課堂作文合集8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編收集整理的課堂作文8篇,歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
論文摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在寫作教學(xué)中,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話,套話,表達(dá)真情實(shí)感!惫P者以為,在作文教學(xué)中,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從生活出發(fā),不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源,更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),人格尊重,從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉,寫出有獨(dú)特個(gè)性、充滿激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手:品味文本,抒寫個(gè)人見(jiàn)解;品味生活,激活寫作素材;品味語(yǔ)言,自由表達(dá)。通過(guò)這些,相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關(guān)鍵詞:作文指導(dǎo);個(gè)性化;品味
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在寫作教學(xué)中,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話,套話,表達(dá)真情實(shí)感。”那么在寫作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)真話,抒寫自己純真美好的情感呢?筆者以為,最重要的是習(xí)作教學(xué)中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在,尊重學(xué)生的個(gè)性,并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展,從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說(shuō)真話、寫真事,充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗(yàn)、情感、思維和認(rèn)識(shí)水平等,處處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性?所謂個(gè)性,是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的,一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩!爆F(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō):“心里有什么,筆下寫什么,此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮,自由奔放,從頭腦中流到指上,落到筆尖!薄拔沂謱懳倚摹,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從生活出發(fā),不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源,更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),人格受到尊重,從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉,寫出有獨(dú)特個(gè)性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實(shí)踐中,教師應(yīng)如何切實(shí)引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢?筆者下面結(jié)合自己多年的實(shí)踐談?wù),與大家一起分享。
一、品味文本,抒寫個(gè)人見(jiàn)解
作為教師,指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中,而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源,在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理,在練筆中發(fā)展思維,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
