精選反思作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的反思作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容展開(kāi)，在課文學(xué)習(xí)中又安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語(yǔ)文園地中，則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。在這節(jié)作文課的教學(xué)中，我主要從兩個(gè)問(wèn)題入手 : 一是對(duì)現(xiàn)在家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問(wèn)題或好的方法：二是對(duì)于未來(lái)的家鄉(xiāng)環(huán)境你有怎樣的設(shè)想。以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，了解并認(rèn)識(shí)環(huán)保的一些知識(shí)，從而能更好地展開(kāi)想象的翅膀，構(gòu)建未來(lái)家鄉(xiāng)的景象。以《未來(lái)家鄉(xiāng)》為題，允許超現(xiàn)實(shí)的構(gòu)思，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，成文之后，縱觀總體效果，我感覺(jué)主要存在以下問(wèn)題：
1 、有部分學(xué)生描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)句優(yōu)美，但文章缺乏想象力，構(gòu)建的未來(lái)家鄉(xiāng)缺少許多充滿生機(jī)及新意的設(shè)想，描寫(xiě)平淡。
2 、對(duì)于文章要求的把握上，定位不準(zhǔn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文和第一單元描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景一樣，是第一單元作文的再次寫(xiě)作，存在審題上的偏斜，這點(diǎn)是作文前未曾預(yù)料的。
3 、整篇作文未來(lái)家鄉(xiāng)景物的描寫(xiě)，缺少一個(gè)中心，沒(méi)有凸顯出所要描寫(xiě)家鄉(xiāng)的主要特點(diǎn)，景色的介紹描繪有些凌亂無(wú)序。從以上問(wèn)題，我覺(jué)得今后作文指導(dǎo)中，要注意學(xué)生審題的重要性，并注重作文修改的加強(qiáng)。正所謂“三分文章七分改”，只有通過(guò)不同方式的，自改、互改、講評(píng)，才能使文章越改越精彩，越改越完善。
反思作文 篇2
下午的自習(xí)課太亂，老師生氣了，讓我們寫(xiě)反思。我說(shuō)：“敗而不餒.”—題記
夜幕降臨，晚風(fēng)又一次拂過(guò)面頰，一切安詳寧?kù)o。在我眼中的月色和晚風(fēng)似乎在向我挑釁，也在嘲笑我們課堂上的喧嘩，我感到很不自在。
仰望月兒，她依然如故，把銀紗般的月光灑向大地。我卻感覺(jué)不到以往的溫柔和愜意。
今夜，我不得不承認(rèn)，我已成了考試的機(jī)器，那個(gè)原本堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心已被三番五次的考試折磨的脆弱了。
課堂紀(jì)律的渙散，導(dǎo)致成績(jī)的下降，我始料未及。
是狂妄自大的結(jié)果;是自以為是的苦果;是知識(shí)淺薄的殘局;是華而不實(shí)的惡果。
晚風(fēng)掠過(guò)了臉頰的淚，徐風(fēng)吞噬了心中的痛，漸漸靜下心來(lái)，反思失敗的原因。既然來(lái)到了這個(gè)世上，既然有一口氣在，既然逃脫不了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，既然有能力去抹平失敗的痛苦，為什么要選擇放棄?
