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      敘事作文教學設計小學

      時間:2017-11-16 19:33:50 敘事 我要投稿

      敘事作文教學設計小學

        敘事作文教學設計小學【1】

        學習目標:讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話,選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘。

      敘事作文教學設計小學

        學習重難點:選取生活事件或片斷進行記敘。選取生活事件或片斷進行記敘

        寫作指導

        在記敘文寫作中,敘述好一件簡單的事,這是一項基本功。練好這個基本功,以后進行復雜的敘事,也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了!

        ●那么,怎樣記敘好一件簡單的事呢?

        敘事最基本的要求是:交代清楚,有條理,繁簡適宜,詳略得當。所謂“清楚”,就是要把事情的來龍去脈寫明白,包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結局;所謂“條理”,指敘事要清晰明白,怎樣開頭、結尾、過渡和照應,如何結構敘事的材料等等;

        1、 要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。

        然而,交代這六個方面內容不應該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。

        如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。

        2、要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中,起因、經(jīng)過和結果,是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。

        3、 記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。

        確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。

        寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。

        那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

        1、運用順敘。

        順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

        順敘有以時間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

        按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間,F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生,它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。

        [1] 當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局)。

        2、運用倒敘。

        倒敘,就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述。

        需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡不清,頭緒不明,影響內容的表達。

        3、運用插敘。

        插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

        需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結構不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚!稄陌俨輬@到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

        有些同學看見別的同學寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”●那么,怎樣從小事中寫出深意呢?

        1、提高思想水平,訓練一副見微知著的好眼力。

        照相機能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

        2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

        在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質,弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

        3、把事情放在一定的背景中去寫。

        背景就是時代環(huán)境,指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。

        4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

        從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準,往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內容單薄。有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形,結尾是: 吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。

        這段話的結尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領導下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

        總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

        不少同學的作文,不是寫送傘,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的.評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨特的材料。

        ●那么,怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?

        1、從自己的生活中去找,不要抄人家的素材

        不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實,我們每個人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。

        2、做生活的有心人。

        常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人,平時跳廣場舞,各種節(jié)日習俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時掛紅燈籠、門前放橘子樹,貼對聯(lián)門神等,元宵節(jié)猜燈謎,辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。

        3、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

        一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。

        4、打開思路,擴大視野。

        有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。

        敘事作文教學設計小學【2】

        第一部分,小學記敘文寫作教學設計及其意義;

        第二部分,小學作文構思教學設計解析,本課程重點在于,重點介紹小學記敘文寫作構思教學設計的方法。課程分兩個問題對小學作文構思教學設計進行了介紹:

        1、作文構思教學設計在作文教學設計中的位置,

        2、小學作文構思教學設計的要點。要點中又分為“入門設計”、“升級設計”兩部分,對構思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設計,對“基礎題型”、“變易題型”的構思設計方法,均提出了強勁支持的教學建議。

        1、學習目標

       、帕私庑W作文教學設計的意義及其基本類型。

       、普莆招W作文構思教學設計的入門方法。

       、钦莆招W作文構思教學設計的升級方法。

        2、具體要求

       、砰喿x本網(wǎng)絡培訓課程的文字稿,用以了解本網(wǎng)絡培訓課程內容全貌。

       、朴^看本網(wǎng)絡培訓課程視頻講座,從理論層面,尋找本網(wǎng)絡培訓課程的重點、難點。

       、怯^看本網(wǎng)絡培訓課程互動討論視頻、課例,從實踐層面,尋找本網(wǎng)絡培訓課程的重點、難點。

       、葹g覽、查閱本網(wǎng)絡培訓課程參考資料與文獻目錄,加深對本網(wǎng)絡培訓課程內容理解。

       、蛇M入作業(yè)及互動討論反思,檢測自己的學習狀況、與同行交流學習心得。

        3、特別建議

       、旁趯W習本網(wǎng)絡培訓課程之前,學員應該留下自己的一個足跡?梢韵葒L試完成一個小學作文構思的教學設計。這樣做的好處是,未來知道自己進步到底多大。

       、圃趯W習本網(wǎng)絡培訓課程之中,善于動腦、動筆、動嘴。動腦指要善于動腦筋,要精于思考。動筆指筆記、札記之類,好記性不如爛筆頭兒。動嘴指與同學交流,要把想到的說出來,要把不明白的問出來。

        ⑶在學習本網(wǎng)絡培訓課程之后,學員應該把自己的學習收獲用于自己的小學作文構思教學設計、及其研究之中。使用“小學作文構思教學的方法”進行練習,以鞏固學習成果。

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