1、補(bǔ)白練習(xí)。文本中有些語(yǔ)句或課文結(jié)尾含蓄,意味深長(zhǎng),給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者去想象,去拓展,實(shí)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖,這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白,及時(shí)進(jìn)行練筆,不僅可以使文本得到充實(shí),也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文,有這么一段話:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng),給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導(dǎo)學(xué)生:此處矛盾嗎?怎樣才能將此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)補(bǔ)充完整?學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心揣摩,紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動(dòng),有的寫“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,看到這兩個(gè)他豈不會(huì)暴跳如雷,罵我沒(méi)腦子?他肯定會(huì)二話不說(shuō)掄起拳頭揍我的,不,不會(huì),他也是個(gè)窮人,不會(huì)眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫:“唉,我發(fā)什么昏?抱了他們肯定會(huì)挨他揍的,不會(huì)吧,他平時(shí)挺有同情心的,不會(huì)見(jiàn)死不救的,這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫作情況,并進(jìn)行集體評(píng)議表?yè)P(yáng)。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè)于助人的形象更加鮮活,文章主題更加鮮明,又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。
有的課文的結(jié)尾余意未盡,續(xù)寫的來(lái)源非常廣泛,留有想象續(xù)寫空間。如《凡卡》一文,以凡卡夢(mèng)結(jié)尾,他睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情?再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫道:“唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!边@是一個(gè)比較含蓄的結(jié)尾,在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白,讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景,并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀練筆,這樣既能激發(fā)他們的興趣,又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖,大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后根據(jù)自己的體會(huì)給圖配上短文。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文,它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚(yáng)科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚(yáng)科的外貌、內(nèi)心,課文只字未提,給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙!”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀!”等?梢浴扒佟睘轭},以課文插圖為依托,重新編寫小音樂(lè)家揚(yáng)科的故事。
3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì)文本,才能與作者傾心對(duì)話,從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中,此時(shí),正是寫“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如面對(duì)著《橋》中那位在大災(zāi)來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢,你想說(shuō)什么?面對(duì)著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛,你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么?……當(dāng)學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門時(shí),在情感共鳴處進(jìn)行練筆,學(xué)生的心跡自然真情展露。
二、品味生活,激活寫作素材
