怎樣才能寫好作文
怎樣才能寫好作文每一次見到家長或老師，總有人問，我的孩子怎樣才能學(xué)好作文呀？我愁死了，你看孩子子的作文這么差，這幫孩子，咋這么差呢……我的孩子怎樣才能寫好作文呀，這是一個大話題，恐怕一兩句話難以回答清楚和明白，我只是想從幾個方面來闡述一下，難免失之偏頗、僅供參考。
一、寫好作文是立身之本。
多年來，我們始終從一張試卷來看一個人的素質(zhì)，從一張試卷來衡量一個人能力的高低，這樣評判標(biāo)準(zhǔn)讓我們的教育走向了歧途、高分低能的現(xiàn)象也就不足為怪了。當(dāng)前的社會發(fā)展、我們需要什么樣的人才？自然是能言善辯、善于思考、善于表達(dá)的復(fù)合型人才了。試想一下，如果一個人他能說會道，有較好文筆，有敏捷的思維，那么這個人在社會上一定能站得住腳，一定會生活得很好。這一點，我勿須多言，自滿清以前，歷代的科舉制度就說明這一點。一首詩、一篇文章定終身，歷代的統(tǒng)治王朝都認(rèn)識到這一點。因此，我說，學(xué)好作文是立身之本。我們應(yīng)該從這個高度來認(rèn)識讓孩子們學(xué)好作文的重要性，特別是當(dāng)今信息社會，互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化的暢通，更需要一個人有較好文字表達(dá)和語言表達(dá)。如果單從為了答好一張試卷，為了一點點成績，提高一點點作文分?jǐn)?shù)來看待我們的作文，讓孩子來學(xué)作文，那我們目光太狹窄，也是教不好作文的。
二、孩子寫不好作文的原因探究
從事多年作文教學(xué)，研究各種個案，教過的學(xué)生各種各樣，形形色色，什么類型的都有，是不是所有的學(xué)生都能寫作文？是不是所有的學(xué)生都能寫出一手漂亮的作文來？首先我要說，會說話就會寫作文，只要識字就能寫好作文，所有的孩子都能寫好作文，只不過每個人的天賦不同，理解問題的程度不同，提高的幅度不同而已。有的孩子經(jīng)過短時間訓(xùn)練就能有較大幅度的上升，有的提高相對緩慢一些，但是，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，對于所有的孩子來說，都是可以寫好作文的。一句話，沒有寫不好作文的孩子，只有不會教的先生。如果你能尋找到一種適合這個孩子寫作文的方法，那么，就不存在寫不好作文的傾象，會說話就會寫作文，這是我的觀點。
那么，又是什么原因讓一些孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中落伍了呢？
首先，作文是一種復(fù)雜的心理活動，是一種高級的思維活動，它需要大腦組織、加工、分類、表達(dá)等綜合性神經(jīng)運動，并且還輔以情緒，信息綜合等等，是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)；是大腦綜合加工語言、思維表達(dá)、情感組合的產(chǎn)物，是情感的自然抒發(fā)和流露。綜觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的體系，在新課標(biāo)實施之前，小學(xué)一、二年級是看圖寫話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。三年級開始作文起步，本著循序漸進(jìn)螺旋上升，以課本為標(biāo)，分單元模塊式進(jìn)行的總體式分塊教學(xué)，一個年級一個訓(xùn)練重點。課標(biāo)以后，又采用減輕坡度，減輕要求，重表達(dá)，重情感抒發(fā)。新大綱時命題作文多，要求過死，學(xué)生從三年級起步寫作文，起點較晚。新課標(biāo)，減小坡度，弱化要求，由傳統(tǒng)的命題到范圍題，這樣更符合實際。但是從目前看，作文教學(xué)始終處于低谷的原因，一個是違犯作文教學(xué)規(guī)律，人為的扭曲學(xué)生的情感，另一個是虛假之風(fēng)泛濫成災(zāi)。綜觀當(dāng)前作文體系：從小學(xué)一年級開始，我們就開始了口語交際課，特別是從中年級開始，不少訓(xùn)練命題都是前面是口語交際，后面是作文訓(xùn)練，似乎是我們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。于是更多的訓(xùn)練，我們老師一略而過，一講而過。還有的訓(xùn)練不符合生活實際，因為畢竟是一個題目全國來做。這本身已違背了作文的規(guī)律，讓學(xué)生無話可說，這樣，自然導(dǎo)致學(xué)生語言干巴，無話可說，甚至出現(xiàn)抄襲，說大話，編空話、假話、套作的應(yīng)試作文了。甚至出現(xiàn)了一個人道德意識培養(yǎng)上更加嚴(yán)重的問題——拿來主義，抄襲作文，這就不足為怪了。
