生活因親情而精彩作文
生活因親情而精彩
親情是我們成長的搖籃，是自由幸福的港灣。親情是一把傘，遮風擋雨；親情是一座燈塔，指引前方；親情是一方靈藥，苦中有樂；親情是一葉扁舟，駛向永恒……生活，因親情而精彩。
母親出生于南方的一個小村，那是個出門遇到的人都能扯上親戚關系的地方，也就是在那個地方，母親度過了她的童年。
如今，村里只剩下了老一輩。古建筑的飛檐斗拱，與夕陽下佝僂的背影，溶入了時代的心坎里。
“媽，太姥姥家到底地哪兒呀？農村的路七拐八彎的，麻煩死了。”
“不遠了！你看，這是個戲臺子嘛，小時候……”一路上，沿途所有的東西都能勾起母親的一絲回憶。
終于，我們走到了那間屋子。一個老人，駝著背，每走一步都得稍稍跌一下，緩緩地朝水槽那邊走去。能看出她仍是健康的，不像九十多歲的樣子。母親愣了一下，趕緊跑上前扶住了她。
“奶奶，我回來看你了！”
“你找誰呀？”老人顯然沒有認出來人，用不清楚的家鄉(xiāng)話問道。
“奶奶，是我回來了。我回來看您來了。”
太姥姥的聽力已經不行了，皮膚緊皺，包在骨頭上，眼睛布滿血絲。歲月使她的皮膚變黑，指甲也染成了泥土的顏色，乍看之下，滿是滄桑。
“你是誰呀？”
“你認不出我了嗎？”母親很想聽到一個肯定的答復，可現實讓她失望了。
“我是羅咪子�。。赣H的`家鄉(xiāng)話，指羅家最小的女孩）”母親說到這兒，兩行熱淚從她眼角流了下來。我長這么大，卻是第一次見她哭。
太姥姥也不相信自己的耳朵。母親三十遠嫁，回家的次數少之又少。她瞇起蒼老的眼睛，仔仔細細地看了好一陣，眼神像接通了電源的燈，突然一下子亮了起來。
“回來了就好，回來了就好！”她緊緊地拉住了母親和我，用我聽不懂的鄉(xiāng)音不停地說著。
短暫的相聚后，我們坐上車，正要啟動時，卻見太姥姥拿著一箱牛奶，顫顫微微地走了出來——她仍是纏足的受害者，現在一搖三晃地走來，更像一片風中的老樹葉。
她伸手想招呼汽車停下，母親卻催促父親快走。這輛車，也與一個老人的付出，擦肩而過了。
太姥姥怔怔地望著汽車駛離的方向，有些不知所措。
一切又恢復了原樣。只有車后面站立的那個老人，在漸行漸遠中模糊成了一丘黃土。
這世界，因為黃土的厚愛，散發(fā)著無限生機；生活，因了黃土的滋養(yǎng)精彩紛呈！
【每日寫作指導：小學作文得高分的三大秘訣】
小升初語文作文非常重要，但是很多小學生懼怕寫作文！常常聽有些小學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統(tǒng)，不知所云。針對這些情況，王雨潔老師建議大家要注重綜合能力的提高，多看書，多觀察生活，書看的多了，知識豐富了，寫出來的作文必然也就言之有物，生動起來了。
1、在講讀中滲透寫作知識
課本里的文章大多是名家之作，適合學生閱讀，適合學生從中學習一些簡單的寫作知識。（next88）因此，在平時講讀課文時，應該根據課文內容，結合具體的語言環(huán)境，把文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特點等一些簡單的知識有機地向學生滲透。通過這種潛移默化的影響，讓學生逐步掌握一些寫作方面的知識，從而指導學生的寫作練習。如《翠鳥》一課，用蹬、飛、叼、貼這幾個動詞把翠鳥這一串的連貫動作寫得非常生動、形象、有順序。那么，講讀中就應該讓學生體會這樣恰當使用動詞的好處，進而讓學生掌握如何使用動詞把一個活動的場面寫具體的方法。
2、豐富課外生活，引導學生積累寫作素材
生活是寫作的源泉。小學生寫作文更離不開生活。要想讓學生寫好作文，首先就要豐富他們的課外生活，經常開展一些有意義的、形式多樣的活動。而且還要在活動中有目的、有計劃地引導學生學會觀察、學會發(fā)現、學會積累。如在組織學生打雪仗時，要求學生留心同伴的動作、神態(tài)等；在游園時，讓學生講述自己最感興趣的一項活動等。
經常開展豐富多彩的課外活動，能夠使學生逐步養(yǎng)成對周圍事物多看、多想、多問的良好習慣。這是提高學生作文能力不可缺少的一個途徑。
3、增加課外閱讀，讓學生多方位吸取營養(yǎng)
閱讀是寫作的基矗首先建議并要求學生多讀書、讀好書。其次，要充分調動學生讀書的積極性。通過一些活動，促使學生去讀書，培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。如經常開展讀書匯報活動，開展朗讀比賽，開設談天說地課等。另外，在學生讀書的過程中，教師要有目的地進行指導，讓學生讀有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。因此，文中的好詞好句、構思立意、寫作方法等知識都能對學生有所影響。所以，要教學生學會學習。如引導學生在讀書時做到摘抄好詞好句，背誦好的片斷，學習開頭方法等等。經常讀書的同學，他們的語言表達力、分析能力、概括能力等都高于其他同學。
當然，提高學生作文能力最重要的是教師能夠重視學生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。
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