無(wú)書進(jìn)課堂-初中教育隨筆
無(wú)書進(jìn)課堂
一天下午，我?guī)е馊ド习�，突然手機(jī)響了，原來(lái)下午第一節(jié)課英語(yǔ)老師臨時(shí)有急事，教務(wù)處安排我上課。我一看手表，離上課不到十分鐘，回家拿書，顯然來(lái)不及（我一般在家備課）！怎么殺這四十五分鐘，而又讓學(xué)生真有收獲，在這高考倒記時(shí)之際？我的腦海中閃過(guò)好幾個(gè)念頭：做卷子？試卷魚龍混雜，沒(méi)經(jīng)過(guò)挑選，盲目做題只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間；自行復(fù)習(xí)？下午本沒(méi)有語(yǔ)文課，突然調(diào)課，學(xué)生不一定帶了資料。這時(shí)，在路邊一堵墻的拐角處，一陣陣清脆歡快的鳥鳴將我從沉思中拉了出來(lái)……有了，就說(shuō)說(shuō)這個(gè)！
踩著上課鈴聲，在同學(xué)們略帶驚奇又有點(diǎn)期待的眼光中，我兩手空空走進(jìn)了教室。“大家?guī)Я苏Z(yǔ)文復(fù)習(xí)藍(lán)本嗎？”我明知故問(wèn)�！皼](méi)有！”果然，下面一陣干脆整齊的回答，還帶這點(diǎn)夸張的、想看戲的成分�！皼](méi)關(guān)系，我也沒(méi)帶書，我就講講我上班路上的見(jiàn)聞吧！”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)情緒高漲。我緩緩地說(shuō)：“我剛才帶著睡意來(lái)上班，在路邊一堵墻的拐角處，一陣陣清脆歡快的鳥鳴把我叫醒。我尋聲望去，原來(lái)在墻里枇杷樹的深處，兩只小鳥撲棱著翅膀，搖頭晃腦地親密交談。這時(shí)，旁邊香樟樹鮮綠的角質(zhì)的葉片在陽(yáng)光中閃爍，好象無(wú)數(shù)只調(diào)皮的眼睛。清風(fēng)徐來(lái)，淡淡的香樟味兒縈繞在我周圍�！蓖瑢W(xué)正側(cè)耳傾聽(tīng)，我戛然而止，稍作停頓后說(shuō)：“接下來(lái)，你們說(shuō)。想說(shuō)什么就說(shuō)什么�！�
大家凝神思考，不一會(huì)兒，語(yǔ)文課代表說(shuō)：“老師您的這番話不就是一段景物描寫嗎？這讓我想起詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的寫景的角度的問(wèn)題，那就是要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)角度寫景。”我笑著說(shuō)：“吾與點(diǎn)也！”大家會(huì)心一笑，紛紛點(diǎn)頭稱是。
“老師，您的話勾起了我親切的回憶，讓我想了我的外婆。她家門口也有一棵香樟樹，那是我童年的樂(lè)園。”一位平時(shí)特別細(xì)膩的女生夢(mèng)囈一般地說(shuō)著，她的目光飄向窗外，停留在某個(gè)神秘的角落。
“請(qǐng)接著說(shuō)下去！”我有點(diǎn)迫不及待了。
“我回憶童年和香樟、外婆有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！闭f(shuō)到這，她略一沉吟，然后興奮地說(shuō)：“這就是一篇托物抒情的記敘類散文的開頭！”
“對(duì)！對(duì)！”大家豁然開朗，熱烈鼓掌。
“不錯(cuò)！你看，都說(shuō)萬(wàn)事開頭難，寫文章也不例外。依我看，只要有真切的感受，這文章開頭寫起來(lái)易如反掌。不過(guò)還有別的看法嗎？”我仍不罷休，繼續(xù)追問(wèn)。
教室里暫時(shí)安靜了下來(lái)，可我從大家興奮的眼神里分明感受到他們思維的活躍。果然，短暫的安靜后，新一輪思想的交鋒開始了。
“司空見(jiàn)慣的景物，老師能看出美來(lái)，這說(shuō)明，正如羅丹所言，世界上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美在細(xì)節(jié)中。這是議論文的開頭！”
“老師能發(fā)現(xiàn)美，不僅因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)，更因?yàn)椋袠?lè)觀的心態(tài)！這也是議論文的開頭！”
我及時(shí)叫停，歸納道：“我拋磚引玉，結(jié)果引出了寫景的知識(shí)、敘事散文、議論文的開頭寫法等等。是什么給了我們這么豐富的知識(shí)、真摯的情感和深刻的思想？”
“是生活！”“是對(duì)生活的觀察！”大家激動(dòng)地在下面七嘴八舌地叫著。
我水到渠成的總結(jié)道：“是��！生活處處有語(yǔ)文！生活處處也有高考！高考試卷的情境表達(dá)題都來(lái)自生活，我們回憶一下，我們都做過(guò)哪些這樣的題？它們又是怎樣和生活聯(lián)系起來(lái)的？你能不能結(jié)合生活，給我們編一道有明確考點(diǎn)的高考模擬情景題？”
教室里又熱鬧了起來(lái)，大家回憶、歸納考題，整合解題規(guī)律，再編題相互問(wèn)難，忙得不亦樂(lè)乎、興趣盎然，直到下課鈴聲響起。
教學(xué)反思：
在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是語(yǔ)文界的共識(shí)，但僅僅有生活是不夠的。我們身邊有很多這樣的學(xué)生，對(duì)世態(tài)炎涼、人情世故了如指掌，歷史典故、自然百科談起來(lái)也是頭頭是道，但面對(duì)語(yǔ)文試題卻往往束手無(wú)策。有了生活卻于語(yǔ)文無(wú)補(bǔ)，這是因?yàn)榘焉詈驼Z(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，是需要語(yǔ)文知識(shí)、感悟能力做支撐，否則便是鏡花水月、海市蜃樓。教師，這平等中的首席，就應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮“首席”引導(dǎo)作用，在巧妙抓住時(shí)機(jī)、聯(lián)系生活這部大書時(shí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)交流，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文變得切實(shí)可行。而要做到這一點(diǎn)，是需要教師的教育敏感，這個(gè)被行家成為教育天宇中的瑰麗的`閃電的教學(xué)素質(zhì)，而文化積累，經(jīng)驗(yàn)積淀，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，便是點(diǎn)燃激情引發(fā)教育敏感的重要前提。
教師還是最好的課程資源，教學(xué)資源的開發(fā)無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，教師應(yīng)該有這份主動(dòng)尋找的激情和善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，充分挖掘生活以及我們自身的有價(jià)值的教學(xué)資源，這樣即便無(wú)書，我們的課堂照樣充實(shí)大氣、靈動(dòng)精彩，因?yàn)�，生活就是一本大書，好的語(yǔ)文老師就是一本內(nèi)涵豐富的教科書！尤羨舊時(shí)飽學(xué)的宿儒，一張嘴，一支筆，沒(méi)有聲、光、電，卻也將課堂營(yíng)造風(fēng)起云生。無(wú)書進(jìn)課堂，不是草率，是自信！不是沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，而是最展示了教者最靈動(dòng)的藝術(shù)！無(wú)書進(jìn)課堂，不是沒(méi)有備課，而是終其一生在備課！所以，無(wú)書進(jìn)課堂，是平時(shí)的厚積在四十五分鐘里的迸發(fā)！
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