課堂作文匯總六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的課堂作文6篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
偶爾收看了幾節(jié)年初由央視重磅推出的《闖關(guān)東》，那文給我留下了深刻印象，我想絕大部分觀眾也會(huì)有同感。尤其是她雖深居閨閣之中，卻有識(shí)人之才，她竟然能夠一眼看出姚廳長(zhǎng)的身份。第四十二集，在傳杰他們與日本人爭(zhēng)取“山河煤礦”開采權(quán)的過(guò)程中，礦業(yè)廳姚廳長(zhǎng)微服私訪朱開山家。在未知自稱是跑腿的姚廳長(zhǎng)身份之前，那文就看出他不是一般身份的人物，她對(duì)傳文說(shuō)：他絕對(duì)不是一跑腿的，相反是管事的。你看他，輕易不開口。
正是這輕易不開口，彰顯了一個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)。有句諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：雄辯是銀，沉默是金。
有這樣一個(gè)故事：一位異邦的使者前來(lái)朝見(jiàn)國(guó)王，他向國(guó)王敬獻(xiàn)了三個(gè)小金人，并說(shuō)，請(qǐng)國(guó)王甄別一下哪個(gè)小金人最珍貴。三個(gè)同樣的小金人，孰貴孰賤？一時(shí)難住了國(guó)王和在場(chǎng)的大臣們。國(guó)王找來(lái)許多能工巧匠都無(wú)法作出準(zhǔn)確的判斷。這事讓一位早年因病賦閑在家的老臣知道了，他用一根稻草，穿進(jìn)了第一個(gè)小金人的耳朵，結(jié)果稻草又從另一只耳朵里出來(lái)了；他又用稻草穿進(jìn)了第二個(gè)小金人的耳朵，稻草從嘴巴里出來(lái)了；他還用稻草穿進(jìn)了第三個(gè)小金人的耳朵，稻草掉肚子里沒(méi)有出來(lái)。他說(shuō)：這第三個(gè)小金人最珍貴。異邦使者大為贊嘆。
這個(gè)故事既啟迪著我們?nèi)绾巫鋈耍矄l(fā)了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)如何聽課。左耳聽右耳出，是一種最沒(méi)有效率的聽課，這種類型的學(xué)生缺乏起碼的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，做老師的必須對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，同時(shí)盡可能地改善自己的教學(xué)以更好的適應(yīng)這一類學(xué)生。耳朵聽嘴巴出，這類學(xué)生缺乏良好的思維習(xí)慣與品質(zhì)，做老師的必須對(duì)其加強(qiáng)思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。耳朵聽藏在肚子里，這類學(xué)生相對(duì)于前兩類學(xué)生，情況要復(fù)雜一些，他們學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，具有良好的聽課習(xí)慣，善于內(nèi)化與吸收。但是，老師一定要調(diào)動(dòng)他們?cè)趦?nèi)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維并進(jìn)行傾吐表達(dá)的積級(jí)性，從而實(shí)現(xiàn)更加深刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
相比三個(gè)小金人，老師一定要憑借第三個(gè)小金人之所以珍貴，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師，傾聽同學(xué)，聽的過(guò)程往往是比說(shuō)更重要更前提的一種學(xué)習(xí)，沒(méi)有傾聽就無(wú)所謂意義表達(dá)，也就無(wú)所謂有效學(xué)習(xí)。
課堂作文 篇2
