【精選】反思作文匯編九篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的反思作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
霧霾現(xiàn)在已經(jīng)成我我國環(huán)保的頭等大事，霾的加重使的人們生活受到了很大的影響。
幾天前，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們合肥市上空總是霧蒙蒙的，看不清楚。最后我從新聞中聽說這是：“霧霾”。經(jīng)過我的研究，知道了一點(diǎn)。
在早上或夜間相對(duì)濕度較大的時(shí)候，形成的霧。在白天氣溫上升，溫度下降的時(shí)候，逐漸轉(zhuǎn)成霾。這種現(xiàn)象雖然是氣候原因，也有污染排放的原因。爸爸跟我說：“全國大部分地區(qū)都有霧霾天氣。所以人們出門都要緊緊捂住口鼻，因?yàn)椤蚌病崩锖谢覊m，硝酸，等大氣混濁物。稍不注意，就會(huì)使人們產(chǎn)生呼吸道疾病。
我們真的應(yīng)該好好的看看我們生活的環(huán)境了，我們已經(jīng)把它破壞成什么摸樣了。應(yīng)該有所覺悟了，不要在讓生活的不環(huán)保影響我們?nèi)松慕】担屛覀儼循h(huán)保帶到身邊，改變我們的生活環(huán)境吧。
反思作文 篇2
我的父母的喜怒哀樂大多數(shù)都是由我和我弟弟來的。我小的時(shí)候即使我犯了再多再大的錯(cuò)誤我媽都會(huì)包容我，然而長大以后只要做錯(cuò)一件小事就會(huì)把我罵個(gè)半天，嚴(yán)重的還會(huì)打我。我知道這是為我好，比如說打破一個(gè)玻璃瓶我媽就說萬一割破手怎么辦……不一會(huì)扯到學(xué)習(xí)上我媽說：“你說學(xué)習(xí)好我能不然你玩電腦么？”然后又換話題：“關(guān)鍵你是玩游戲，不是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的”此時(shí)我心里默默地想：不讓我玩游戲我還抗電腦干什么。然后媽媽又說：“你要門門滿分，你想干什么就干什么我都不攔�！蔽蚁脒@不是異想天開嗎？就算我門門滿分英語總不可能滿分的把？有本事你找個(gè)智商250的來都考不到滿分。
我的命就是這樣一輩子都別想經(jīng)過我父母同意就玩到電腦，悲劇的命運(yùn)唉~
反思作文 篇3
時(shí)間長河緩緩流淌，我們隨著疾風(fēng)前行，奔向遠(yuǎn)方。名為學(xué)習(xí)的齒輪在我體內(nèi)咔咔作響十幾年，驅(qū)動(dòng)著我的前行。很不幸的是，最近它出了一點(diǎn)故障：學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，月考失敗，接踵而來的周測也以失敗告終。我懷著急切的心情在書中尋找，渴望找到一味良藥。
隨手翻開一頁，映入眼簾的是李毅恒學(xué)長所談的“反思”。繼續(xù)翻閱，也許是先入為主的觀念作祟，我只覺得書中滿頁寫著“反思”二字。我合上書，正覺得有一點(diǎn)反思的必要了。
我首先反思的是這次失敗的月考的應(yīng)試過程。數(shù)學(xué)低至110的分?jǐn)?shù)，真的只是因?yàn)榇中膯�？我想，這大抵不是粗心，又或者說，學(xué)習(xí)與考試，并無“粗心”二字，只有“會(huì)”與“不會(huì)”的分別�；叵霃那�，對(duì)于考試的錯(cuò)誤，說的最多的大概就是“我會(huì)，就是粗心算錯(cuò)了嘛，那讀書人的事，能叫不會(huì)嗎？”因此，我的第一項(xiàng)反思結(jié)果，就是擊碎自己的偽裝外表，敢于直視弱點(diǎn)。背不熟等于不會(huì)，算不對(duì)等于不會(huì)，模棱兩可也等于不會(huì)……嚴(yán)格要求下我完成了對(duì)自己的審視。
“學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)，而不是學(xué)過�！�
劉悅月學(xué)姐的一句話使我醍醐灌頂。在多少次考試中，我怒拍大腿“這題做過”。但最終沒有拿分，想必這就是所謂的“學(xué)過”而沒有“學(xué)會(huì)”吧。聯(lián)系自己日常學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)常常是“刷了多少題”而不是“學(xué)會(huì)了多少”。沉浸于和題目快節(jié)奏攻防交換而不反思，同時(shí)又滿足于對(duì)自己無效努力的安慰，這便是病根所在。
楊一杰學(xué)長說的一句話我覺得最適合我：行必履正，無懷僥幸。實(shí)踐起來大概就是，每做一道題，都要標(biāo)注對(duì)或錯(cuò)的原因。例如生物，對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)都要標(biāo)記對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，這道題考的是什么，做到知其然還要知其所以然。對(duì)于做對(duì)的題，如果不能清晰地講出來龍去脈，便視為不會(huì)，若是一開始就做錯(cuò)，更是要著重標(biāo)記，反復(fù)落實(shí)。當(dāng)然，基礎(chǔ)的一點(diǎn)在于，只要開始做題，態(tài)度一定要認(rèn)真，每一次選擇都應(yīng)該是經(jīng)過審慎思考的，這樣才有反思的價(jià)值。
再將目光投向日常生活。武歆純學(xué)長的舉例讓我感觸頗深：有一天你在上體育課打球，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)偷偷溜回去寫作業(yè)，擾的你玩的時(shí)候也心神不寧，本著打不過就加入的宗旨你也跟著他回到教室，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好多同學(xué)“藏”在教室里了。寫到一半遇到一個(gè)題不會(huì)，起身去向同學(xué)請教，卻發(fā)現(xiàn)人家要把練習(xí)冊往前翻幾十頁才給你講，心態(tài)爆炸莫過于此了。對(duì)此，我們不妨佛系一點(diǎn)，別讓他人輕易擾亂了我們的節(jié)奏。多做題是學(xué)習(xí)好的必要條件并非充分條件。
