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      作文課引起的思考以及反思

      時(shí)間:2017-12-17 18:26:18 反思 我要投稿

      作文課引起的思考以及反思

        本文是由語文教案工作室上傳的:由一節(jié)作文課引起的思考。

      作文課引起的思考以及反思

        案例

        師:今天,我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)

       。ㄉ⒖虂砩窳耍瑑裳鄣纱笠粋(gè)個(gè)躍躍欲試。)

        師:拿一張紙,盡量薄點(diǎn)的,要快,一秒鐘。

       。ㄉ涿睿杆僬辙k,生怕慢了,失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇)

        師:撕成碎片,大小不一的,放在桌上,注意不要弄到地上,現(xiàn)在不能,等會(huì)不能,將來也不能。

        (生笑,撕紙忙)

        師:現(xiàn)在————[故意清了清嗓子,環(huán)視四周],拿出一根塑料的棒子,鋼筆,圓珠筆筆套都可以代替,塑料尺也行,只要是塑料的,在頭上迅速摩擦,然后放到桌子上擺紙片的上空,慢慢靠近桌面紙片,看看發(fā)生了什么————

       。ê牵抑懒,就是摩擦——)(有人做過,有人插話——),但顯然這是個(gè)有趣的事件,更何況剛才被吊足了胃口,即使做過也還是濃興不減,生歡天喜地地摩擦起來,有的在頭上擦,有的在身上擦,一片繁忙。

        一會(huì)兒,有人叫了,——老師,我吸起來了——,一片三角紙片吊在筆桿上。

        那里,又叫起來了,——老師,我吸起來了,——三四片小紙吸附在筆頭……

        有的學(xué)生慌了,吸不起來,摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔,有的學(xué)生忙著換塑料筆,有的在毛衣上擦,有的干脆用毛衣衣袖在身上擦,然后去吸小紙片。

        老師加入其中,適時(shí)指導(dǎo),適時(shí)把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。

        每張小臉興奮的發(fā)亮。

        高潮正濃!

        師:!

        師:誰能說說剛才你做了什么,看見了什么?

        生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過程,可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。

        師:那紙片是怎樣吸起來的呢?

        生:我把筆頭慢慢接近桌面,忽然那紙片一跳,像被什么拉過來似的,跳到了筆端,

        生:我把筆摩擦了好一會(huì)兒,頭皮都摩擦的發(fā)痛了,然后慢慢靠近桌面,奇怪的事情發(fā)生了,那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。

        師:說的具體多了,還用了比喻句了,真不錯(cuò)?墒悄銈冞發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎?

        生:我見孫樂的紙片吸起來了,心里著急了,也把自己摩擦了好一會(huì)的筆小心翼翼地靠近桌面,一尺遠(yuǎn),半尺遠(yuǎn),沒動(dòng)靜,待到還有一寸左右的時(shí)候,那桌上的紙片忽然一躍而起,象位跳高運(yùn)動(dòng)員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。

        師:很好,你觀察真細(xì)致,連距離都說清楚了!你們覺得他哪兒說的好?

        生:他還寫出了著急,小心翼翼的心情,

        生:他的比喻很新穎,也寫出了紙片飛上去的快。

        師:對(duì),你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實(shí)驗(yàn)過程嗎?

        生:……我把棒子往右移,那紙片往右走,我把紙片往左移,那紙片往左走,象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了!

        師:你觀察得真仔細(xì)!

        一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)言,說出自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有的說剛吸上來又掉下去的遺憾,有的說小紙片紛紛跳上去的有趣。。。。。

        最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片,結(jié)果,紙片被吸了上來,現(xiàn)在變成了豐富生動(dòng)的感觸。

        師:在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的,還看到誰的有趣的現(xiàn)象了。

        學(xué)生說得興趣盎然,一點(diǎn)也不覺得沒話可說了,教室里傳來一陣陣開心的笑聲,比剛才做實(shí)驗(yàn)還開心。

        師:看,具體細(xì)致的描述讓人身臨其境,這就是寫具體的好處啊,只要你們細(xì)致觀察,你也可以妙筆生花的啊!