敗就敗在自身上，輸便輸在不自知。哎，自己的毛病數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)點(diǎn)卻寥寥無(wú)幾。即使不能成為一個(gè)完美的人，那也要向完美接近。
漸漸地，月亮偏西，風(fēng)刮得猛了，無(wú)情地沁入了衣衫。哦，該夢(mèng)醒時(shí)分了。
反思作文 篇3
隨著話題作文的出現(xiàn)，于是有了開(kāi)放式作文這一說(shuō)法。后來(lái)的開(kāi)放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開(kāi)放，文體的開(kāi)放，還包括寫(xiě)作時(shí)間、空間的開(kāi)放，寫(xiě)作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開(kāi)放式作文教學(xué)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長(zhǎng)”“一低”即“教師批改難，學(xué)生作文難，反饋周期長(zhǎng)，作文效率低”的難題，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對(duì)開(kāi)放式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作存在一些問(wèn)題。反思這些問(wèn)題，有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。
反思一：開(kāi)放作文題目，就是不要作文題目了？
以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因?yàn)橐鲆粋�(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，又要讓學(xué)生有話寫(xiě)的新穎、不重復(fù)的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題，有的老師一到作文課，要么寫(xiě)關(guān)于人生的話題，要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話題，要么寫(xiě)關(guān)于生命的話題，諸如此類大得摸不著邊際的話題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。開(kāi)放式作文，首先解決學(xué)生有話寫(xiě)的問(wèn)題誠(chéng)然不錯(cuò)，所以題目盡量不設(shè)障礙。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認(rèn)為，作文題目是必須要的，當(dāng)然出話題為佳，但話題不宜過(guò)寬，過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可�？傊�，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的要求，對(duì)不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求，過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中，把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目，有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對(duì)上等生，要起點(diǎn)高，要求嚴(yán)，重創(chuàng)新；對(duì)中等生，應(yīng)從規(guī)范起步，打好基本功；對(duì)下等生，應(yīng)降低要求，允許模仿。
反思二：開(kāi)放文體，就是不要文體了？
高考對(duì)話題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作�！遍_(kāi)放式作文教學(xué)也應(yīng)該這樣要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數(shù)應(yīng)該是有文體的。從話題作文開(kāi)始的第一年高考到現(xiàn)在，五年間出現(xiàn)的真正標(biāo)新立異、打破常規(guī)文體形式的`優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章，還有的學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好，就急于創(chuàng)新，結(jié)果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實(shí)驗(yàn)報(bào)告不象實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō)，死守文體形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生做文體和格式的奴隸，就會(huì)把他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出的真情實(shí)感削刮殆盡，挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎？難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè)是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說(shuō)：“定體然后可以言工拙�！笨梢�(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題，加強(qiáng)文體指導(dǎo)和訓(xùn)練不可缺少。
反思三：開(kāi)放學(xué)生作文的時(shí)間、空間，就是不要課堂作文了？
傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫(xiě)成好文章�！庇捎谟谐湓５臅r(shí)間，有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫(xiě)情景作文；學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫(xiě)作訓(xùn)練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報(bào)刊；組織學(xué)生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來(lái)作文等等�？傊磺卸际菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(zhǎng)期放任自流，是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
反思四：作文評(píng)改的開(kāi)放，就是讓學(xué)生自改，互改，老師不用改了？
回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負(fù)責(zé)任；學(xué)生也沒(méi)有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分三步進(jìn)行：
1、自主評(píng)價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。
2、學(xué)生互評(píng)。蘇軾有詩(shī)云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生自評(píng)，有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，有的詼諧天真，有的奇思獨(dú)斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的套話空話，板起面孔訓(xùn)人，不知要好多少倍。
