重要,能增加你課堂的魅力,吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過:“時時有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造。”《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 《數(shù)學(xué)課程標準》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致,就會激發(fā)求知欲,形成積極的“心向”。在教學(xué)中,我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境,喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙!”,從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的教學(xué),除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣,我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望,從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
�、� 學(xué)生是不同的個體,來自于不同的生活背景,他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會,對同一個問題的解決,不同的人有著不同的.思維習(xí)慣及見解,教師要為這些不同提供表達的機會,并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式。一個問題,放在小組中,大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議,這時,思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見,而對于不愛發(fā)言的學(xué)生,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間,在大家的充分參與下,對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一,然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時,學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn),這樣,不僅有利于學(xué)生思考問題,更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。
在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的,是幸福的,而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的,思維是活躍的,不同的人會獲得不同的發(fā)展。學(xué)生的合作意識使課堂教學(xué)更精彩。
在新課程體系下,教師不僅是知識的傳播者,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中,以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實的態(tài)度反思自己的教學(xué),有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。
如此以來,豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了!
精彩的課堂10
�。ㄅ�1上臺操作電腦。)
師:不著急。唉,對了,然后怎么搜索?
�。ㄅ�1接著操作)
師:好快�。〔恢�。找一篇文章出來看看,大家看屏幕。
師:找出一兩句話,看看為什么那么多文人迷戀《世說新語》?要不找一篇文章“世說新語的藝術(shù)特點”,加幾個關(guān)鍵字上去搜索?
�。ㄒ荒猩e手要求上來,師示意他上來。)
生5:小弟獻丑了。(哄堂)
師:男女搭配,干活不累。(笑聲)
�。◣熒献魃暇W(wǎng)找資料。下面學(xué)生專心致志地看,小聲提示)
師:好,謝謝你們。“芝蘭玉樹”,說一個小伙子長得很英俊,常用“玉樹臨風(fēng)”的這個詞就是從《世說》中來的。屏幕不太清晰,但由于時間關(guān)系,就不再上網(wǎng)搜索了。大家看看教參,能不能找出一些介紹《世說新語》成就或特點的一兩句話呢?找到了,劃一劃。哪個同學(xué)找到了?(生默讀,作記號)
有的同學(xué)在劃魯迅的話。有關(guān)資料里魯迅先生的經(jīng)典評價,看到了沒有?(生默讀、作記號。)
�。◣煱鍟扒Ч盼娜恕妒勒f》夢”)
師:好的,你把魯迅的話念一下。
生6:魯迅曾指出這種清淡……
師:清談!
生6:這種清談,本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死。所以到了晉代底名士,就不敢再議論政治,而一變?yōu)閷U劽�。清議而不談?wù)�,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上卻仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可以看做一部“名士底教科書”……
師:請坐。這是魯迅先生介紹《世說新語》的一個背景�!懊康捉炭茣薄獙嶋H上這個“底”字就是我們今天用的“的”,當時魯迅寫這些話的時候,“的”“底”以及“的”“地”“得”還沒有完全分工。
教參還沒有將《世說新語》基本特點很明晰地表述出來。千古文人之所以有《世說》夢,概括起來主要有兩點原因。第一個原因剛才我們已經(jīng)說了,《世說新語》里面描繪的貴族特別是知識分子的個性化精神生活,等會我們就要看一些《世說新語》的文章了解一下。第二個就是它的語言很精煉,但是非常有味道。今天我們就跟同學(xué)們一起來研究、揣摩、品味一下它的味道。
那么,下一個環(huán)節(jié)我們就來讀一讀《世說新語兩則》第一篇《詠雪》。大家先自由地朗讀兩遍,不認識的字查查字典。另外看看這篇課文寫了幾個人?他們之間是什么關(guān)系?現(xiàn)在大聲朗讀,好不好?
�。ㄉ杂衫首x。師板書“——《世說》欣賞:以《詠雪》為例”)
師:大家齊讀一下,《詠雪》預(yù)備起。
�。ㄉ懈星榈佚R讀)
師:好,現(xiàn)在大家再自由地把它背下來,再讀。
�。ㄉ杂衫首x背誦)
師:它只有七十一個字,標點不算。
�。◣煹缴灾笇�(dǎo)念生字。)
師:同學(xué)們,由于時間關(guān)系,我們來齊背一下。好不好?背不下來的時候,可以看看書,盡量不看書�!对佈奉A(yù)備起。
�。ㄉR背《詠雪》)
師:連滾帶混地背下來,還可以!當堂背下來,不錯!哪個同學(xué)能不看教材說說,里面寫了幾個人物?人物之間的關(guān)系是怎樣的?