        師:為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)看書132頁再回答。

        生看后回答。

        師:在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象?

        生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花,梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。

        師:你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣?

        生:有趣。

        生:有意義,它告訴我們生活中原來藏著許多科學(xué)道理。

        師:那我們把今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出來,以有趣的實(shí)驗(yàn)為題,應(yīng)該怎樣寫呢?

        生:寫怎么做實(shí)驗(yàn)的過程

        生:寫實(shí)驗(yàn)過程中自己看到了什么,看到了別人怎么做的,表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。

        生:要寫出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。

        生:可以寫出在生活中的現(xiàn)象。

        師:重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢?

        生:表現(xiàn)有趣。

        師:重點(diǎn)應(yīng)寫什么呢?

        生:寫在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候所看到的現(xiàn)象。

        最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文,師相機(jī)點(diǎn)撥,最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。

        結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有話可寫,文章具體,生動(dòng),有趣極了。

        分析:

        因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程,有了老師創(chuàng)設(shè)的情景,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實(shí)驗(yàn)的過程看到了什么,實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法

        。另外,每一個(gè)大問題實(shí)際上展示了作文的不同層次,在口頭訓(xùn)練中,既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力,也完成了作文的一個(gè)常規(guī)篇目,在老師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)中,既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù),也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。

        反思:

        1、學(xué)生作文難,首先是缺少興趣。

        沒有興趣的事,要學(xué)生硬著頭皮寫,怎么寫的出來?這次作文之所以成功,就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說:只有學(xué)生在情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點(diǎn)出發(fā),應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事,作為作文練習(xí)的素材。為此,我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo):如,拔河比賽,做葉脈書簽……,這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣,學(xué)生在講述活動(dòng)過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說,想表達(dá),這正是作文表情達(dá)意的本來目的。由此,我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說,有話可寫,首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。

        2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,教給學(xué)生觀察的方法。

        在實(shí)際指導(dǎo)過程中,我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果,說不具體過程。如,在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生剛開始只會(huì)說吸起來了,直到后來的`引導(dǎo)中才慢慢體會(huì)到紙片吸上來的不同情形。因此,老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活,用細(xì)節(jié)還原法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中或事件中細(xì)微的變化,把事情的經(jīng)過說具體。同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法,如,從整體到局部,從遠(yuǎn)到近,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等,引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化,感受人物的不同體驗(yàn),體會(huì)事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來,那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材,而不是拿到題目找不到事情可寫,千篇一律的寫拾金不昧呀,讓座呀等等老事件,就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來,是寫作變成生活的觀察記錄,變成生活的思考。如:后來,有一個(gè)學(xué)生寫《想起這件事就……》時(shí),就寫了這件小事:一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺(tái)上的手套,學(xué)生正做眼保操,老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布,無可奈何地笑了,說了句笑話,學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文,讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材,事件新穎了,有話可說了,學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來,歡暢起來。

        3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。

        學(xué)生的作文語言干癟,除了積累不夠,還在于視覺觀察的單一性,在觀察中不會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此,在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比,類似聯(lián)想,豐富觀察的感受,逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,敏銳性,使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物,從而進(jìn)一步豐富情感,激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如:看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景,想到捉魚蝦的趣事,想到撐船的快樂,想到游泳,想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來體現(xiàn),學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵,學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動(dòng)起來。

        4、重視口頭作文訓(xùn)練。

        兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是高年級(jí),口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語交際課的任務(wù),在其他課堂上都應(yīng)有滲透,在作文指導(dǎo)課上更不能忽視,由說到寫,說說寫寫,說、寫不分家,有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟,可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然,每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還可以另辟蹊徑,抓住時(shí)機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如,對(duì)課堂中的引申性問題進(jìn)行討論,每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說新聞,講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng),使學(xué)生肯說,敢說,樂說,這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。

        總之,作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處,加強(qiáng)觀察,加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn),豐富情感體驗(yàn),加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。

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