【精選】生活反思作文四篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編為大家收集的生活反思作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
生活反思作文 篇1
《我的課余生活》是三年級(jí)孩子的第一個(gè)習(xí)作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子已經(jīng)對(duì)于寫作文這件事情產(chǎn)生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文到愛(ài)寫作文呢?我從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:
一、以“我”入手,想一想課余我做了些什么,給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外,在節(jié)假日,在寒暑假里都參與了哪些活動(dòng),做了一些什么事情?這樣孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn),值得我們寫的課余生活是非常多的,只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂(lè),如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務(wù)勞動(dòng),如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個(gè)人愛(ài)好,如小制作、彈琴唱歌……經(jīng)過(guò)這樣的回憶過(guò)程,孩子們的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來(lái)。
二、按照一定順序把自己想說(shuō)的內(nèi)容較為完整地寫下來(lái)。確定好自己要寫的課余生活,怎樣把它寫下來(lái)呢?同學(xué)們可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文,如《金色的草地》一課,課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又恢復(fù)了綠色;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對(duì)草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過(guò)——自己的感受”這一順序來(lái)安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹?/p>
三、注意用上恰當(dāng)?shù)脑~句,反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活,要能讓別人從中體會(huì)到快樂(lè)。如《金色的草地》,因?yàn)槲液偷艿馨l(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開(kāi)放使草地變色的秘密,就把蒲公英成了我最喜愛(ài)的花的理由交代清楚了。習(xí)作時(shí),還可以運(yùn)用從其它課文學(xué)習(xí)到的方法來(lái)表達(dá)自己的情感。
總之,希望在今后的作文教學(xué)中,我會(huì)努力地讓學(xué)生喜歡表達(dá),喜歡寫作,喜歡用寫作的方式表達(dá)自己的情感!
生活反思作文 篇2
《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實(shí)踐研究》開(kāi)題以來(lái),經(jīng)過(guò)課題組老師大膽地實(shí)驗(yàn)、研究與探索,到目前為止,呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂(lè)于表達(dá)的可喜局面。課題實(shí)驗(yàn)讓多數(shù)學(xué)生的表達(dá)欲得到了滿足,學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高,作文水平也有了不同程度的提升。我覺(jué)得,這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個(gè)方面。
一、在活動(dòng)中作文并做人
課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日,結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生的作文積累素材。
兒童節(jié),課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動(dòng)。一年級(jí)教室的“水中戲球”,學(xué)生屏息凝神,考的是眼疾手快;二年級(jí)教室的“吹乒乓球”,學(xué)生鼓足了氣,爭(zhēng)得面紅耳赤;三年級(jí)教室是最熱鬧的,“體感游戲”吸引了全校師生,門口排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,每個(gè)人都想過(guò)一把癮;四年級(jí)的教室玩的是“套圈游戲”,教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲;五年級(jí)教室,課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球,師生小心謹(jǐn)慎,心隨球動(dòng);六年級(jí)教室里,老師認(rèn)真協(xié)調(diào),不斷提升踢球的難度。在活動(dòng)中,學(xué)生懂得了合作,懂得了謙讓。
端午節(jié),學(xué)校請(qǐng)來(lái)了老奶奶和外國(guó)友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解,學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣,看著自己包的粽子,他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后,有的學(xué)生迫不及待地打開(kāi),品嘗著自己的勞動(dòng)成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞,塞進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽吃。
此外,在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日,課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生活,感受中華文化,汲取民族營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠(chéng)信品質(zhì)。
在作文訓(xùn)練中,課題組的老師擬選了《開(kāi)心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無(wú)法忘記的一件事》《我愛(ài)我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目,要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來(lái)表達(dá)自己的情感,從身邊的小事、細(xì)微處去體驗(yàn)生活、感受生活。在作文的過(guò)程中,學(xué)生既寫清了這些活動(dòng)是如何開(kāi)展的,怎樣有趣,又抒發(fā)了自己的感情,揭示了自己得到的啟示,使寫作主題得到升華和深化。在活動(dòng)中滲透作文教學(xué),強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人,在做人中學(xué)寫作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣,學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴,不會(huì)再生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì),作文內(nèi)容也更加生動(dòng)、具體、形象了。
二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作
葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫成什么文字!笨梢(jiàn),寫作是生活的反映,只有熱愛(ài)生活,深入生活,才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟,才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生多觀察,勤思考,學(xué)會(huì)閱讀生活,閱讀社會(huì),并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。