其次，就是放任自流。你寫吧，只要能寫出來就可以了。因此，尋找的一條適合學(xué)生自己發(fā)展作文之路就顯得尤為重要。
三、當(dāng)前作文的發(fā)展
新課標(biāo)到底要我們怎樣來教作文？首先，我來談一下。作文是一種情感的抒發(fā)。舉個例子，一位三、四歲的小孩子，看到一盤肉，吃了一口，他會大呼一聲：太好吃了。那么，這句話就是一篇作文。因此，作文是一種情感的噴發(fā)，是一個人認(rèn)識世界的自然表露。兩個同學(xué)打了起來，一個把另一個打哭了。你把經(jīng)過寫出來，那個受委屈的自然要大講一番，這就是作文。古人說“情動而辭發(fā)”，就是這個道理。有了情感他想說，有了感受他想說，這就是作文，可我們的老師恰恰不是這樣做的，綜觀當(dāng)前作文教學(xué)改革的流派，相對來說，南方較多一些，如南京儲晉的快樂作文，上海李白堅的情景作文。這里我想就自己在作文教學(xué)上一些作法談一下自己一點粗淺的意見。
首先，引導(dǎo)孩子有話可說。
是不是能說出來就能寫出來？我想未必是這樣。要讓學(xué)生寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來。比如，早上下雪了，他在作文中寫到天下雪了，冬天來了。這就是生活中的一般發(fā)現(xiàn)，只是表面。如果他說，今天下雪了，冬天已經(jīng)來了，春天也快了，這是對生活的思考，這就是作文。
不要拘束,只要能寫出來就行。
對于剛寫作文的孩子，我們不能提任何要求。多年來，我們習(xí)慣用這樣的思維來思考問題。孩子一寫作文，我們要求：中心突出，內(nèi)容具體、情感豐富等等。我個人認(rèn)為，這些對于一個初始思維的孩子來說，無疑是一對廢話。一個孩子走路，難道我們也提這樣的要求：不要走歪，不要低頭，不要……要用雙腿來走，不能摔跤。如果我們這樣來要求，哪個孩子還敢走路�？墒俏覀冊诮虒W(xué)中恰恰是這樣，剛開始寫作文，我們不要有任何過高的要求。小學(xué)生作文，字通文順就可以，有點錯別字也可以，句子不通也可，流水帳也可，只要他敢寫，能把內(nèi)心的情感真實地表達(dá)出來就可以了。寫好作文首先要倡導(dǎo)孩子認(rèn)真寫，寫真事。有老師剛開始讓孩子寫童話，對于這種做法，我倒認(rèn)為剛開始寫作文，寫真事要比寫童話容易，可以倡導(dǎo)孩子看童話，但是剛開始就寫童話，不一定太合適，因為童話是一種創(chuàng)造。需要更高級的思維活動。讓學(xué)生消除作文的畏懼感，我愿意寫，我愛寫，我想寫，通過文字把自己的內(nèi)心情感和發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，這一點非常重要。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的易于動筆，易于表達(dá)。
多種方式來引導(dǎo)孩子作文。
綜觀全國作文教學(xué)流派，目前情境作文占有主流，但是一種方式未必能解決作文的全部問題。我們還是應(yīng)該尋找適合自己的教會學(xué)生作文的方式。當(dāng)前作文教學(xué)的一個最大的弊端——教師不重視學(xué)生作文之前的構(gòu)思過程，只重視學(xué)生寫出作文的結(jié)果，只關(guān)注寫出什么樣子的，不關(guān)注是怎樣寫的。打個比方，就像建造一幢房子，蓋好以后，修修補補，實際上這樣做好端端的一幢房子，竟成了破房子。我們應(yīng)該把工夫下在學(xué)生成文之前。這是寫好作文的關(guān)鍵。試想一下，學(xué)生已經(jīng)把作文寫出來了，老師在學(xué)生的作文本子上批批改改，學(xué)生會看嗎？到底給誰看，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的，對于提高學(xué)生作文到底能起多大的作用，我個人認(rèn)為，作用不大。我認(rèn)為把功夫下在學(xué)生作文之前更有必要。常見到我們老師，拿出一個作文題目。首先，我們要研究一下，這個作文題目是否符合學(xué)生的實際，學(xué)生能否寫出來。