作文是“言志”、“緣情“之物,是展現(xiàn)生命歷程、張揚(yáng)個(gè)性價(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),激活豐富的寫作素材。通常情況下,學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語(yǔ)貧乏,這與學(xué)生缺乏體驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。指導(dǎo)作文時(shí),可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活,讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級(jí)作文《熱鬧的菜場(chǎng)》,雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng),但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái),還是有一定難度的,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻,但如果教師利用手機(jī)拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景,然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫面:豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫面會(huì)喚醒學(xué)生原有的生活認(rèn)知,加深他們對(duì)情景的印象,學(xué)生定然會(huì)繞有興致地?cái)M標(biāo)題,用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感,這樣的作文練筆,定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色,進(jìn)行相應(yīng)的角色感受和角色體驗(yàn),使學(xué)生入情入境,以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》,就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)和孩子,再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境,孩子面對(duì)針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼,家長(zhǎng)的苦口婆心,醫(yī)生的和顏悅色,通過(guò)惟妙惟肖的表演,人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對(duì)活生生的畫面,學(xué)生寫起來(lái)自然具體、生動(dòng),充滿情趣。
三、品味語(yǔ)言,自由表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“不拘形式地寫下見(jiàn)聞感受”,“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力,使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢?筆者以為,教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味,通過(guò)多種形式的技能訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受,形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
1、品寫法,學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料,作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言,學(xué)習(xí)大作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級(jí)課文《少年閏土》中對(duì)閏土外貌的描寫簡(jiǎn)潔、傳神,廖廖幾筆就勾畫出一個(gè)農(nóng)村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機(jī),針對(duì)學(xué)生每次寫人“大大的眼睛,黑黑的頭發(fā),不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病,進(jìn)行有意的觀察練筆訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫的方法。我先讓學(xué)生在書中勾出描寫閏土外貌的語(yǔ)句,多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫的?然后再讓學(xué)生討論:為什么這樣寫?這樣寫有什么好處?(如:為什么要寫“紫色的圓臉”——說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹,從而說(shuō)明他健康。)最后得出:
、偻饷裁鑼懣梢詮男は、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。
、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨(dú)有的、最能體現(xiàn)他特點(diǎn)的部分寫。
、垡孕蝹魃。通過(guò)描寫,要能體現(xiàn)出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等,才能神形兼?zhèn),栩栩如生,如現(xiàn)其人。
接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象,讓學(xué)生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō),再抽學(xué)生在全班交流。最后,師生共同評(píng)議并提出建議:按一定的順序,抓住典型特征,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌,體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌,再抽學(xué)生習(xí)作在全班進(jìn)行交流,讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情吧。