時(shí)間日復(fù)一日地向前流動(dòng)，一張接著一張的日歷被無(wú)情地撕掉，學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，在體育課卡時(shí)間的訓(xùn)練上，我重新認(rèn)識(shí)了什么叫團(tuán)結(jié)。
“丁零零……”清脆的體育課鈴聲在我耳邊奏起，同學(xué)們排好隊(duì)，等待劉老師的到來(lái)�！巴瑢W(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)將要舉行了，今天我們來(lái)訓(xùn)練一下滾輪胎！”劉老師喝道。我一聽，十分慌張，心想：我的平衡力很差，要想把輪胎滾到前方，幾乎不可能，怎么辦呢？我忐忑不安，心不在焉地做著準(zhǔn)備活動(dòng)，總掛念著這件事。
同學(xué)們排好隊(duì)伍，像比賽一樣，聽從老師的指令。隨著劉老師“嘟”的一聲口哨，同學(xué)們開始訓(xùn)練了。女生們與男生們實(shí)力不分上下，并肩進(jìn)行，倘若其中有一個(gè)人失敗，整個(gè)隊(duì)伍就將會(huì)落后。我接過(guò)同學(xué)運(yùn)來(lái)的輪胎，一心只想讓輪胎快點(diǎn)滾動(dòng)。誰(shuí)知，心急吃不了熱豆腐，這頑固而又笨重的輪胎像一個(gè)喝醉了的大漢，搖搖擺擺，左右亂竄。同學(xué)們心急如焚地催促著我，沒(méi)過(guò)多久，在慌忙之中，我便落后了。我把輪胎傳給另一個(gè)同學(xué)后，一個(gè)人悶坐在地上。
這時(shí)，傅雪彤走到我身旁。望著屢戰(zhàn)屢勝的傅雪彤，我心里十分內(nèi)疚，一種想哭的感覺(jué)油然而生。“嘿，別不高興��！”傅雪彤走過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)�！斑@個(gè)滾輪胎也太難了吧，總是不好把握平衡，一滾就東倒西歪，哎……”我嘆了口氣。望著輕而易舉便能把輪胎來(lái)回滾動(dòng)的同學(xué)們，十分內(nèi)疚，好像自己就是多余的。這時(shí)，一句出人意料的話在我耳邊響起：“我來(lái)教你！”傅雪彤彎下身子，左手模仿著滾球的動(dòng)作，說(shuō)：“你總是很著急，要慢一點(diǎn)，千萬(wàn)不能慌��！”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，看著我還滿臉疑惑的樣子，四周的同學(xué)們聚在了一起，教我怎樣控制輪胎，他們耐心地教著我，不時(shí)還鼓勵(lì)我加油。我點(diǎn)點(diǎn)頭，暗忖：原本還以為同學(xué)們要笑話我，責(zé)怪我，可是他們卻鼓勵(lì)我，就像一個(gè)大家庭一樣互相幫助。
新的一輪訓(xùn)練拉開了帷幕，我再次踏上了這條訓(xùn)練的道路，雖仍有一絲緊張，但是我充滿信心。我相信，我代表的并不只是我自己，還代表所有人對(duì)我的關(guān)愛(ài)�？粗诤鹾醯妮喬ピ诩t綠相間的操場(chǎng)上漸漸向我逼近，我暗捏一把汗，雙手接過(guò)輪胎，只聽見(jiàn)后邊的同學(xué)大聲為我加油，輪胎仍有一絲輕微晃動(dòng)，但我沒(méi)有退縮，調(diào)整平衡，輪胎和我快速向前，我終于成功了。
“丁零零……”下課了，走在回教室的路上，看著同學(xué)們的身影，我想：在滾輪胎這個(gè)項(xiàng)目中，我取得了新的成績(jī)，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，我們共同收獲了一份難得的團(tuán)結(jié)。
課堂作文 篇3
“課堂”僅僅是我們坐在教室里學(xué)習(xí)嗎?不是，生活中處處有課堂。我喜歡嫩綠的小草，它滋長(zhǎng)的生命力教我學(xué)會(huì)頑強(qiáng);我喜歡挺拔的大樹，它筆直的枝干教我學(xué)會(huì)正直;我喜歡飛舞的蜜蜂，它四處采蜜教我學(xué)會(huì)勤勞。生活中，處處有“課堂”，那一次的經(jīng)歷就令我久久無(wú)法忘懷……
去年暑假，爸爸帶我去北戴河旅游。為了看日出，我們起得很早很早。大約四點(diǎn)鐘，爸爸就帶我站在了海灘上。濕潤(rùn)的海風(fēng)吹拂著我的臉頰，海水也隨風(fēng)而來(lái)，漫過(guò)我們的腳和小腿，只一小會(huì)兒功夫，就覺(jué)得冷颼颼。大約過(guò)了一刻鐘，天空依然黑漆漆沒(méi)什么變化，我拽著爸爸的衣腳商量說(shuō)：“看來(lái)陰天，今天看不見(jiàn)日出了，咱們回去吧，太冷了!”爸爸把自己的夾克脫下來(lái)披在我的肩上，絲毫沒(méi)有往回返的意思。