于是我們老師連想都沒有想，寫在黑板上，提幾條要求，寫吧。有的學(xué)生從作文選找來類似的作文糊弄一氣，有的鸚鵡學(xué)舌，跟著別人的思路寫，有的干脆瞎編一通。為什么會這樣？是學(xué)生出于奈何之舉。打個比方，這樣的一個題目：“奧運，我想對你說”。這個題目就很大，不太符合農(nóng)村孩子實際。奧運，在學(xué)生心目中只是一個籠統(tǒng)的概念，沒有什么具象，自然是無話可說。實際很多題目都存在這個問題，盡管目前已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，但一個題目包打天下，全國上下城鄉(xiāng)孩子都來做一個作文題目顯然不符合實際。因此，作文在設(shè)計上要結(jié)合生活實際，結(jié)合自己的實際，實施課程開發(fā)，實施校本課程，自然目前高考中考一個省，一個題目自然是見怪不驚，更符合實際了。
四、形式多樣地來訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)
作文課枯燥單一是目前作文教學(xué)的弊端，多種方式來作文是作文發(fā)展的主流。首先講大作文觀，就是把作文設(shè)在生活實際中來寫作。有一句話，語文外延與生活的外延相等。大作文觀就是把創(chuàng)設(shè)生活的情景來引導(dǎo)孩子作文。這里我講兩個方面，一是明輝新思維作文，二是日記訓(xùn)練。
明輝新思維作文即多向方式作文，這里包括游戲作文、活動作文、情境作文、圖畫作文、參觀作文、看圖作文等。以情景作文為例，我們可以設(shè)置一小段情景，然后讓學(xué)生作文。這種方式非常適合中低級的學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中寫作文，在游戲中抒發(fā)內(nèi)心情感，然后讓學(xué)生寫作，更好地抒發(fā)內(nèi)心情感，將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。這種方式適合學(xué)生的民展規(guī)律和身心民展特點，學(xué)生也非常歡迎。中高年級可以改編作文方式，可以寫短信，可以寫故事，可以寫童話，寫校園小說，寫對口詞，寫快板、結(jié)合課文寫對話、讀寫編課本劇，目的是提高作文的語言表達(dá)能力。小學(xué)階段重點訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，如果學(xué)生有良好的語言表達(dá)，作文不是一件難事。因此，訓(xùn)練小學(xué)生作文，應(yīng)該是訓(xùn)練在前，技巧在后。如果連基本的訓(xùn)練都沒有，跟學(xué)生大談技巧，這無疑是紙上談兵，跟一個不會游泳的人談游泳技巧一樣，不如先扔到水里，讓他自己游一番。
第二個談練筆量的問題。
作文應(yīng)該從一年級起點，我個人認(rèn)為，訓(xùn)練越早越好，越早越能開發(fā)學(xué)生的智力。還有一個問題就是練筆量的問題，小學(xué)生整個階段，我個人認(rèn)為，練筆量應(yīng)該達(dá)到三十萬字到四十萬字比較合理。
寫日記從低年級開始，開始可以三天一篇兩天一篇，到后來一天一篇，倡導(dǎo)寫真事，寫小事，不能胡編亂造。教師要批改，一定要精心批改，有側(cè)重點批改，今天批這一排，明天批那一排，日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這一點很重要。鳳城東方紅小學(xué)沒有什么經(jīng)驗就是寫的多，就像馬家軍沒什么技巧，多跑天天跑。訓(xùn)練學(xué)生寫好日記，首先是訓(xùn)練觀察能力，不起眼的一件事到了學(xué)生筆下，就寫得非常神奇。長時間的訓(xùn)練，學(xué)生語言訓(xùn)練就十分到位，同樣的題材，同樣的材料到學(xué)生的筆下，自然是神采飛揚，下筆萬象了。
目前，明輝小作家班當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生，一般是一、二年級當(dāng)堂二十分鐘二、三百字，三、四年級三、四百字，五、六年級二十多分鐘五六百字，這可以作為家長讓孩子寫日記時的參考。
五、興趣、積累