2、多體驗(yàn),豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)習(xí)作的表達(dá)形式帶來(lái)影響。我曾在班級(jí)以開(kāi)展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生分組走進(jìn)社區(qū)、街道進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn),獲得豐富的感性材料,再用自己喜愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)匯報(bào)活動(dòng)成果。結(jié)果喜歡童話的學(xué)生寫了童話故事《塑料袋的自述》,生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷,表現(xiàn)它與人們的生活密不可分;一些同學(xué)在親歷體驗(yàn)中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問(wèn)題,關(guān)鍵在于要讓全社會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。于是,他們有的以調(diào)查報(bào)告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后,隨處可見(jiàn)亂扔的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),還配上自己現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片,展示在宣傳欄內(nèi);有的則向環(huán)部門寫了一份建議書,呼吁關(guān)注并想辦法解決問(wèn)題。這種個(gè)性化的表達(dá),生動(dòng)獨(dú)特又富有新意,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生的寫作水平就像“集腋成裘”,是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。但只要我們教師平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活;只要我們用心設(shè)計(jì)活動(dòng),細(xì)心呵護(hù)興趣,耐心指導(dǎo)寫法,決心督促練筆,以我筆抒我心,讓學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的文章,從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì),形成小學(xué)生的作文個(gè)性,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力,我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
課堂作文 篇2
今天這節(jié)課,老師讓我們玩一個(gè)游戲:含沙射影。游戲規(guī)則是:老師請(qǐng)五個(gè)人上臺(tái)。背對(duì)黑板,老師在黑板上寫一個(gè)動(dòng)詞,代表一件事,讓一個(gè)人回答問(wèn)題,回答最搞笑的人勝出。
老師把規(guī)則剛說(shuō)完,同學(xué)們便歡呼雀躍起來(lái),老師微笑地問(wèn):“誰(shuí)愿意上來(lái)呀?”膽子大的季嚴(yán)鵬第一個(gè)就沖了上去,然后是陣家輝,楊文宇,張震和陳家豪,他們站在講臺(tái)上,既興奮又緊張。
接下來(lái),老師宣布游戲開(kāi)始。第一個(gè)回答問(wèn)題的是季嚴(yán)鵬,背對(duì)著黑板,老師剛把“上廁所”這三個(gè)字寫在黑板上,就逗得我們哈哈大笑。老師問(wèn)他:“這件事你喜不喜歡做?”他回答:“喜歡”老師又問(wèn):“那你一天喜歡干多少次呢?”他想都不想,就回答:“五百零八次!奔緡(yán)鵬剛回答完,就引得我們一陣爆笑,老師讓季嚴(yán)鵬轉(zhuǎn)過(guò)身看黑板,季嚴(yán)鵬一看到“上廁所”這三個(gè)字,自己也忍不住笑起來(lái)。
在底下觀看的吳勝國(guó),一邊笑,一遍跺腳,他那渾身的肥肉,跟著他的笑聲一起抖動(dòng)。
最搞笑的是楊文宇,他背對(duì)黑板,老師在黑板上寫上“洗澡”兩個(gè)字,便開(kāi)始問(wèn)他:“你喜歡跟男生還是女生?”他想了一會(huì)兒說(shuō):“男女生都有!彼徽f(shuō)完,全班同學(xué)笑得快岔氣了。他回頭看了看黑板,想了想自己說(shuō)的答案,也忍不住笑起來(lái)。
同學(xué)們又安靜下來(lái),期待著下一個(gè)同學(xué)的精彩回答。
課堂作文 篇3
"世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。"不光是課堂上可以獲得知識(shí),在課外更是我們獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),有時(shí)甚至能獲得比課堂上更多更深刻的知識(shí)和道理。
一天傍晚,我來(lái)到小區(qū)對(duì)面的公園里玩。那有一塊綠茵茵的草坪,令人心曠神怡,我便在那里閑逛。