例如,五年級(jí)的《黃果樹(shù)瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文,它的寫作特色很鮮明:一是采用了移步換景的方法,將黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象;三是觸景生情,寫下了作者真實(shí)的感受,讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練,不僅欣賞黃果樹(shù)瀑布的美,還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是,在教學(xué)細(xì)節(jié)上,教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化,讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生寫景比較困難,寫游記更是困難,為了解決這一問(wèn)題,我們應(yīng)該充分利用教材,適時(shí)組織學(xué)生到園博園游玩。
在游玩的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹(shù)瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察:觀察點(diǎn)不固定,所觀察描繪的景物也不固定,在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí),把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪出來(lái)。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個(gè)局部,以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂(lè)”、“長(zhǎng)江畔”,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚,另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,主次分明,詳略得當(dāng),避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么選材,怎么過(guò)渡,怎樣前后呼應(yīng),怎樣描寫才生動(dòng)具體……我想這是因?yàn)閷W(xué)生有了先前文本的濡染,進(jìn)入了真實(shí)的情境,有了切身的體驗(yàn),再加上老師的適時(shí)指導(dǎo),才寫出了令人滿意的作品。
三、在分享習(xí)作的快樂(lè)中體驗(yàn)成功
在生活中體驗(yàn)快樂(lè),在習(xí)作中享受快樂(lè),這是新課標(biāo)的要求,也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手,妙語(yǔ)連珠,那么這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是快樂(lè)而高效的。
比如,“獻(xiàn)寶”(讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作)活動(dòng)中,往往會(huì)有師生、生生智慧碰撞的火花,學(xué)生互相批改,積極合作,就能在別人的習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,在辯論的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)議,回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。
在分享的過(guò)程中,我特別要求小聽(tīng)眾:第一要?jiǎng)?wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn),評(píng)議的時(shí)候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺(jué)得哪里最精彩”,再談如果是自己,自己會(huì)怎么寫,讓全體學(xué)生全程參與,在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜,修正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上,教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開(kāi)的展示中,學(xué)生的積極性空前高漲,作文的興趣也更濃了。
如在寫一次活動(dòng)習(xí)作時(shí),筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)。一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià):“小作者擅長(zhǎng)運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色,更加生動(dòng),富有情趣。她的開(kāi)頭寫得很有氣勢(shì),如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了!边有的說(shuō):“‘又高興又緊張’,把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜?lái),或許會(huì)使你的習(xí)作更加細(xì)膩,更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界!薄拔矣X(jué)得,作者有的地方是群體的場(chǎng)面描寫,有的地方寫個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn),有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法,富有變化,生動(dòng)形象,如果再加點(diǎn)對(duì)觀眾的描寫,作文會(huì)更豐富。”在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生的思維互相碰撞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中慢慢獲得能力,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情
學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品,不需要藝術(shù)加工,只需用文字來(lái)記錄生活,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。因此,真實(shí)的生活、純真的童趣、真切的兒童言語(yǔ)是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。
然而,在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,有很多時(shí)候,教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題,使內(nèi)容更豐富,描寫更具體,卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來(lái)看,有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來(lái)的意思。有些學(xué)生按老師的意見(jiàn)進(jìn)行了修改,但他們覺(jué)得那是套話、假話,不再是自己獨(dú)特的語(yǔ)言。更有甚者,學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。
也就是說(shuō),如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作,不僅會(huì)令學(xué)生的習(xí)作缺少個(gè)性,使學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活缺少興趣,還會(huì)在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯(cuò)誤觀念。這是教師必須盡力克服的。
以上幾點(diǎn)是課題組老師在一年多來(lái)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),也許并不新鮮,并不獨(dú)特,卻是老師們踏踏實(shí)實(shí)做出來(lái)的。我們的目標(biāo)只有一個(gè):讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自由地表達(dá)自己,表達(dá)生活!