大約又過(guò)了十分鐘，我實(shí)在等得有點(diǎn)不耐煩，再次央求“打道回府”，爸爸卻揚(yáng)起手指著遠(yuǎn)方海天一線的地方，說(shuō)：“你看!”聲音中帶著驚喜。我隨著他指的方向看去，在墨黑色的天邊果然泛出一點(diǎn)點(diǎn)亮光，瞬間就帶出一線紅色，緊跟著天空出現(xiàn)了一道亮光，太陽(yáng)露出小半邊臉，突然它沖破云霞，跳出海面，把半個(gè)天空映得紅彤彤。又是一剎那，太陽(yáng)發(fā)出了奪目的亮光，連旁邊的云彩也隨之有了光彩，太陽(yáng)升起來(lái)了�！疤亮�!太壯觀了!”我禁不住內(nèi)心的喜悅，大聲的喊了出來(lái)�？慈粘龅娜巳簼u漸散去，我也隨著爸爸往回走，嘴里還不時(shí)的自語(yǔ)：“真是不虛此行，真是不虛此行!”爸爸突然停住，回過(guò)頭又看著天邊說(shuō)：“剛才如果沒(méi)堅(jiān)持等待，咱可就錯(cuò)過(guò)了這美麗的一幕呀!生活中很多事都是這樣，堅(jiān)持一下也許你就能獲得勝利，而放棄就意味著一無(wú)所獲!”聽著爸爸的話，我頓生感慨：是呀，“堅(jiān)持”決不能僅僅停留在自己的一種想法上，而付之行動(dòng)才應(yīng)該是一種追求!
沿著沙灘我和爸爸又繼續(xù)往前走，爸爸開始加速，我也不示弱，但爸爸始終領(lǐng)先我一步。就在快要離開海灘的時(shí)候，爸爸叫我回頭看，沙灘上留下兩行腳印，我的路線曲折如藤而爸爸的路線則是筆直，爸爸解釋說(shuō)：“只有讓你的目光與目標(biāo)保持一致，并且不要轉(zhuǎn)移才能走得最直�！本驮谶@一瞬間，我恍然大悟：只有朝著目標(biāo)執(zhí)著努力，才有可能跑得越來(lái)越快!
生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟發(fā)都是我們的課堂。這次北戴河之旅令我心懷無(wú)限感慨，感受到的是磅礴的氣勢(shì)，學(xué)到的是堅(jiān)持的勇氣。是啊，生活中，處處有課堂：當(dāng)我們攀登那入云的高峰時(shí)，可以領(lǐng)略山的堅(jiān)毅不撓;當(dāng)我們觀看那嬌艷的花圃時(shí)，可以體會(huì)花的競(jìng)相努力……正是這一切都讓我有全新的發(fā)現(xiàn)——生活處處是“課堂”，生活中有無(wú)數(shù)授予我們知識(shí)與人生哲理的老師!
課堂作文 篇4
在星期三的課堂上，我們上了一節(jié)有趣的英語(yǔ)課。
我的英語(yǔ)老師姓楊，女性。她喜歡幽默教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。大家都很喜歡她。楊老師上課就喜歡“BVSG”。讓男生和女生比賽，誰(shuí)贏了，誰(shuí)作業(yè)少，有時(shí)甚至沒(méi)作業(yè)。
楊老師走進(jìn)了教室，還是像往常一樣，和我們打招呼。打完招呼，教室里基本上就安靜下來(lái)了。接著，楊老師在黑板上寫下“BVSG”，回頭一看，同學(xué)們都端端正正地坐著，眼睛盯著黑板，像一排排訓(xùn)練有素的士兵。在回答問(wèn)題中，回答對(duì)一次就加一分。進(jìn)入搶答時(shí)間了�！斑@是我們的教室用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“WE HAVE MY classroom”完全正確!”女生加了一分，男生可不服氣了，他們嘟囔著，急紅了眼。老師又叫了男生，男生們的怒火才消了。競(jìng)爭(zhēng)真激烈，女生與男生的分?jǐn)?shù)相差不到2分。
下面，老師讓我們比賽讀課文，誰(shuí)讀的好誰(shuí)加分。讀課文時(shí)，男生幾乎使出了吃奶的勁，把臉漲得通紅。女生呢，清脆響亮，十分動(dòng)聽。結(jié)果，老師說(shuō)讀的'都不錯(cuò)，男女生各加一分。最后，還是女生勝了男生，女生便免了寫的作業(yè)。
這節(jié)英語(yǔ)課真有趣，我喜歡上英語(yǔ)課!
