寫作與寫作課觀后感作文
談起寫作課，大概可以聯(lián)想到幼兒班時老師布置的作業(yè)：看圖說話，那說起來算是對于寫作的啟蒙。幼時的我們總是會嘗試著用最生澀的詞語和詞不達意的句子來完成一份簡單的寫作。隨著年齡的增長，我們寫作課上的要求也從500字變成了800字，然而我們中的大多數(shù)卻已經(jīng)永遠厭上了這門課，僅僅只是為了要交上一份令人滿意的作業(yè)而已。究其原因，大約是兩個字：不愛。
有時，寫作是一門高深的學問，一種高雅的藝術(shù)；而有時，寫作只是閑時抒發(fā)的心情，或是一個讓人開懷的段子。寫作，既是高深的，亦是通俗的，無論如何，寫作是為了人的感情而存在的。而寫作課，有時能影響我們對于寫作課的態(tài)度。
小學的`寫作課現(xiàn)在談起可能會覺得有些幼稚，無非是一些《某某電影觀后感》、《我的爸爸》、《記一次最難忘的事》等題目。然而這些作文潛移默化中讓我們學會了很多東西，也或多或影評怎么寫少地培養(yǎng)了我們對于寫作的興趣。印象最為深刻的是一些標點符號的使用和成語的用法，而初中的寫作課更是加深了對于記敘文的了解，高中的議論文漸漸重要了起來。然而我卻越發(fā)不喜歡寫作了。
為了迎合高考的審美要求，許多長于敘文的人開始逼著自己寫議論文，畢竟在那樣緊張的環(huán)境下要寫出一篇出彩的記敘文實屬不易。寫作課上也幾乎變成了重復的提醒：開頭該如何寫才會吸引人、論證應該結(jié)合具體事例、多種論證相結(jié)合、結(jié)尾要寫驚艷、字體一定要工整等等。在刻意的訓練下我的作文似乎分數(shù)不錯，很多人向我請教，我總是說：議論文嘛，看你走什么路線，走美文路線就多看些漂亮的文章多寫些漂亮的句子，想辦法把那些手法、修辭、寫作方式、表達技巧多用上；如果走論述路線，那就得思路清晰，那些像是什么——為什么——怎么做這樣的路線就很是清晰，主要是論述功力。。。。。�；叵肫饋�，彼時的自己，還有許多同齡人，已經(jīng)在寫作這條路上迷失了，帶著功利性的寫作，終究是鏡花水月。
真正的寫作是自發(fā)的，是需要靈感的，真正的寫作是創(chuàng)作。那些曾經(jīng)轟動一時的高考作文，大都被掩藏在時光之下，而那些文壇上的大家們卻受到世人追捧。這些作品，要么震撼人，要么感動人，要么警醒人。它們飽含作者或喜或悲或贊揚或嘲諷的情感，寄托著作者對于人生的思考感悟與期待，不是那些小家子氣的無病呻吟的文章所能比擬�？墒牵@樣的文學作品卻越來越少了。這少不得與我們的寫作課扯上關(guān)系。
其實高中以前的寫作課都還算好，我認為高中的寫作課是給了很多人致命的打擊的，畢竟我們難以選擇文體。大學的寫作課，不聽者居多，畢竟我們的熱情減少了，而且，我們不要高考了。然而，這或許是個轉(zhuǎn)機。以前我們很難靜下心來思考，來發(fā)現(xiàn)靈感，而大學是個相對自由的環(huán)境，寫作課更顯得十分重要。
興趣是最好的導師，寫作課面臨的最大問題，便是如何將學生往這方面引。許多人，連書都不喜歡看，因此，老師可以就不同題材不同類型的書推薦給同學看，然后讓同學說說自己的看法。課堂上一定要經(jīng)常提問，不要讓大家覺得是老師一個人在上課。講課的過程可以很隨意，但是不要忘了穿插一些文學常識和對于作家的介紹。寫作課，我想，不論老師如何上，大概都是老師和聽眾在上了，只是聽眾的多寡而已。
寫作課，總而言之，是對寫作的引導。它影響著我們對于寫作的興趣和態(tài)度，然后，在某個不經(jīng)意間，寫作的念頭在心中生根發(fā)芽，長成一棵參天大樹。
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