生活反思作文 篇3
“富二代”、“文藝青年”、“白富美”、“土豪”……當(dāng)我們周邊頻繁地出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞時(shí),其正面價(jià)值和負(fù)面效應(yīng)隨之而來(lái)。為此,我們需要用理性的思維去正視這些標(biāo)簽所帶來(lái)的.后果。
幾年前的“扶老人被訛”事件在社會(huì)上引發(fā)廣泛的爭(zhēng)論,這起道德風(fēng)波平息后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀,也在人們心中潛移默化地形成了所謂的標(biāo)簽。
而在今天,這一“標(biāo)簽”所帶來(lái)的后遺癥仍不可忽視。去年的一個(gè)配圖帖子,就是講述北京當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)大媽經(jīng)過(guò)騎車?yán)贤馍磉厱r(shí)突然摔倒,老外下車攙扶卻被大媽一口咬定是他撞倒的事件,說(shuō)是外國(guó)小伙還給了一千多的醫(yī)藥費(fèi)才讓自己暫時(shí)得以脫身。這個(gè)帖子非常具有傾向性,純粹把大媽塑造成一個(gè)碰瓷者,而外國(guó)小伙顯然成了“扶老人”事件的又一犧牲品。一時(shí)間,“外國(guó)小伙扶中國(guó)大媽反被訛詐”的話題見(jiàn)諸各大媒體,當(dāng)事的大媽也遭到了外界的憤怒聲討。然而,事實(shí)并非如此。后又有目擊者證明是外國(guó)小伙為奪回摩托車對(duì)大媽大吼大叫,這才使兩人起了爭(zhēng)執(zhí),隨后大媽也被小伙撞倒在人行道上。至于“老外流淚”、“交通堵塞一小時(shí)”等,純屬無(wú)稽之談。
“標(biāo)簽”能夠讓這類劇情在時(shí)隔幾年后重新上演,同時(shí)也能夠帶來(lái)諸多意想不到的效果。曾有心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),他們把運(yùn)動(dòng)員分為兩組,讓一組人每天無(wú)所事事地閑逛,另一組人每天有意地想象自己進(jìn)行鍛煉,進(jìn)而獲得名次的場(chǎng)景。一個(gè)月以后,他們分別對(duì)兩組運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能測(cè)驗(yàn),卻意外發(fā)現(xiàn)那些每天閑逛的運(yùn)動(dòng)員體能明顯下降了,而那些每天在頭腦中“鍛煉”,卻并未進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)員的體能反而提高了。
當(dāng)一個(gè)人被貼上特定的標(biāo)簽時(shí),就會(huì)對(duì)自己的形象重新管理,使自己與“標(biāo)簽”一致。多給別人貼一些有積極意義的標(biāo)簽,就能多給人以好的心理暗示,催化人朝著設(shè)定的方向發(fā)展、進(jìn)取。有這樣一個(gè)實(shí)例:在二戰(zhàn)期間,美國(guó)的兵力不足,于是政府就決定派遣心理學(xué)家訓(xùn)練牢獄中的犯人。訓(xùn)練期間,專家要求犯人們每周給自己的親人寫信,內(nèi)容統(tǒng)一擬好,大致就是犯人在牢獄中表現(xiàn)得如何好,如何服從指揮。結(jié)果這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)毫不遜色于正規(guī)軍隊(duì)。
辯證地看待“貼標(biāo)簽”,并理性分析,利用“標(biāo)簽”中的積極因素,是值得我們每個(gè)人認(rèn)真去做的事情。
生活反思作文 篇4
作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng),是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字,反映客觀事物,表達(dá)思想感情的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),它是一種綜合性最強(qiáng),難度最大的作業(yè)。因此學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象,也始終困擾著教師。如何激發(fā)學(xué)生作文的欲望,鍛煉學(xué)生作文的勇氣,將學(xué)生這種害怕作文,討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文,寫好作文呢?我從讓學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,感受生活的過(guò)程中,有了這樣的體會(huì)。
一、 觀察生活,使學(xué)生作文言之有物。
教育學(xué)告訴我們:小學(xué)生的好奇心勝過(guò)一切。正因?yàn)楹闷妫麄冊(cè)谏蠈W(xué)和回家的途中,往往會(huì)觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是,有各具特點(diǎn)的人物形象;有景色迷人的田園風(fēng)光;有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面;有令人難忘的鄉(xiāng)土人情……我讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞在每周的作文課時(shí)進(jìn)行一次新聞發(fā)布。久而久之,學(xué)生們由依事論事,見(jiàn)物說(shuō)物,進(jìn)而能講清一個(gè)道理,說(shuō)明一些問(wèn)題,抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動(dòng)、鮮明地表達(dá)某種意境。這樣訓(xùn)練隨意性大,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,任憑情思奔涌,想象升騰。