探究鄉(xiāng)村歷史，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)
探究鄉(xiāng)村歷史，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)
王利霞
農(nóng)村中的古建筑遺址就是農(nóng)村歷史的檔案，它能完整地反映特定歷史時(shí)期地方傳統(tǒng)風(fēng)貌和民族特色，是極其珍貴的地方物質(zhì)文化載體。在全國(guó)上下進(jìn)一步開展完善校本課程的形勢(shì)下，探討鄉(xiāng)村歷史文明，促進(jìn)中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)，有著十分重要的意義。
首先，對(duì)于教師來(lái)講，探究地方鄉(xiāng)村歷史可以不斷積累知識(shí)，豐富視野，從而做有魅力的歷史老師。歷史是一門涉足廣泛的學(xué)科，作為歷史教師，不僅掌握好學(xué)科專業(yè)，更應(yīng)該進(jìn)一步拓展自己的專業(yè)，完善知識(shí)系統(tǒng)。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教師如果充分了解學(xué)生各村莊的相關(guān)歷史并成功地運(yùn)用到教學(xué)中，不僅開拓了課堂的知識(shí)面，而且教師廣博的知識(shí)、游刃有余旁征博引的授課，其魅力讓學(xué)生折服。
其次，探究鄉(xiāng)村歷史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，如果中學(xué)歷史課教師只是就本講本，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)感到索然無(wú)味。相反如果教師結(jié)合學(xué)生們土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)歷史，他們的好奇心就一下激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)歷史的興趣自然會(huì)大大提高。比如我在講“管鮑分金”的時(shí)候，聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐牧x和溝及其分金臺(tái)遺址就取自于管鮑分金“義和”的說(shuō)法；在講基督教的.時(shí)候，可以聯(lián)系到德國(guó)傳教士在陳家莊修建的大教堂等；在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，一首來(lái)自萊蕪方下鎮(zhèn)民間的《抗日戰(zhàn)歌》老歌導(dǎo)入：“你別說(shuō)日本鬼子難找我，在家享快樂(lè)，你不當(dāng)兵我不出錢，無(wú)人打仗亡了國(guó)，我看你怎么活……”所有這些都是在當(dāng)?shù)卣鎸?shí)存在的歷史實(shí)物，無(wú)形中拉近了歷史的時(shí)空感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效率自然而然地提高了。
最后，探究鄉(xiāng)村歷史可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去保護(hù)農(nóng)村歷史文化遺產(chǎn)。鄉(xiāng)村歷史依其獨(dú)特的魅力而存在，它的每一點(diǎn)滴都真實(shí)保存了曾經(jīng)的人和事，曾經(jīng)的歷史，從而讓現(xiàn)在的我們了解祖輩風(fēng)俗情懷，是一筆珍貴的物質(zhì)和精神財(cái)富。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地探究本家鄉(xiāng)的歷史文明，就會(huì)了解到農(nóng)村歷史文化遺產(chǎn)的重要性，了解到其歷史價(jià)值，從而他們保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，并且會(huì)用自身的行動(dòng)去宣傳和保護(hù)這些農(nóng)村文明。
如今，文明的進(jìn)程正在一步步吞噬著農(nóng)村的歷史文化遺產(chǎn)，特別是最近幾年的城鎮(zhèn)一體化的推進(jìn)，農(nóng)村歷史文化遺產(chǎn)悲慘的命運(yùn)就無(wú)可避免地遭到了致命的摧殘。作為一名歷史教師，伸出我們的雙手，用微薄的力量去保護(hù)當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)，這是我們責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。
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