生7:有三個人,一個是謝太傅,另一個是他的兒子。
生8:文章說了三個人,一個是謝太傅,謝安,一個是他哥哥的兒子。
師:他哥哥的兒子叫什么?
生8:文章里面寫的是胡兒,是謝朗。
師:他們是什么關(guān)系��?
生8、:謝朗是謝安哥哥的兒子。(笑聲)
師:我是說他們倆之間是什么關(guān)系?
生8:是叔侄關(guān)系,另一個人是他長兄的女兒謝道韞。
師:也就是他侄女。
生8:謝道韞是左將軍王凝之的妻子。
師:王凝之是誰的兒子?
生8:是王羲之的兒子。
師:王羲之是誰�。渴遣皇琴u肉的��?(笑聲)
生8:是寫字的!是書法家!
師:剛才第一個同學(xué)說謝朗是謝安的兒子說錯了�!芭c兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思,跟我們今天現(xiàn)代漢語不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現(xiàn)代漢語有什么不同�,F(xiàn)代漢語一般雙音詞多,如“我們”是兩個字,“他們”是兩個字,而文言文多用單音字來表達,一個字是一個詞情況多,如“妻子”在文言文中就表示兩個詞,而我們今天是一個詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。剛才同學(xué)們的答案綜合起來就較為準確。所以我們學(xué)習(xí)既要聰明又要仔細。這是第一個環(huán)節(jié),第二個環(huán)節(jié)我們大家一起來“注一注課文”,文章已經(jīng)有注了,但是我們根據(jù)自已的體驗來補注一下課文,同桌之間交流一下。譬如你覺得這個字要注一下,就作下記錄。
師:同桌交流一下,不懂的可以查查字典。這位同學(xué)你說說你補充注了哪些字?
生9:我注的是“兄子”,是兄弟的兒子。
師:準確點說是哥哥的兒子。你注的是什么呢?
生10:我注的是“雪驟”,意思是“下得很大”。
師:“雪下得很大很急”更準確。
生11:我注了三個地方,一個是“謝太傅”,一個是“未若”,還有一個是王凝之。我覺得有必要認識一下。
師:那就什么時候和他們認識一下�。ㄐβ暎�
生12:我注的是“公欣然曰”的“公”,指的就是謝太傅。
師:除了注的這些詞,還有沒有不懂的詞?哪個同學(xué)來說一下?
�。ㄉR說沒有)
師:沒有,好!那“補注課文,疏通文意”這環(huán)節(jié)我們就到此為止了。下面我們來揣摩品味一下這篇課文。這有幾個思考問題,第一個問題是課文寫了三個人物,其中比較重要的是兩個人物,一個是謝安,一個是謝道韞,那么他們各有什么性格特點?《世說新語》寫的是真人真事,但可以當作小說看,這篇課文可以課做事是短篇小說性質(zhì)的,中國古代小說跟西方不一樣。西方注重心理描寫,濃彩重墨地寫心理活動,而我國小說如《紅樓夢》很少直接的心理描寫,常常通過人物的語言、行動來暗示心理。比如說賈寶玉挨打了,薜寶釵去看他的時候就說:“要好好讀書,以后考大學(xué),出來當處長多拿工資�!绷主煊駨暮箝T進去眼睛腫得像核桃,說明她哭了。當賈寶玉屁股挨打時,她是很心痛的,最后千言萬語都化作一句話:“你可都改了吧�!焙軓�(fù)雜的心理就通過這一句話表現(xiàn)出來了�!妒勒f新語》是影響了后面的《紅樓夢》作品風(fēng)格。因此我們這篇課文也有這特點。我們要了解人物性格,就要揣摩里面的人物心理。好,思考這問題:你認為這兩個主要人物的性格特點是怎樣的?
生13:我覺得謝安有教育家的風(fēng)范,陶冶了晚輩的情操。
師:“陶冶”這詞用得好。
生13:謝道韞比較聰明。
師:她不是比較聰明,是很聰明,是中國文學(xué)史上為數(shù)很少的著名女詩人。
生13:哦,她冰雪聰明,很富有詩意。
師:冰雪聰明是不是很聰明的意思?這個詞……(笑聲)
生14:我覺得謝安他比較開朗。謝道韞有點謙虛。
師:比較開朗?為什么這樣說?