例如:入春后的一場(chǎng)大霧,同學(xué)們驚奇,感慨萬(wàn)千。于是我讓同學(xué)們描述一下大霧中的景色,大家競(jìng)相表述:啊!朦朦朧朧的,模糊一片,那村莊,那樹(shù)林,那樓房,不知躲到哪里去了?當(dāng)濃霧漸退到像一面輕紗的時(shí)候,先前的樹(shù)木爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái),村莊開(kāi)始晃動(dòng)她那美麗的身軀,樓房展開(kāi)了含羞的臉龐。霧散盡后,大自然恢復(fù)了它本來(lái)面目,公路上汽車在疾馳,田野里又有農(nóng)民歡歌了……同學(xué)們七嘴八舌,有滿肚子的話要講。于是,我馬上在黑板寫一個(gè)作文題《霧》,同學(xué)們信手拈來(lái),基本上能抓住霧中的特有景色來(lái)寫,達(dá)到寫作要求,有的學(xué)生寫得十分生動(dòng)。這樣長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生訓(xùn)練,學(xué)生由抽象到具體,由貧乏到生動(dòng),其作文能力便會(huì)與日俱增。
二、 體驗(yàn)生活,使學(xué)生作文言之有味。
我讓學(xué)生從對(duì)生活的體驗(yàn)中去增加作文的興趣。心理學(xué)告訴我們具有學(xué)習(xí)興趣的人,會(huì)把學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足,而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。老題目,老教法,怎么能引起學(xué)生作文的興趣?興趣是入門的向?qū)В路f的題目,別開(kāi)生面的教學(xué)過(guò)程,是引導(dǎo)學(xué)生走作文成功之路不可缺少的條件。
體驗(yàn)生活,讓學(xué)生有為而作。學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng),與完小結(jié)對(duì)子,同學(xué)們紛紛和他們交流思想和感情,還相互贈(zèng)送紀(jì)念品,結(jié)成互幫互助對(duì)子。學(xué)生們興致很高,有的一連幾天電話不斷,這使我們感到:學(xué)生一旦有了明確的寫作目的,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,發(fā)揮內(nèi)在潛能,全身心投入到寫作中去。
多舉行活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如:帶領(lǐng)學(xué)生春游,在食堂包餃子,讓他們自己動(dòng)手。好多學(xué)生第一次包餃子,心里十分高興,看著學(xué)生的高興勁兒,我真感動(dòng)。吃餃子時(shí),同學(xué)們胃口大開(kāi),就連平時(shí)在家吃飯像“小貓”一樣的李麗,也吃了一碗又一碗,把肚子吃得都不能動(dòng)了。后來(lái),我便以《包餃子》為題,指導(dǎo)學(xué)生寫作文,學(xué)生把自己在包餃子和吃餃子的過(guò)程中的所作所為寫得淋漓盡致,非常有感情。
三、 感受生活,使學(xué)生喜歡寫作文。
作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫,有話想寫,還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫作文是不容易的,這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多練筆,不斷提高寫作水平,不斷獲得寫作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫作水平,我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來(lái)。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地,精心批閱,加以指導(dǎo)。在批閱日記的過(guò)程中,我和他們共享成功的喜悅,分擔(dān)困惑的憂愁,熱情地?fù)嵛坑仔〉男撵`,鼓勵(lì)他們更上一層樓。每個(gè)月,我向校刊和報(bào)社推薦學(xué)生的優(yōu)秀日記。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩,有寫自己學(xué)習(xí)中遇到的困難,在課堂中學(xué)會(huì)了什么;有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn);有的寫自己在玩耍過(guò)程中的新發(fā)明;還有的把家庭中的煩惱訴說(shuō)給老師聽(tīng)。久而久之,學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了日記的奧秘,越寫越有趣,好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。
為了使學(xué)生喜歡寫作文,我特別重視作文的批改和講評(píng),先讓學(xué)生互批和輪批,然后再由教師批改。盡量以鼓勵(lì)為主,對(duì)學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步和成功之處,熱情加以鼓勵(lì),也誠(chéng)懇地指出不足和改進(jìn)的地方,使他們從批閱同學(xué)作文中受到啟發(fā),從教師的點(diǎn)撥中得到提高。對(duì)作文水平較差的學(xué)生,特別去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,也當(dāng)眾表?yè)P(yáng),使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,從而喜歡寫作文。
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