3、老師再評(píng)。老師既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，這是傳統(tǒng)作文批改所沒(méi)有的。一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分，滿分為60分，這樣，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低，會(huì)影響他們對(duì)自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，措辭盡量委婉些，最好來(lái)點(diǎn)幽默。有一位外國(guó)學(xué)者說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮�。”這里有一個(gè)笑話，清代一秀才應(yīng)考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯(cuò)了�！贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。
總之，開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，運(yùn)用之妙，存乎一心。它不是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中，老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。
反思作文 篇4
記得那是三年級(jí)下學(xué)期的一場(chǎng)語(yǔ)文測(cè)試，我考得很不理想。
考試之前，同學(xué)們有的在看課外書(shū)，有的在外面瘋跑，還有的在認(rèn)真復(fù)習(xí)。
第二節(jié)課時(shí)，老師拿起一堆試卷，走進(jìn)教室，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“今天這節(jié)課我們班要測(cè)試一次，我給你們?nèi)昼姀?fù)習(xí)一下。”
我們班在這幾秒鐘之內(nèi)突然變得鴉雀無(wú)聲。我的心里像有一只小兔子似的忐忑不安。就連我班的常勝將軍孫乘昊都在一聲不吭地復(fù)習(xí)。
轉(zhuǎn)眼間，三分鐘過(guò)去了，老師說(shuō)了一聲：“考試開(kāi)始！”說(shuō)著就把試卷發(fā)了下去，因?yàn)槲业男那樵絹?lái)越緊張，我的手就抖得越來(lái)越厲害，所以，我想要放松放松些，可是我怎么都輕松不下來(lái)。
開(kāi)始，我還做得挺好，可是到了后面，我不會(huì)的字越來(lái)越多，我想了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有想得起來(lái)，我想起了奶奶對(duì)我說(shuō)過(guò)：“不會(huì)的題先空在那兒。”我就聽(tīng)奶奶的話，可是好多人都開(kāi)始寫(xiě)作文了，我寫(xiě)了一會(huì)兒又看了看四周，他們的動(dòng)作好奇怪呀，有的好像腦袋要掉似的，用手架著腦袋；有的像長(zhǎng)頸鹿一樣拼命地想看別人的；還有的筆走如飛，不一會(huì)兒就把作文寫(xiě)好了。
于是，我也趕緊寫(xiě)起來(lái)作文，可是我的筆頭再快也來(lái)不及了。因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)說(shuō)考試結(jié)束了，我想：這次考得肯定不好。于是我回家向奶奶說(shuō)了我的情況，被奶奶打得跪在柜前，直到奶奶的火氣消了，我才能吃中飯。
下午，我走進(jìn)了教室，看見(jiàn)老師在報(bào)分?jǐn)?shù)。我聽(tīng)見(jiàn)老師報(bào)到：“劉頓78分。”的時(shí)候，我暗暗想：“哎，失敗乃成功之母，只有在下次考試的時(shí)候告別‘失敗’這個(gè)‘母親’，迎接‘成功’這位‘兒子’了！”
反思作文 篇5
今天，已經(jīng)是考試后第3天了，可是心情還是久久不能平靜，為什呢？考得太差了唄！被爸媽狠狠地訓(xùn)了一頓，爸媽都說(shuō)我沒(méi)好好反思，其實(shí)我反思過(guò)了，主要原因還是上課不注意聽(tīng)講。
星期一，到學(xué)校以后，我在正在座位上等待老師的到來(lái)，不知怎么的今天表現(xiàn)特別好，真的。過(guò)了一會(huì)，老師來(lái)了，可是老師并沒(méi)有罵我，反而鼓勵(lì)我，當(dāng)時(shí)我就想過(guò)了，如果我在考不好不就是辜負(fù)老師對(duì)我的信任嗎？老師我發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)辜負(fù)您的。
反思作文 篇6
布置作文，《假如我是一名老師》，批改時(shí)讓我感觸頗多，竟然會(huì)想：是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個(gè)合格的老師，真的要好好反省自己了，努力按著孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫(xiě)道：假如我是一名老師，我會(huì)帶著我的學(xué)生們?nèi)ソ纪庥^察大自然的一切，讓他們好好感受大自然，以便更好的學(xué)寫(xiě)作文……
江煜瑩寫(xiě)道：假如我是一名老師，我要為學(xué)生付出母親般的慈愛(ài)，把我的知識(shí)傳授學(xué)生，用我的溫暖融化學(xué)生封閉的心田。一個(gè)調(diào)皮鬼又搗蛋了，我會(huì)用微笑批評(píng)他，讓他改正；一個(gè)膽小的女孩害怕困難，我會(huì)輕輕拍她的肩，告訴她要勇敢；遇到不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)向他描述一幅藍(lán)圖引導(dǎo)他走向美好的未來(lái)……
韋羽翙寫(xiě)道：假如我是一名老師，我會(huì)不停地學(xué)習(xí)，同時(shí)把自己的知識(shí)全部教給學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后成為一名對(duì)社會(huì)有用的人……
李玥皞寫(xiě)道：假如我是一名老師，我會(huì)每天都上生動(dòng)有趣的課給學(xué)生，只要他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，我付出再多也不怕。同學(xué)們有不理解的題目，我一定會(huì)詳細(xì)講解，直到大家都弄明白為止；我將盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境……總之，假如我是一名老師，我將用我一生的愛(ài)，去愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。
李欣嬪寫(xiě)道：假如我是一名老師，我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天，我教給學(xué)生知識(shí)，處理學(xué)生們之間的事情；晚上，我要批改作業(yè)，和家長(zhǎng)打電話，共同商討教育孩子的事情，還要做很多工作上的事情……哦！原來(lái)我們的老師一直都是那么辛苦，我們應(yīng)該遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師，讓老師不要那么辛苦。
高真懿寫(xiě)道：假如我是一名老師，我要把我所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。平時(shí)，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們一起做游戲。春天，我會(huì)帶學(xué)生去郊外踏青、植樹(shù)，一同沐浴春天的陽(yáng)光；夏天，我會(huì)帶學(xué)生去游泳、去劃船；秋天，我會(huì)帶學(xué)生去果園品嘗各種各樣的水果，讓他們享受秋天的美味；冬天，我會(huì)帶學(xué)生去冬泳，鼓勵(lì)他們向自己挑戰(zhàn)……