課堂作文 篇5
我多么想輕輕地走進(jìn)你，在一旁靜靜地聆聽你溫柔的話語(yǔ)，細(xì)微的呢喃。冥想著你的微笑和生氣的情緒。領(lǐng)悟你每一個(gè)動(dòng)作所包含的寓意。大自然自有品性，都給人以深刻的啟迪。
記得那天，我躲在教學(xué)樓下避雨。當(dāng)時(shí)可是風(fēng)雨交加，電閃雷鳴。漂泊似的大雨你追我趕地落在地上，綻放出無(wú)數(shù)的水花；風(fēng)肆虐地將樹吹得彎了腰，不時(shí)有些雨點(diǎn)飄到我的發(fā)際，臉上。閃電似乎把天穹分成了兩半。但一會(huì)兒功夫（還來(lái)不及眨眼）就合攏了；雷聲大得如炸彈爆炸，使我驚慌失措，六神無(wú)主。有時(shí)猛地一下打雷一下子把我嚇得瞠目結(jié)舌，真是夏天的力量!自然的力量!
大約過(guò)了20分鐘，這度分如日的20分鐘終于過(guò)了。風(fēng)停止了肆虐，雨也不再頑皮，閃電似乎也累了，打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，漸漸地消失了。起初怒吼的狂獅似乎也餓了，回到遙遠(yuǎn)的家去了。不一會(huì)兒金燦燦的太陽(yáng)公公露出了笑臉，發(fā)出金色的光芒。原本烏云密布的天空一會(huì)兒就變得晴空萬(wàn)里，“欣賞“了暴風(fēng)雨的我仰望天穹，享受著風(fēng)雨過(guò)后的滋味，我感覺(jué)非常舒服，似乎比初春的感覺(jué)還要爽。暴風(fēng)雨過(guò)后看見(jiàn)太陽(yáng)，那是何等的感受呢？只有親自置身在其中恐怕才能感受到吧。因?yàn)楦呱缴系臒o(wú)限風(fēng)光，只有當(dāng)你置身在頂峰才能感受到。
這也是一堂課，給人以啟迪的一堂課!
課堂作文 篇6
針對(duì)目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，教師們必須認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對(duì)性和可操作性的措施，實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達(dá)到既定的教育目的，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實(shí)現(xiàn)作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寫作觀念，在寫作中尊重學(xué)生的表達(dá)，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達(dá)的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計(jì)算機(jī)各類軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí)，教師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景，為學(xué)生樹立一定的寫作情景，讓他們通過(guò)觀察情景來(lái)提高寫作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作
在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個(gè)誤區(qū)，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導(dǎo)致文章毫無(wú)創(chuàng)意和新鮮感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì)非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，加強(qiáng)引導(dǎo)，沒(méi)有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，開辟多種評(píng)價(jià)路徑和采取多種評(píng)價(jià)手段，最大限度地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現(xiàn)生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，豐富學(xué)生的情景體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生活常識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)作文創(chuàng)作中的一些問(wèn)題，并且有效運(yùn)用同化理論和知識(shí)的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識(shí)格式化、復(fù)制化的思想，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
作文創(chuàng)作本來(lái)就是學(xué)生在自身認(rèn)知和掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的層面上的思想表達(dá)和情感流露，所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達(dá)自我，這些都是開展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
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