放下“尊嚴(yán)”，傾注愛(ài)心-教育隨筆
放下“尊嚴(yán)”，傾注愛(ài)心
今天上午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室檢查時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生跟同桌說(shuō)話。我批評(píng)了他，這個(gè)學(xué)生就是不承認(rèn)自己說(shuō)話，說(shuō)是跟同桌討論問(wèn)題。我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“你別管別人，我只看到你說(shuō)話了，你做的就不對(duì)�！倍@位學(xué)生情緒顯得特別激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，最后我用老師的權(quán)威讓這位學(xué)生寫(xiě)檢查。而這位學(xué)生卻拿起書(shū)包跑回家了。
回到辦公室，我心里五味雜陳，學(xué)生雖然犯錯(cuò)在先，但我處理問(wèn)題的方式是不是存在一些問(wèn)題。孩子們犯錯(cuò)誤是經(jīng)常的事，我不應(yīng)該當(dāng)眾批評(píng)他，更不應(yīng)該用刻薄的語(yǔ)言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師神圣的使命和責(zé)任。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。一個(gè)班主任只有把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融于教學(xué)和生活中，才能成為學(xué)生的好朋友，才會(huì)取得最佳的育人效果。今天我處理這件事的方法態(tài)度都是不對(duì)的，我不應(yīng)該粗暴得對(duì)待學(xué)生，更不應(yīng)該用老師的權(quán)威逼他寫(xiě)檢查。這種做法都違背教育教學(xué)規(guī)律，我應(yīng)該馬上改正。第二天，我去那位同學(xué)家，誠(chéng)懇地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“昨天，老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評(píng)你，我的態(tài)度太粗暴了；真對(duì)不起，請(qǐng)你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，都是我不好，我不應(yīng)該跟同桌說(shuō)話，請(qǐng)老師放心，今后我會(huì)遵守紀(jì)律，好好表現(xiàn)�！弊源艘院�，那位學(xué)生無(wú)論做什么作業(yè)，都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成。上課不再跟別的同學(xué)說(shuō)話了，成了一位我最放心的學(xué)生。
這件事后，班內(nèi)無(wú)論出現(xiàn)了什么事，我都放下自己所謂的“尊嚴(yán)”，傾注一片愛(ài)心，耐心去處理班里的`每一件事�！耙蝗諡閹�，終身為父，師生為父子�！卑嘀魅我褜W(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣看待，除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要深入他們的家庭，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。不讓孩子在心理上疏遠(yuǎn)班集體，疏遠(yuǎn)班主任。哪怕孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也不要一味地批評(píng)和指責(zé)他們，而要耐心聆聽(tīng)他們的解釋與心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道班主任是關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的，讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到集體的溫暖和老師的濃濃的愛(ài)意，同時(shí)注重對(duì)孩子嚴(yán)格要求，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
班主任工作是繁瑣和復(fù)雜的。班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恒心、耐心和愛(ài)心，就一定能把班級(jí)工作做好。
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