除此之外，我想說，學(xué)會(huì)休息，是學(xué)習(xí)過程中最重要的，只有休息好，才能學(xué)得好。大家都懂W=Pt的道理，若是已經(jīng)疲憊不堪，與其以極低的功率繼續(xù)做功，還不如小憩片刻，以極短的時(shí)間換取之后較高的功率。
最后，我想到了一個(gè)老生常談的問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，為什么要努力，每天重復(fù)這機(jī)械的學(xué)習(xí)，我們將得到什么？是沉甸甸的知識(shí)？確實(shí)，但這還不夠，還要更大些。我們更得到了充實(shí)的青春，不服輸?shù)木窈透矣谄床囊庵�。憑什么他行，我不行？他能，我不能？憑什么是我們讀晉城一中的《時(shí)光的禮物》，而不是他們讀我們自己的《時(shí)光的禮物》？Justdoit。放手去拼吧！用自己的汗水去澆灌青春之花草，用自己的熱血鑄就青春之寶劍。
反思作文 篇4
語文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒有一次考試不是被語文落下水。
語文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點(diǎn)兒也沒有做數(shù)理化題那樣的暢快。我也有想過用優(yōu)美的詞藻去記錄某些時(shí)候心中的感想或去描繪眼前的一片景�？墒且荒闷鸸P，多少張語文不及格的卷子就浮現(xiàn)在我眼前，算了吧！我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美好的回憶。
以前，我天真的認(rèn)為我語文之所以不好是因?yàn)槲冶成倭撕妥魑膶懖盍�。于是，我課文背了又背，一篇課文會(huì)背上三四次才過關(guān)，且我又專門花一下午或多少時(shí)間我在書店里，抱著作文書，細(xì)讀其中的優(yōu)美詞句�？刹患案襁�是不及格、選不對(duì)亦是選不對(duì)、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地認(rèn)為語文不過是用來學(xué)習(xí)交流的一門課，正所謂術(shù)業(yè)有專攻。為什么學(xué)校要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全能王呢？
我們可以想想看為什么古人在世界上所發(fā)明發(fā)現(xiàn)東西的比例大于現(xiàn)當(dāng)代，原因很簡單：古代的學(xué)者求學(xué)是學(xué)自己不懂得、學(xué)自己所愛的，因此在某一課會(huì)有長處。可現(xiàn)在呢？想學(xué)的學(xué)，不想學(xué)的也學(xué)。不是在抑制我們的長處嗎？但社會(huì)就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完美，而那些完美就必須要放下自己的愛好，壓抑自己的感情，被迫著將知識(shí)搬入自己的腦中。可社會(huì)不想想看世界上有多少是全能所創(chuàng)造的呢？還不是眾人的結(jié)晶、心血。
我不喜歡生活在痛苦中，所以我除了上課聽講外常買一些雜志，將自己融入其中，享受他們的快樂！
可是我又是在現(xiàn)實(shí)和理想邊徘徊，我不想過分的學(xué)習(xí)語文，可迫于種種因素我又要硬著頭皮去學(xué)，也許每個(gè)人都是矛盾的人。
矛盾與現(xiàn)實(shí)與理想的邊上。
反思作文 篇5
長期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔懽饕I(lǐng)，無論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。
解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。
首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)�，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練
針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤�，教師要根�?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。
其次，定稿前，教師對(duì)學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的
未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來�；ジ幕ピu(píng)，百家爭鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來得實(shí)在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。
最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會(huì)的語文教師甚至提出作文的評(píng)語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧。總之，方法可以不同，但經(jīng)過評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。
反思作文 篇6
總體來看，這次考試我的數(shù)學(xué)、地理還好，其他都不怎樣理想。