在月光的照耀下,草坪顯得格外清新,我深呼吸了一口氣,一股含著露水、落花、芳草的味道沁入心脾。我跑到了樹(shù)下一塊大石頭上坐著,仰望著天空中殘?jiān)蒲谏w著朦朧的淡月,顯得格外寧?kù)o,來(lái)廣場(chǎng)上的人熙熙攘攘。
忽然樹(shù)梢一動(dòng),發(fā)出了一陣聲音,如疾風(fēng)穿過(guò)樹(shù)梢。我仰頭一看,只見(jiàn)一只大蝴蝶從樹(shù)梢掠過(guò),它那雪白的大翅膀,展開(kāi)的寬度可達(dá)一百毫米左右,在翅膀的下邊還有一條青色的紋理,顯得是如此對(duì)稱。
我再也忍不住了,起身去追趕那只大蝴蝶。起初我拾一塊石子向大蝴蝶扔去,但并沒(méi)有扔中,我追著蝴蝶,可她一會(huì)兒化作一道黑影不見(jiàn)了。真可以用"兒童急走急追白蝶,飛入樹(shù)梢無(wú)處尋"來(lái)形容。
回到家,我通過(guò)手機(jī)瀏覽器上網(wǎng)搜索,發(fā)現(xiàn)這一種蝴蝶名叫水青粉蝶,又稱波紋粉蝶、戲波遷粉蝶,顯然它是屬于鳳蝶類。這一種蝴蝶雄性翅膀?yàn)榘咨诔岚蜻吘売星嗪谏幕y。
為了對(duì)這一種蝴蝶有更進(jìn)一步的了解,我去請(qǐng)教了我們班昆蟲專家——大笨鳥(niǎo)同學(xué)。從他的口中我又知道這種蝴蝶喜歡賞花、嬉水。他還告訴我,這種蝴蝶原產(chǎn)于菲律賓,在中國(guó)見(jiàn)到可是稀少。
只要有一雙發(fā)現(xiàn)之眼,有鉆研到底的決心與毅力,大自然、社會(huì)、宇宙……一切事物都能告訴我們知識(shí),其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書本、課堂上獲得到知識(shí)。
生活猶如萬(wàn)花筒,處處是課堂。
課堂作文 篇4
“丟手絹、丟手絹,輕輕地放在同學(xué)們的后面,大家不要告訴他”
嘈雜的操場(chǎng),依舊是白帆紅堂,別樣方式的課堂,銀鈴般的笑聲回蕩。
幾輪過(guò)后,當(dāng)丟手絹的歌曲聲戛然而止,而同學(xué)們的目光逐漸向我聚焦時(shí),我自感不祥。小心翼翼地回轉(zhuǎn)身去定睛一瞧,一團(tuán)軟綿綿的手帕出現(xiàn)在眼眸里,這不,上面還繡著紅花。我愣了一下,但馬上跳了起來(lái),拎著手絹,擺起雙臂:“王,你暗算我!”真是猝不及防。
王“咯咯”地笑了,伙伴們也早已哄笑在地。我二話不說(shuō),立刻加快腳步,只聽(tīng)到風(fēng)在耳畔吹得更響了:我可不想當(dāng)眾表演!作為短跑能手,我一下子就抓到了王的衣袖,也打破無(wú)一人能抓到丟手帕者的`僵局?粗白锟?zhǔn)住蓖跎蠄?chǎng)表演,我突然感覺(jué)有些對(duì)不起她呢
也許是榜樣的力量,同學(xué)們開(kāi)始各有各的打算。有的逐步掌握了時(shí)機(jī)和技巧,有的做好隨時(shí)奔跑的準(zhǔn)備,也有的則是不停地往后看。上臺(tái)表演的同學(xué)們逐漸多了起來(lái),大家的表情可謂豐富多彩,真是幾家歡喜幾家愁啊。
小小一方手帕,在手與手、心和心之間傳遞,四十分鐘的快樂(lè)時(shí)光,悄然在游戲中不經(jīng)意地溜走。依舊是課堂,卻讓我體會(huì)到了不一般的書香。同學(xué)們?cè)谶@些小游戲中懂得并體會(huì):游戲技巧的背后,是人與人之間以笑溝通、以樂(lè)回暢的理解和體諒。這,何嘗不悅。
課堂作文 篇5
以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的,在課上扭扭捏捏,總是不敢發(fā)言,不能參與到老師的課堂教學(xué)中,不能充分的展示自己,但在六中實(shí)施新課改之后,我發(fā)現(xiàn)這一切都悄悄的發(fā)生了變化。
老師把我們按學(xué)習(xí)成績(jī)分成六個(gè)小組,每個(gè)小組組員精心搭配:優(yōu)差結(jié)合、文理結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。并按號(hào)排列,同時(shí)把上課要求整理成詞“回答,補(bǔ)充,糾正,不同,幫助,挑戰(zhàn),反駁,點(diǎn)評(píng)。”讓每個(gè)同學(xué)先掌握這些規(guī)則,后來(lái)慢慢實(shí)行,我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂不但更活躍,我們上課的興趣也有很大的提高,而且比原來(lái)更節(jié)省時(shí)間,更有秩序。整堂課在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下,回答問(wèn)題有序不亂,大號(hào)小號(hào)同時(shí)站起,小號(hào)自動(dòng)坐下,有人專門負(fù)責(zé)計(jì)分,整節(jié)課,我們小組分工合作,有質(zhì)疑,有補(bǔ)充,有幫助,有挑戰(zhàn),這樣的課堂才是真正的高效課堂。
從前的我在課上總不愛(ài)發(fā)言,實(shí)施新課改之后,那天上課,老師叫號(hào)上黑板上展示講解,叫到了我,我把自己準(zhǔn)備的知識(shí)給同學(xué)們?cè)诤诎迳狭_列出來(lái),然后一條一條的講解,講解完了,我松了一口氣,老師用鼓勵(lì)的眼光看了看我,全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲,從此以后,我開(kāi)始樂(lè)于給別人講解問(wèn)題,樂(lè)于上課回答問(wèn)題,是新課改所帶來(lái)的新式課堂改變了我。
小組合作分工,組內(nèi)有文科好的,也有理科強(qiáng)的,有了問(wèn)題互相交流自己的看法和意見(jiàn),在課堂上,老師提出問(wèn)題,讓小組討論得出答案,我們都站了起來(lái),精力集中,交流踴躍,小組互幫互助讓我們學(xué)會(huì)了很多,同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。,