生14:公大笑樂。
師:很多人都大笑。我也大笑,可我覺得自己還不夠開朗。(笑聲)
生15:他聽到謝道韞的比喻很高興,看出他很開朗。
師:一家之言。
生16:我覺得謝安很慈祥,因為他聽到晚輩回答問題好的時候,就大笑,很象慈祥的老爺爺一樣。(笑聲)我看電視劇、書中描述的慈祥的爺爺對著孫子們、兒女們都這樣。
師:生活中往往不是這樣子,我們常被爸爸媽媽罵。(笑聲)
生16:我覺得謝道韞特別有才華,她很善于用比喻,想象力很豐富。
師:你想象力也很豐富�。ㄐβ暎�
生17:我覺得謝安很樂觀,因為課文前面寫他很愉快地說“白雪紛紛何所似?”,后面又大笑。說明他很樂觀。
師:那以后我們要常大笑,那是樂觀�。ㄐβ暎┻@個問題比較難,因為文章沒寫性格特點,要發(fā)揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景,這個家族在中國歷史上可不平凡,剛才已經(jīng)說了一下。
�。◣熣故就队埃豪畎椎脑姟暗脰|山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”)
師:李白是誰也看不起的,但他只看得起謝家人!“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的,但他卻對謝安佩服得五體投地。
�。◣熣故就队埃褐x靈運、謝脁、李白的詩)
師:謝家還有幾個后輩,在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝,謝脁以及他的叔叔謝靈運,謝靈運開創(chuàng)山水詩,山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的。“池塘生春草,園柳變鳴禽”是謝靈運所寫,很有名!后面的“景仄鳴禽集,水木湛清華”是謝脁寫的,清華大學(xué)的名字就從這來的�!八菊壳迦A”描繪的是傍晚時候,鳥飛到樹林中唱歌,水很清,湛藍湛藍的,旁邊的樹木的倒影映到水中�!耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)”,“我吟謝脁詩上語,朔風(fēng)颯颯吹飛雨”,這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。我們再看一些文章,寫謝安的,作為旁證,來了解下謝安這個人物。
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謝太傅盤桓東山時,與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌,孫、王諸人色并遽,便唱使還。太傅神情方王(旺),吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(悅),猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急,浪猛,諸人皆喧動不坐。公徐云:“如此將無歸?”眾人即承響而歸。于是審其量,足以鎮(zhèn)安朝野�!妒勒f·雅量》)
師:(師邊讀邊譯文章)可以知道這個人氣量大,很鎮(zhèn)靜!你看他在下圍棋聽到前方捷報的時候:
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謝公與人圍棋,俄而謝玄淮上信至,看書竟,默然無語,徐相局。客問淮上利害。大曰:“小兒輩大破賊�!币馍e止,不異于常�!妒勒f·雅量》)
師:(師邊讀邊譯文章)這么大的喜訊,他還那么地鎮(zhèn)靜!當然后來他去朝廷報喜訊的時候,把他的高跟鞋跑掉了。(笑聲)
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謝公夫人幃諸婢,使在前作伎,使太傅暫見便下幃。太傅索更開,夫人云:“恐傷盛德�!薄妒勒f·雅量》)
師:當然他還有一個特點是比較多情,(師邊讀邊譯文章)愛看婢女表演。夫人不讓看,說再看說明你花心了。(笑聲)
師:剛才通過看文章,大家可了解到謝安是一個很有城府、氣量很大的一個人。所以他大笑跟這些有關(guān)。下面我再順便介紹一下王羲之被招女婿的一個故事,也是《世說新語》里的一個故事。
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郗太傅在京口,遣門生與王丞相(導(dǎo))書,求女婿。丞相語郗信:“君王東廂房。任意選之�!遍T生歸白郗曰:“王家諸郎亦皆可嘉,唯有一郎在東床上坦腹臥,如不聞�!臂疲骸罢撕�!”訪之,乃是逸少(王羲之小字)。因嫁女焉�!妒勒f·雅量》)
師:(師邊讀邊譯文章)這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計這是王羲之他設(shè)計好的,可能是他早就看上那家的女孩子,別人都去爭,他在旁邊故意要搞另類、個性化的動作,吸引大家的注意力。(笑聲)這男同學(xué)也要學(xué)學(xué)。(哄堂)
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