語文，主要是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解，作文部分扣得分比較多，這反映出我學(xué)習(xí)語文的方法不恰當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，歸根結(jié)底，就是平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的不好。歷史，是我最差的一門學(xué)科，幾乎連一次a都沒考過，這說明我對(duì)它還不夠重視啊。英語閱讀理解部分還能夠，但翻譯句子、填空部分卻錯(cuò)了很多，還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成的。生物考試出現(xiàn)了作文，而我寫的試驗(yàn)方法卻沒有按照學(xué)過的那六個(gè)步驟寫，這就叫做學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)啊。政治考得也不理想，是因?yàn)槲覍懙拇鸢高^少，而且都不是重點(diǎn)。
此刻成績開始一點(diǎn)一點(diǎn)下滑了，我也就應(yīng)改變一下自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好心態(tài)�？荚嚪从吵鑫仪耙欢螘r(shí)間學(xué)習(xí)的不足。今后我要做到不應(yīng)付，更認(rèn)真、更細(xì)心，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
反思作文 篇7
最近流行的新名詞，蒜你狠，糖高宗，一夜之間在沈陽流行起來，魯迅退出教科書，這是在考驗(yàn)人民的選擇�，F(xiàn)在我們的民族缺乏精神信仰，庸俗文化盛行，我們五千年的文明在哪里？
中華民族五千年的文化是世界上的奇葩之一，我們的服飾文化是燦爛的文化之一。近年來，我們經(jīng)常遇到這樣的'尷尬。在一些重要的場合，日本人穿和服，韓國人穿韓服，而擁有五千年歷史的中華文明卻沒有真正屬于中國的服飾。比如中國旗袍，中國夾克等。不是漢族的傳統(tǒng)服裝。真正代表中國的服裝是漢服。
漢服，又稱華夏服，是中國有華夏之稱的由來。之所以叫漢服，是因?yàn)樗窃跐h代普及的。首先，它有著悠久的歷史，從三皇五帝修建房屋、制作衣服到明朝幾千年。其次，它具有鮮明的民族性格，繼承了中國幾千年來的平原水的特點(diǎn)。雖然情況簡單，但在，也有不同的形式，不同的人穿起來會(huì)有不同的樣子，充分體現(xiàn)了漢族溫柔、安靜、脫俗、淡定的民族性格，其審美情趣是質(zhì)樸、自然、含蓄、委婉、優(yōu)雅、清新。第三，它已經(jīng)成為一件成熟服裝的完整性。古代的祖先給我們留下了如此優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們偉大的民族感到驕傲。今天，沒有暴力文化的脅迫，我們應(yīng)該為民族文化的復(fù)興做出貢獻(xiàn)。
十一五規(guī)劃指出，文化是一個(gè)國家和民族的靈魂，體現(xiàn)了一個(gè)國家和民族的品格。五千年?duì)N爛的中華文化為人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。它是中華民族生生不息的生命和民族遺產(chǎn)的精神紐帶。也是中華民族面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在各種復(fù)雜環(huán)境中屹立不倒，百折不撓的力量源泉。禮儀服飾是中國文化的重要載體。日本之所以有如此強(qiáng)大的民族凝聚力，是因?yàn)檎麄�(gè)國家都接受的文化。所以我們也要復(fù)興漢服，從而復(fù)興中華文化，讓我們重新以與世界抗衡為榮。
反思作文 篇8
我市的體驗(yàn)式作文教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的陳舊模式，形成了一條五線交織的有序有格的網(wǎng)絡(luò)序列訓(xùn)練體系。這五條線分別是：主題活動(dòng)線、技巧訓(xùn)練線、文體訓(xùn)練線、作文修改線、邏輯思維線。
1．豐富的主題設(shè)計(jì)。
體驗(yàn)式作文教學(xué)繼承了初中語文教材編排以主題為章節(jié)單元的編排傳統(tǒng)。在安排主題時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主題活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，有學(xué)生熟知的校園生活，有走進(jìn)自然、品讀山水的，有感悟親情的歌頌友誼的，有走進(jìn)節(jié)日，感受節(jié)日文化的，有尊重生命，感悟人生的，有走進(jìn)大師，品味文學(xué)作品的魅力等等。主題活動(dòng)的豐富性極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情。如初一語文上冊第一章主題為“情暖校園”，安排了兩個(gè)單元的作文訓(xùn)練，分別是：“我的老師”，“同桌的你”。主題的設(shè)置盡量考慮到與教材同步，同時(shí)又兼顧中學(xué)生的成長以及地域文化的特點(diǎn)。
2．全面的技巧訓(xùn)練。
體驗(yàn)式作文教學(xué)在注重學(xué)生主題活動(dòng)體驗(yàn)的前提下，并沒有對(duì)技巧的訓(xùn)練加以否定，因?yàn)楸匾姆椒ㄖ笇?dǎo)有助于學(xué)生更好的表達(dá)自己的思想和個(gè)性。但這種訓(xùn)練不是無序隨意、重復(fù)低效的。而是更注重統(tǒng)籌安排，從初中一年級(jí)到初中四年級(jí)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每次作文練什么，怎樣練，要心中有數(shù)，如初中一年級(jí)可以進(jìn)行簡單記敘文訓(xùn)練，簡單的寫人寫事訓(xùn)練，如肖像、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)等，要了解記敘文的六要素。初中四年級(jí)更側(cè)重于綜合訓(xùn)練。做到有分有合，有序有格，讓學(xué)生感到自己不是在原地踏步，而是一步一個(gè)臺(tái)階地在實(shí)踐著作文成長的道路。
3．完備的文體訓(xùn)練。