新課改真的給我們帶來(lái)了很多改變,班里的同學(xué)也說(shuō)自從實(shí)施新課改之后,他們上課更放得開(kāi)了,在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握知識(shí)掌握的更好更牢固了,更喜歡給別人講題了,同學(xué)和同學(xué)之間關(guān)系越來(lái)越融洽了,看見(jiàn)老師也覺(jué)得很親切了,完全沒(méi)有之前的害怕了。課上的效率提高了,課下的作業(yè)就少了,我們有更多的時(shí)間參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中去,同學(xué)們都由衷的感謝新課改。
后來(lái),在課堂上滔滔不絕各抒己見(jiàn)的是我們,老師調(diào)動(dòng)了我們每一個(gè)人的積極性,讓我們根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的積累上黑板展示并且講解,讓我們不再只是坐在講臺(tái)下,而是走上講臺(tái)精彩講解,真正的把課堂交給了我們,讓我們不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象,還又進(jìn)一步的鍛煉了我們的講解能力,點(diǎn)燃了我們的求知欲望,講解越精彩,同學(xué)們就給予更熱烈的掌聲,慢慢地,我們真的越來(lái)越像個(gè)“小老師”了。
自從實(shí)施新課改以后,我們的課堂真的發(fā)生了變化,我們從機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背,被動(dòng)接受,變成了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),“活躍,快捷,高效,和諧”的新課堂,這才是我們喜歡并且需要的課堂,它讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。
我的陣地我堅(jiān)守,我的課堂我做主!課堂因我而精彩!
課堂作文 篇6
生活中是課堂。只要你細(xì)心感悟,就會(huì)獲得人生的真理。
大年三十的夜晚,我同家人們一起歡享的喜悅。這時(shí),鞭炮的巨響撼動(dòng)了整個(gè)大地,煙花的光彩映紅了深藍(lán)的夜幕。在人們歡呼之際,我卻陷入了沉思:煙花在空中描繪出一幅絢麗的圖畫,繪出了節(jié)日的美景;鞭炮聲交織成一曲震耳欲聾的交響樂(lè),奏出了喜慶的氣氛。但是,那畫筆是一筆一筆畫上去的,每一筆都是一束煙花用燃燒換來(lái)的綻放,都是無(wú)數(shù)火星用熄滅換來(lái)的閃光;那曲是一聲一聲奏出來(lái)的,每一聲都是一掛鞭炮驚天動(dòng)地的破碎,都是一枚小炮從被點(diǎn)燃走向隨風(fēng)飄落和過(guò)程。它們的生命固然短暫,但是它們?cè)谝箍罩辛粝铝俗钶x煌的一刻,在人的心里留下了閃光的永恒。我不禁想到了人生。在短
暫的一生中,有的人碌碌無(wú)為,成為了世界上真正的過(guò)客,有的人勤勤懇懇,盡自己的最大努力,為這個(gè)世界增添一分精彩。哪怕這一分精彩是微不足道的,但也足以感受到生命的價(jià)值……
在那一天,我獲得了人生的一大真理,而在平凡的生活中,我依舊感受到了人生的哲理。
我是個(gè)戀舊的人,這在我的抽屜中就能看出來(lái):舊書、舊文具簇?fù)碓谶@個(gè)狹小的空,時(shí)而還有些針頭線腦之類。不知為何,我總舍不得丟掉它們,好像我與它們之間有一種割舍不下的情緣。但是,這些雜亂的舊物經(jīng)常給我添了許多麻煩。于是,我終于下決心扔掉它們。抽屜一下子變得整齊了,我會(huì)隨之學(xué)會(huì)了舍棄。當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí),試著舍棄導(dǎo)致你悔恨的種種錯(cuò)誤,舍棄因犯錯(cuò)而帶來(lái)的自卑與羞辱;當(dāng)你遭受挫折時(shí),試著舍棄你的沮喪與絕望,才能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的信念支持你面對(duì)現(xiàn)實(shí)……,舍棄是艱難的,但是在舍棄下才能有新的開(kāi)始,才能漸漸成熟起來(lái)。那一天,我又一次上了人生中重要的一課。
其實(shí),生活就是課堂。在這個(gè)大課堂中,我們不斷吸取教訓(xùn),不斷獲得新知;在這個(gè)大課堂中,我們不斷充實(shí)自己,不斷刷新生活。睜大你的雙眼,讓我們?cè)诤棋恼n堂中,來(lái)探尋人生的真諦。
這也是課堂 課堂指在教室里,老師給我們上課,讓我們學(xué)到知識(shí),懂得道理。社會(huì)上到處是“課堂”,我就經(jīng)歷了這樣一次的“課堂”教育。
有一次,媽媽帶我到公園里去玩。剛玩了一會(huì)兒,我就滿頭大汗
了。媽媽給我買了一根冷飲,我撕下包裝紙望地下一扔。沒(méi)走幾步,看見(jiàn)不遠(yuǎn)處,有個(gè)小女孩正踮著腳把地上的一個(gè)牛奶包裝盒往垃圾桶里送。可她個(gè)子太矮了,包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來(lái)。小女孩蹲下身子,又撿起包裝盒往垃圾桶口送,但還是掉下來(lái)了。我想這下小女孩肯定會(huì)跑掉的。沒(méi)想到,小女孩大叫起來(lái):“媽媽,快來(lái)幫幫我!”只見(jiàn)一個(gè)阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn):“怎么啦?”“媽媽,我要把垃圾扔進(jìn)去,你幫幫我吧!”阿姨抱起小女孩,終于把牛奶盒扔進(jìn)去了?吹竭@里,我臉紅了,想起了前幾天發(fā)生的一件事。