并不是每個孩子都能寫出一手好作文來，并不是每個孩子剛開始就對作文產(chǎn)生興趣。談一下引導(dǎo)問題。第一，從來不數(shù)落任何一個學(xué)生，更不橫加指責(zé)橫挑豎撿。我想作為一個教師，首先給予學(xué)生是信心，我能干好這件事，這一點非常重要。很多老師剛開始對于學(xué)生作文總是這樣，這是你寫的嗎？看你寫了一些什么，用盡各種語言挖苦指責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對自己沒有信心。有幾個孩子總在挖苦中干好一件事的�？赡苓B我們大人都這樣，你越叫我這樣，我偏偏那樣，孩子也是這個樣子。愛護(hù)那一點虛榮心，你看這句話用得多好呀。哪怕是一個詞用得好，我們也要去表揚。我們的工作就是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給孩子一點信心，相信他會干好這件事的。從短到長，由流水帳到重點突出到觀點集中，讓學(xué)生自己在習(xí)作中有所體會。他有了信心，有了興趣，自然你就不用督促了。他想寫就一定會寫好。這一點希望老師在教學(xué)中嘗試一下。當(dāng)學(xué)生快樂的時候，你也是快樂的。創(chuàng)造就是一種快樂！
目前，小學(xué)生寫不好作文另一個原因就是很多人把語文學(xué)習(xí)看成純技術(shù)之學(xué)，學(xué)幾篇文章，把幾篇文章肢解成一塊一塊的。做題，做題，明輝老師有時常思考這樣的一個問題，孩子成天做那些題，到底有什么作用。有的老師可能會說，語言基礎(chǔ)，必要的正音正字，必要的填字填詞，必要的書寫，必要……怎么能不做呢，這一點倒是不反對的，但是把大量的時間都放在那個方面就有些不太必要了，干什么都有個度的問題。首先，語文成績提高來自于積累，衡量一個人語文水平的高和低，要看他學(xué)識深淺，是否廣博，口齒是否伶俐，是否善于表達(dá)，這些都來自于積累。因此，單單地學(xué)好語文書是學(xué)不好語文書的，那么多做題也是學(xué)不好語文的。葉老先生說過：“語文書無非是個例子”。這句話今天拿來還十分管用。因此，我們應(yīng)該把目光放在課外，讓學(xué)生多讀，多涉獵課外書，讓學(xué)生俯視來學(xué)語文。因此要寫好作文讓學(xué)生經(jīng)常涉獵各種課外書，養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成手不釋卷的良好習(xí)慣。
說一點題外話，做好一個語文老師首先要多讀廣泛涉獵，不一定要寫下水文，但你一定要懂作文。就像一個大夫，如果不懂病情只能胡亂開藥。因此，多讀書及時掌握信息，掌握這個時代發(fā)展的動態(tài)。教作文首先要會作文。歌唱者連曲譜樂理都不懂肯定不是一個高超的歌唱家。
六、怎樣在情感引導(dǎo)上下功夫？
教師應(yīng)該在情感引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生易于動筆，愿意動筆。那么怎樣引導(dǎo)呢？
多舉辦一些孩子喜聞樂見的愿意參與的活動，如跳皮筋捉迷藏……設(shè)置活動要符合孩子年齡特點，讓孩子在玩中學(xué)，玩中寫。引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，善于從不同的角度來表達(dá)，深入地思考生活，深入地發(fā)現(xiàn)生活。
其次，教師應(yīng)該在表達(dá)上下功夫。小學(xué)生作文最大的弊端就是不會表達(dá)，常見病就是內(nèi)容空洞無話可說。怎樣把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來呢？首先是說真話，表達(dá)內(nèi)心的真實情感。比如，領(lǐng)著孩子去放風(fēng)箏，回來后，孩子們一定會說太好玩了。如何好玩學(xué)生說不出來，但你可以把經(jīng)過寫下來呀。你是怎樣玩的？都玩了什么？是放線好玩，還是收線好玩？看到風(fēng)箏你想到了什么？學(xué)生在情緒調(diào)動的情況下，他會調(diào)動自己所有的情感，調(diào)動大腦里所有詞匯，將情景表達(dá)出來，教師就是個發(fā)面劑，起到橋梁的作用。設(shè)置各種情境，學(xué)生就自然而然的學(xué)會了在不同的語境中表達(dá)自己的情感，長期訓(xùn)練自然得到熏陶，學(xué)生表述能力自然就會提高。
教好學(xué)生作文并不難，關(guān)鍵是在于你怎樣地教。
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