我想要你手中的釣竿
我想要你手中的釣竿
最近感覺學(xué)生上課注意力不集中，但課前三分鐘演講聽同學(xué)講故事時(shí)特感興趣，于是我想：我何不課前也給孩子們講一個(gè)故事，來(lái)激發(fā)孩子的興趣呢？
于是我查找電腦，搜集到《我想要你手中的釣竿》，感覺很有意思，于是打算講給同學(xué)們聽。故事是這樣的：有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的.問道你為何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁矗啃『⒄f(shuō)：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明？
課前，我再一次回味該故事，感覺這故事不單單是講給同學(xué)們聽，也是講給我聽。難道不是嗎？
平時(shí)很多時(shí)候 ，教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，不去注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不去設(shè)法教給學(xué)生方法，而是為教知識(shí)而教知識(shí)，以至于高耗低效，事倍功倍。平時(shí)盡管多次說(shuō)，授之以魚不如授之以漁，自覺不自覺就忽視了這一點(diǎn)。今天的故事再一次觸動(dòng)了我，我的心情久久不能平靜。今天讓學(xué)生說(shuō)出“又——又——”的詞語(yǔ)時(shí)，孩子有的竟說(shuō)出“又大又小”的詞語(yǔ)，這是我始料未及的，有的半天想不出來(lái)一個(gè)詞�；氐睫k公室，我當(dāng)笑話說(shuō)出孩子的答案時(shí)，同事告訴我：讓孩子針對(duì)一個(gè)事物說(shuō)，容易些。比如：針對(duì)一個(gè)西瓜，或者是一個(gè)蘋果，就變得簡(jiǎn)單多了；再就是告訴孩子：“又大又小”是不對(duì)的，到底是大，還是小？這樣的題，絕對(duì)不能填相反的詞。我用同事的辦法告訴孩子們，問題真的變的簡(jiǎn)單多了。有時(shí)為了讓孩子們記住點(diǎn)東西，反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果事與愿違，自己生氣，孩子也埋怨。
由此我也想到了一個(gè)老師明智的做法：在引導(dǎo)孩子記住“高”的讀音時(shí)，采用了歌謠：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在中央，大口張著嘴，小口里面藏。接下來(lái)教師啟發(fā)孩子：想想哪些字也能用這種方法識(shí)記？結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出很多的字，比如，“亭”“京”“亮”等。極短的時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，識(shí)記了很多的字，達(dá)到了事半功倍的效果。
看來(lái)今后得多注意尋找規(guī)律性的東西，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并熟練掌握它，并加以運(yùn)用，才是我們教育的理想境界。
給孩子講故事，教育了孩子，也深深教育了我。我將繼續(xù)把課前講故事這一做法堅(jiān)持下去，讓我們師生雙方都受益。
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