那天早上,媽媽讓我到垃圾。我提著垃圾袋來(lái)到樓下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像投籃一樣把垃圾對(duì)著垃圾桶扔過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲,垃圾袋掉在地上,垃圾撒了一地。我一看四下沒(méi)人,就逃走了。想想自己做的事情,再看看小女孩的行為,我的臉一陣陣的發(fā)燙:小女孩比我小多了,但她卻知道保護(hù)環(huán)境,不亂扔垃圾,我真該好好向她學(xué)習(xí)。想到這兒,我趕緊回去撿起冷飲紙,認(rèn)真地把它扔進(jìn)垃圾桶。
公園是教室,小女孩是老師,讓我知道保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)。
課堂作文 篇7
今天,我要講的是特殊的課堂,若想知道這節(jié)課堂有多么的特殊,那就請(qǐng)聽(tīng)我一一道來(lái)。
首先地點(diǎn)特殊,這堂課我可是在家里進(jìn)行的,我端端正正的坐在自己的電腦桌前,認(rèn)真的聽(tīng)著電腦里老師的講課。
這節(jié)特殊的課堂自然就不同于以往的課堂模式了,這節(jié)特殊的課堂其實(shí)還有一個(gè)名字,就叫做網(wǎng)課。顧名思義,也就是老師在網(wǎng)上授課,同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上聽(tīng)課。
這節(jié)特殊的課堂開(kāi)課之前,我是滿帶著好奇的。畢竟這是一次新奇的體驗(yàn),怎能不勾起我的好奇心呢?在老師指定的時(shí)間點(diǎn),我準(zhǔn)時(shí)守在電腦前,就如同在校園里上課一般,就等著老師前來(lái)上課了。
當(dāng)我在電腦屏幕里看到了老師的面孔時(shí),一種親切與熟悉感撲面而來(lái)。老師操作網(wǎng)絡(luò)課堂的動(dòng)作還稍生疏,猶記第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)始的時(shí)候,老師身上的那種略微無(wú)措。要知道老師在我們的眼里,可一直都是全能的。所以當(dāng)我看到老師在網(wǎng)絡(luò)里展現(xiàn)出來(lái)的一些小動(dòng)作,小表情,便突然的覺(jué)得老師極為可愛(ài)。
特殊的課堂,還特殊在每位同學(xué)們的學(xué)習(xí)上。在這種模式下的課堂,最重要的還是得靠我們每位同學(xué)的自覺(jué)性了。往常在教室里上課,有老師時(shí)時(shí)監(jiān)督,現(xiàn)在在家里上課,全然要靠自己了。不過(guò)這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)有問(wèn)題的,就算我一個(gè)人在書房里,我的家人們也都很放心我,原本我就是一個(gè)自我約束較強(qiáng)的人。
這種特殊的課堂好處壞處都有,不過(guò)在我看來(lái)最重要的還是在于個(gè)人,就看你是否能接受這種特殊的課堂了。有的同學(xué)適應(yīng)能力很強(qiáng),不過(guò)一會(huì)就能完全接受這種上課模式了,而有的同學(xué)則反之。這種特殊的課堂還有最重要的一點(diǎn),那是網(wǎng)絡(luò),若是家里因?yàn)橐恍┰驔](méi)有網(wǎng),或者斷了網(wǎng),你可就不能上這種特殊的課堂了。
課堂作文 篇8
隨著新年腳步的臨近,余姚一年一度的農(nóng)博會(huì)也熱熱鬧鬧、紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)了。每年去農(nóng)博會(huì)逛一逛,買買年貨,是余姚人必做的一件事情,我也不例外。不過(guò),今年我改變了以往逛吃逛吃的參與方式,要參加里面的制作活動(dòng)——做麻花,在親身參與中,來(lái)感受不一樣的農(nóng)博會(huì)。
來(lái)到了制作麻花的攤位,只見(jiàn)一位叔叔從一個(gè)桶里拿出一大團(tuán)和好的面團(tuán),再擰成一小團(tuán)一小團(tuán)分給我們。于是我便拿起面團(tuán)開(kāi)始做了,一開(kāi)始我直接將面團(tuán)撕開(kāi)。咦,怎么會(huì)這么粘?面團(tuán)全粘在了我手上了,怎么辦呢?再仔細(xì)看看叔叔的示范。哦,原來(lái)我忽略了最基礎(chǔ)的一步,需要先將面團(tuán)在面粉上滾一滾!我依樣畫葫蘆之后,面團(tuán)果然不粘了,無(wú)論怎么讓它翻跟斗,都聽(tīng)話得像個(gè)小白兔。但現(xiàn)在的面團(tuán)還是個(gè)小胖子,這可做不了麻花啊,需要幫它“減減肥”。于是我把面團(tuán)放在面板上來(lái)來(lái)回回地揉,不一會(huì)就揉成了小長(zhǎng)條的樣子。完美!“小胖子”面團(tuán)成功逆襲,變成細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條了。
接下來(lái)只需要將小面條兩頭并在一起盤旋成麻花就行了。一根完成,我信心大增,馬不停蹄地趕緊制作下一根。就這樣,越做越順手,不一會(huì)兒,我就做了一堆小麻花?粗@些苗條的、白嫩嫩的麻花,心里美滋滋的。
下了油鍋之后,小麻花瞬間變了顏色,變成金燦燦的,一陣陣香氣撲鼻而來(lái),早把我的饞蟲勾了上來(lái)。新鮮出爐的香、脆、酥……真實(shí)人間美味!
叔叔告訴我,這是非遺活動(dòng)的一種。這次不一樣的農(nóng)博會(huì)體驗(yàn),讓我感觸頗深。
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