淺談小學(xué)生估算技巧
淺談小學(xué)生估算技巧
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，學(xué)生估算能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的需要，是適應(yīng)實(shí)際生活的需要，也是訓(xùn)練思維和發(fā)展的需要。通過優(yōu)化教學(xué)策略，聯(lián)系生活實(shí)際等方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的估算意識(shí)和估算能力。
估算，已成為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)尚，不僅節(jié)約時(shí)間，還解決了問題，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，學(xué)生樂學(xué)。分析學(xué)生的答題，不難發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)字，學(xué)生估算的尺度把握不準(zhǔn)，結(jié)果造成誤算，失去了估算的意義。教師是如何跟蹤指導(dǎo)估算技巧呢？
其實(shí)估算的'類型大致分為四種：（一）、加減法的估算：比如像這樣的算式，719＋841≈987－123≈中游學(xué)生做起來不費(fèi)事，效果也很好。不會(huì)做的，只是很差的學(xué)生。（二）、乘除法的估算：比如78×8≈9×298≈637÷78≈998÷20≈答題時(shí)，一定要做到先估一估，再算一算，只要估算的尺度把握準(zhǔn)了，問題就迎刃而解了。（三）、應(yīng)用題的估算，比如：1公頃森林每天能吸收二氧化碳990千克，平均每小時(shí)能吸收二氧化碳多少千克？全班13名學(xué)生，沒有一名學(xué)生是正確的？結(jié)果出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。有幾名學(xué)生列隊(duì)了算式：990÷24≈估算的尺度把握不準(zhǔn)，結(jié)果是竹籃打水一場(chǎng)空。（四）生活處處有科學(xué)，數(shù)學(xué)的用途在生活中無處不在。前幾天的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，正好談到“估算”這個(gè)話題，一位學(xué)生家長(zhǎng)說：“星期六去趕茶業(yè)口大集賣花椒，每斤花椒16。4元，19。7斤，一共是323。08元。我正忙著算，他說不用算了，我問他，你怎么知道是正確的？他說：‘很明顯，16。4元≈16元19。7斤≈20斤，因此花椒的總價(jià)320元左右，這就是我們剛學(xué)的估算�！矣X得在理�！币虼�，學(xué)會(huì)了估算可以走捷徑，既節(jié)約時(shí)間，又提高了工效。
總之，給學(xué)生創(chuàng)造一些估算的情境，會(huì)開發(fā)出他們無際的創(chuàng)意和智慧，教師也會(huì)從中收獲意外的驚喜。這是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的點(diǎn)滴，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，把我估算技巧，強(qiáng)化他們的估算意識(shí)和估算能力。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
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