還有更多更多的學(xué)生寫(xiě)的作文讓我常常停下手中的紅筆，被他們每一句稚嫩的言語(yǔ)所感動(dòng)。是呀，平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲了，忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕松的話語(yǔ)。所以，不斷地提醒并鼓勵(lì)自己：每天都要快快樂(lè)樂(lè)地工作、生活，讓我的學(xué)生也快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
反思作文 篇7
我的父母的喜怒哀樂(lè)大多數(shù)都是由我和我弟弟來(lái)的。我小的時(shí)候即使我犯了再多再大的錯(cuò)誤我媽都會(huì)包容我，然而長(zhǎng)大以后只要做錯(cuò)一件小事就會(huì)把我罵個(gè)半天，嚴(yán)重的還會(huì)打我。我知道這是為我好，比如說(shuō)打破一個(gè)玻璃瓶我媽就說(shuō)萬(wàn)一割破手怎么辦……不一會(huì)扯到學(xué)習(xí)上我媽說(shuō)：“你說(shuō)學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么？”然后又換話題：“關(guān)鍵你是玩游戲，不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的”此時(shí)我心里默默地想：不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說(shuō)：“你要門門滿分，你想干什么就干什么我都不攔�！蔽蚁脒@不是異想天開(kāi)嗎？就算我門門滿分英語(yǔ)總不可能滿分的把？有本事你找個(gè)智商250的來(lái)都考不到滿分。
我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過(guò)我父母同意就玩到電腦，悲劇的命運(yùn)唉~
反思作文 篇8
中國(guó)教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過(guò)去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者。教師素養(yǎng)大大提高，走向了專業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長(zhǎng)為專家型教師；
其二，開(kāi)發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)工具《學(xué)與導(dǎo)》，高中課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)搭建科學(xué)而規(guī)范、靈活而多元的發(fā)展平臺(tái)；
其三，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由不會(huì)學(xué)習(xí)走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，能夠全情投入，忘我境界，達(dá)到“狼性學(xué)習(xí)”狀態(tài)；
其四，小組合作學(xué)習(xí)有質(zhì)量，建立有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，落實(shí)了“小組學(xué)習(xí)承包化、合作學(xué)習(xí)同伴化、個(gè)體學(xué)習(xí)責(zé)任化”；
其五，展示交流學(xué)習(xí)有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開(kāi)有效討論；
其六，展示學(xué)習(xí)積極踴躍，人人表達(dá)流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高；
其七，教師指導(dǎo)科學(xué)，由權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)型走向智慧型，注重指導(dǎo)藝術(shù)，能“進(jìn)”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性指導(dǎo)，使教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題得到高質(zhì)量解決，不僅學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)；
其八，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識(shí)—問(wèn)題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移，()課課完成知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng)建陽(yáng)光課堂，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng)，人人享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高，落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“3-7-15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過(guò)三天的交流學(xué)習(xí)，與會(huì)者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)借鑒。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí)，作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì)，從而提高課堂效益。
反思作文 篇9
昨天下午，我們班進(jìn)行了語(yǔ)文第5單元測(cè)驗(yàn)。今天，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)以后，成績(jī)是93分!從未有過(guò)的低分?jǐn)?shù)!我被這個(gè)成績(jī)怔住了，我迫不急待地打開(kāi)試卷，想要看看到底是怎么一回事。哦，原來(lái)是作文被扣了6分。我仔細(xì)地看了一遍作文并進(jìn)行了深刻的反思。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我知道了作文被扣分的主要原因：一是思路不思，二是不具體不生動(dòng)。細(xì)細(xì)回想，當(dāng)時(shí)我做到寫(xiě)作文的時(shí)候，老師正在說(shuō)：“距離考試結(jié)束的時(shí)間只有15分鐘了，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成�！蔽覔�(dān)心作文寫(xiě)不完，會(huì)被扣很多分，于是，草地看了一下題目，想都沒(méi)想就開(kāi)始寫(xiě)了，所以才導(dǎo)致了現(xiàn)在這樣的結(jié)果。
根據(jù)這次作文失敗的教訓(xùn)，我知道了以后無(wú)論什么時(shí)候?qū)懽魑�，都要做到認(rèn)真審題、確定中心、理清思路之后才開(kāi)始寫(xiě)作，只有那樣，才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、精彩的作文。
通過(guò)反思，我一定要吸取這次的深刻教訓(xùn)，寫(xiě)出優(yōu)美的作文。
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