體驗(yàn)式作文教學(xué)不是單純以應(yīng)考為目的，而是為了學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的能力和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，因此，在作文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，既注重記敘文、散文的訓(xùn)練，也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文、議論文的訓(xùn)練；既注重應(yīng)用文體如書信、調(diào)查報(bào)告，讀（觀）后感的訓(xùn)練，又注重學(xué)生實(shí)用文體的訓(xùn)練，如短信、廣告、頒獎(jiǎng)詞，海報(bào)設(shè)計(jì)等。既重視了活動(dòng)的體驗(yàn)，為寫作積累了素材，又全面發(fā)展了學(xué)生的能力，可以說我們的體驗(yàn)式作文教學(xué)簡直是學(xué)生生活的萬花筒。是學(xué)生快樂成長的樂園。
4．實(shí)用的作文修改訓(xùn)練。
作文修改是作文教學(xué)的重要組成部分，作文修改是對(duì)學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升，沒有反思就不會(huì)有進(jìn)步。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，作文修改是重要的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)作文修改符號(hào)，到錘煉字詞句，段落的修改，篇章結(jié)構(gòu)的修改等，讓學(xué)生掌握修改的方法，逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
5．清晰的邏輯思維訓(xùn)練。
任何事物都不是靠一朝一夕完成的，作文教學(xué)更是如此，它必須遵循學(xué)生成長的思維規(guī)律，揠苗助長只會(huì)適得其反，只會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施中，我們在每條線索的設(shè)置中，都遵循了從易到難，由簡到繁，由單一到綜合，由表象到深刻的螺旋式上升的序列訓(xùn)練思路。這條訓(xùn)練思路是符合學(xué)生身心發(fā)展的。
反思作文 篇9
在高年級(jí)作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文，細(xì)心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問題與錯(cuò)誤，但是，當(dāng)發(fā)下作文本，老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯(cuò)的字詞、不通的句子等時(shí)，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤卻是無動(dòng)于衷、置之不理，很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問題，面對(duì)問題也是熟視無睹，仿佛改作文是老師的專利，跟他們沒關(guān)系。對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我發(fā)過火，也狠狠的批評(píng)學(xué)生�？梢欢螘r(shí)間后，還是有些學(xué)生不改，不是忘了，就是只改錯(cuò)字。這是怎么一回事呢？經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查與思考，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不想改，而是不會(huì)改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，改變有老師單個(gè)跳舞的現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，最好的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)。
在以后的作文教學(xué)中，我在自己修改作文的同時(shí)，注意教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫完初稿時(shí)，先自己進(jìn)行修改，能改多少是多少，能改一個(gè)字就改一個(gè)字，然后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽，有小組同學(xué)來修改自己的作文，并且要求學(xué)生多讀多改，這樣，學(xué)生作文中的錯(cuò)字也少了，語句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中的不足，有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣，慢慢放手，在學(xué)生的自主參與和相互修改中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，由單一的改錯(cuò)字發(fā)展到能改不通的句子，甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時(shí)，也減輕了我改作文的負(fù)擔(dān)。
俗話說：好作文是改出來的，這話說的不錯(cuò)。但只靠教師改作文，學(xué)生的作文水平會(huì)永遠(yuǎn)停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，一文多改，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。
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