寫人作文反思
大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，尤其是占有重要地位的寫人作文，寫人作文是通過記敘人物的具體活動，來反映人物的某個方面的特點(diǎn)的文章。寫這類作文需要注意哪些事項呢？下面是小編為大家整理的寫人作文反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫人作文反思 篇1
寫人作文的教學(xué)反思 寫人作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在以往的教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生選擇一個人，寫出他的事。然后讀一些例文給學(xué)生聽，舉一些身邊的例子，就讓學(xué)生動筆去寫。結(jié)果學(xué)生選題沒有中心，選材也不能說明問題，而且學(xué)生往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少有，大部分是些概括記述的語言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。還有的甚至文不對題。
為了解決這個問題我和同事們一起研究，還在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)的書籍，向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)果總結(jié)下面的方法，重新組織學(xué)生再教學(xué)，效果很不錯。
一、確定要寫的人是誰，如：媽媽或老師等，
二、明確所寫的人是一個什么樣的人。如：《閑不住的爺爺》《古怪的媽媽》等。
三、選材要為中心服務(wù)。如《閑不住的爺爺》選擇一定能體現(xiàn)爺爺閑不住的事例加以敘述，其他體現(xiàn)爺爺善良、老實等方面的材料，哪怕再好，一律不要，就像砌房子，要的是沙、磚和水泥等建筑材料，做衣服的材料再好再多也無用。 選材還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
�。�1）事例不能太多，也不能太少，太多顯得哆嗦，太少又不具備說服力，2—3件為妙。
（2）典型、新穎。
所謂的典型，就是要能夠說一帶萬。寫一個人，要能夠說明一類現(xiàn)象；寫別人一件事情，就要能夠體現(xiàn)別人的一貫作風(fēng)；寫一句話，就要能夠體現(xiàn)一個人的精神面貌。扇扇子這個動作，就有不同的典型特征。貴族小姐們扇扇子，非常斯文，扇子常常不是用來扇風(fēng)的，而是用來攔嘴的——尤其是在笑的時候；文雅書生扇扇子，一搖一晃還要搖出風(fēng)度；拉車出力的、做粗活計的人，只有熱了才扇扇子，而且是一邊扇，一邊脫衣服，口里還要出大氣…。
人都有離奇的想法，越是奇怪的，少見的，就越喜歡看，就是新穎的。如：人人都說后媽的不是，我的后媽卻比我的親媽還要親，這就是典型。
（3）事例不夠還可移花接木
�。�4）所用材料主次詳略要有區(qū)別。
四、要把情節(jié)寫具體、寫生動
這就要注意細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫包括外貌、語言、動作、心理活動等
1、外貌
寫人的外貌不可面面俱到，也不可千人一面，只要抓住一兩點(diǎn)，能現(xiàn)人物的特點(diǎn)即可。如：我的媽媽是個勤勞的農(nóng)村婦女，她今年33歲了，因為她長年累月在田間干活，所以她的手像松樹皮一樣粗糙。說明我的媽媽非常勤勞。
2、語言
�。�1）語言的內(nèi)容要體現(xiàn)人物特點(diǎn)
�。�2）語言內(nèi)容前面要加上描述性語句。
�。�3）用更多的詞語代替說
3、動作
注間動作發(fā)出的部位，連續(xù)性的動作重點(diǎn)刻畫，還可以通過動作的力度和速度體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
4、心理活動
自言自語，覺得、想、心里說等引出的內(nèi)容。還可以說做夢，產(chǎn)生幻覺等。
最后再讓學(xué)生在閱讀具體的文章中去加以理解、借鑒，效果非常不錯。
寫人作文反思 篇2
這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問題：
1、教師備課時高估了學(xué)生的綜合能力。
我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知；接著讓學(xué)生互相說說自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學(xué)生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，突出人物的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學(xué)生讀習(xí)作，集體來評講。結(jié)果上課，學(xué)習(xí)范文時，體會不出寫人的方法，和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。評講習(xí)作時，學(xué)生讀出來的習(xí)作記流水賬，語言干癟，人物特點(diǎn)突不出來。
2、課堂中問題情境設(shè)計的趣味性不濃。
三年級學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設(shè)計的趣味性不濃，學(xué)生就更不樂意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課，學(xué)生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問題情境設(shè)計的趣味性不濃，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數(shù)學(xué)生寫的習(xí)作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點(diǎn)不夠突出。
通過這次研討活動，我認(rèn)為在今后的備課中，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學(xué)生水平。
在備課時，在備學(xué)生中，特別要關(guān)注每名學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個核心目標(biāo)。我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實水平，明確未來要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
二、制定恰當(dāng)?shù)?切合學(xué)生實際的學(xué)法。
事實上，學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每名學(xué)生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持思維無禁區(qū)論，視學(xué)生
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調(diào)動其潛能，促進(jìn)自身主動發(fā)展。對于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對性和實效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問題情境設(shè)計的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實踐后，當(dāng)然就有了更深的體會和更好的改進(jìn)。此時，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對性。
總之，在備課活動中，認(rèn)真做好“備學(xué)生”的工作，對于切實提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。通過認(rèn)真地備課，教師可以將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學(xué)效果。
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