泥人張課文主要內(nèi)容
泥人張是人教版八年級(jí)下冊語文教材中的一篇課文，下面請看小編帶來的泥人張課文主要內(nèi)容！歡迎大家閱讀！
泥人張課文主要內(nèi)容
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北角的戲劇大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進(jìn)來三個(gè)人。中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，成立城里城外最沖得要算這位靠著販鹽賺下金山的。他當(dāng)年由于未海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五，所以又叫“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外。手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物。
但是不會(huì)兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個(gè)細(xì)嗓門的說：“人家臺(tái)下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣�！备褪呛埼宓拇蟠稚らT說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧以告人膽大的泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”海張五。一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去？
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，大鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來；幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥土全找回來了。隨后手一停，他把這團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！�
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——
第二天，北門外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個(gè)泥像，還加了個(gè)身子，打磨大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條，上面寫著：賤賣海張五。
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一快樂。
三天后，海張五派人花了大價(jià)錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)。
【泥人張說課稿】
一、說教材
馮驥才的《泥人張》編排在八年級(jí)語文教材下冊第四單元，是一篇小說�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)。
這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準(zhǔn)能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要�！蹦嗳藦堄忠淮芜x擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說學(xué)情
中央電視臺(tái)有《想挑戰(zhàn)嗎？》節(jié)目，播出許多有絕活的奇人，學(xué)生肯定見過或聽說過一些。本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。但學(xué)生的語言表達(dá)（特別是口頭表達(dá)）能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在課堂中多鍛煉。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于本課特點(diǎn)、課標(biāo)要求、單元教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，擬定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握小說內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)；
2、分析泥人張這一人物形象，認(rèn)識(shí)他“奇”在哪里；
3、揣摩、品味本文的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)述故事情節(jié)；
2、分析人物形象；
3、品味語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)；
2、品味“找”字的表達(dá)效果。
四、說教法學(xué)法
教與學(xué)都沒有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。
五、說教學(xué)過程
�。薄�(dǎo)入
由學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)或聽說的奇人及他們的技藝表現(xiàn)，從而導(dǎo)入到對泥人張的學(xué)習(xí)。（目的說明：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣）
�。病⒗首x并復(fù)述課文
(1)識(shí)記字詞（包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語的含義以掃除學(xué)生閱讀與理解的障礙）
(2)概括主要內(nèi)容并復(fù)述課文
學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)對課文有了一個(gè)整體的感知，達(dá)成了目標(biāo)1中“復(fù)述故事情節(jié)”的目標(biāo)。
3、跳讀，感知人物形象
�、� 帶著問題跳讀課文，然后說說你對泥人張的認(rèn)識(shí)
問題：“具體說說泥人張是一個(gè)怎樣的.人？
(此環(huán)節(jié)著重對人物形象的探究，明確泥人張之“奇”。)
�、� 教師小結(jié)：抓住“俗”和“奇”兩個(gè)字去小結(jié)課文，泥人張是個(gè)凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生從里到外全面體會(huì)泥人張的思想性格，完成目標(biāo)２的學(xué)習(xí)，并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。础⒋Α⑵肺墩Z言特色
依次出示如下語句，學(xué)生揣摩品味：
(1)、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者這樣說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）
(3)、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（你怎么理解句中這個(gè)“找”字？試著將它換用“捏”字，看看表達(dá)效果有什么不同。）
(3)、“聽賽沒聽”，“就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”，“架式挺�！�，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”，“臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”。（這些語言有什么特色？）
學(xué)生討論，交流，教師指正評(píng)價(jià)。
（通過以上環(huán)節(jié)的討論與表達(dá)，完成目標(biāo)３的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)的能力與賞析語言的能力。）
六、說板書設(shè)計(jì)
眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)漂亮的、凝練的、有特色的板書則是一堂課的眼睛，學(xué)生通過這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書設(shè)計(jì)。這堂課抓住“奇”去設(shè)計(jì)板書，表現(xiàn)奇人手藝的奇絕與處世的奇特。
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