【精品】閱讀作文4篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的閱讀作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀作文 篇1
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中寫到：必須教會少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！身為老師的我，更加明白讀書對孩子的重要性，所以有了自己的寶貝后，就有意識的培養(yǎng)她讀書的習(xí)慣。
從幼兒園開始我就和女兒約好，每天晚上必須講四個故事給她聽，慢慢的，變成了五個六個，甚至七個八個了。有時我想偷懶，女兒就會質(zhì)問：“媽媽你怎么說話不算話呢？”就這樣為了樹立為人父母的威嚴(yán)，做一個信守諾言的人，我們的親子共讀堅持了近一年的時間。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)她的識字量越來越多，漸漸的她自己就能讀了�！栋餐缴挕�、《格林童話》、《神奇校車》、《不一樣的卡梅拉》等都成了她信手拈來的讀物。親子閱讀不僅書本伴隨著女兒一天天健康的成長，同時在這閱讀的過程中，我和女兒共同經(jīng)歷著書里的喜怒哀樂，同樣的心情讓我和女兒貼的更近，也使我和孩子成了無話不說的朋友。這是親子閱讀帶給我最幸福也最切實的感受。
轉(zhuǎn)眼間，女兒已經(jīng)成了一名小學(xué)生了，從一年級下學(xué)期，老師要求寫簡單的日記。從日記里，我了解了她對小學(xué)生活的感受，了解了她更多的喜怒哀樂，而與此同時，我更加理解了教育專家們所說的教育是不能急功近利的，我們要放慢腳步蹲下身子和孩子們交流這些教育理念。從和老師的交流中我得知，女兒的日記水平是高于其他孩子的，究其原因，我認為這得益于早起教育中的故事交流，讓她積累了比同齡孩子更多的詞匯，豐富了自己的語言。
吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！蔽以甘冀K牽著女兒的小手，在閱讀的路上，向著陽光奔跑，讓心靈一起起舞。
閱讀作文 篇2
說起我與閱讀的緣分，那可真是源遠流長，長到我都不記不起來。
還是從小學(xué)階段講起。小學(xué)時課少，作業(yè)少。在學(xué)校把那點兒作業(yè)一完成，萬事大吉，回到家之后沒事兒干，閑得很。就自然把目光投到書架上，取出一本翻開就看。不過那是看得多數(shù)屬淺顯有趣的，語言不生動的壓根入不了法眼。小學(xué)時閱讀深度淺，厚一些的書就咀嚼不下去。
小學(xué)時看書看得特別快，一頁書掃一眼大略，大略知道主要內(nèi)容就翻下頁了。名著看的時候少，小說看的是多且雜。記憶中小學(xué)二年級一個學(xué)期看完了全部金庸小說了，幾天一本兒，被劇情吸引，壓根兒停不下來。
上初中了，才發(fā)現(xiàn)，自己可用來閱讀的時間一下子少了。修的課程從兩門兒驟然升至七門。作業(yè)更是多了一倍不止。早出晚歸不說，中午有時還有作業(yè)。寫完作業(yè)有時已屆深夜。洗漱后讀幾頁書，都是不可多得的幸福。
“有意思，有意思，”我經(jīng)�？粗鴷粗鴷烷_懷大笑，合上書我好像自言自語。不知何時，“課外書”竟和我絕緣了。此時此刻在我手上的是老師要求一定要看的。一個字一個字的析，早已超出了“看”的`范疇，應(yīng)該是“學(xué)”了。
閱讀課上，同學(xué)們?nèi)耸忠槐緝簳蓮暮竺鎭砜�，確實不少人在寫作業(yè)，我也這樣干，我發(fā)現(xiàn)效率并不高，不如看書來得有用。
放假了，我再一次回歸書海。你一周一本的速度，超額完成了百萬字計劃。此時，我回首，又嘆：“我從未停止閱讀�！辈徽撌撬槠淖x，或是看一本名著，都是閱讀。
閱讀作文 篇3
通觀《孩子為何失敗》這本書，我把它劃為學(xué)校教學(xué)思想一類。在這個范疇里，作者霍特提出，教育上最可怕的問題是，教學(xué)效果很糟糕，學(xué)生學(xué)習(xí)失敗很多，學(xué)校卻堅稱這不是他們的問題！霍特堅持認為，學(xué)校教育要設(shè)身處地為孩子著想。
霍特這樣記述了他的一次聽課：“這是一堂數(shù)學(xué)課。這位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師正在黑板上演算他所指定的習(xí)題，每演算一個步驟，他就以慣有的方式問學(xué)生：‘這樣對不對？’上這種課實在是無聊透頂！我發(fā)現(xiàn)這種授課方式很難讓我專心，班上大多數(shù)的學(xué)生也都各懷遐思、漫不經(jīng)心，只稍稍注意老師是否叫到自己的名字而已。每個被叫到名字的學(xué)生，也不管老師的問題是什么，只一味地回答說：‘對�！@一堂課就這么無聊地進行著。不知過了多久，我的注意力逐漸渙散不集中。突然間，我好像受到某種沖擊，于是又集中起精神來，我注視著這位老師，班上的每個同學(xué)也都注視著他。那位被叫起來回答問題的學(xué)生仔細端詳老師在黑板上所寫的字后說：‘不對，這里錯了，應(yīng)該是這樣�！@位老師滿懷欣慰地說：‘很好，你說對了，應(yīng)該是這樣�！f完，他將錯字擦掉，重新改正。于是班上的學(xué)生和我都松了一口氣，然后又各自進入夢鄉(xiāng)了。”
課后，那位老師不無得意地告訴霍特，在他注意到學(xué)生開始精神渙散時，他向?qū)W生投擲了一個“變化球”。而霍特的遺憾是，這個“變化球”并沒有讓那位老師找到學(xué)生精神渙散的原因。這原因就是，老師講的課枯燥無味！此時，學(xué)生常常會用逃避策略——含糊地說話，胡亂猜想，或者把問題拋回給老師。
這個場景確實無數(shù)次出現(xiàn)在我的課堂中。經(jīng)作者描述出來，也讓我汗顏。我的確做得很不夠，或許想過很多點子，試圖做出些改變，我也想在自己的學(xué)校里進行試驗，但是很不現(xiàn)實。因為自己不講讓學(xué)生去學(xué)、去講，心里沒底，盡管改革的發(fā)起者是學(xué)校，但萬一搞砸了，最后還是要自己承擔(dān)責(zé)任。我寧愿沒有報酬拼命地講，也不愿意將話語權(quán)拱手讓給孩子們。我們根本沒有意識到，當(dāng)我們要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強迫他們理解某物時，他們會非常的痛苦和擔(dān)心。一個真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義，更因為老師總是說得頭頭是道，讓孩子自己覺得有問題。這樣只會出現(xiàn)更多學(xué)生為刻意取悅老師而學(xué)習(xí)。
作為老師，很少有教師愿意去了解學(xué)生對自己所教學(xué)科的認識、學(xué)生對于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。我們自己認為很有趣的學(xué)科，對學(xué)生來說可能是非�？菰镫y懂的；我們認為解決問題最佳的途徑和方法，可能讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；教師在課堂上喋喋不休講述的知識，對學(xué)生來說可能早就知道不需多講；我們認為非常顯而易見的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能難以理解等待著我們詳盡地剖析……
我們要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對學(xué)生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識學(xué)生了解的情況如何，難點在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時洞察學(xué)生對所傳授知識的感受程度，及時調(diào)整教學(xué)進程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這正是我們常說的因材施教。
但是，要做到這一點是非常困難的。霍特說：“老師在課堂上講課，就像手持照明燈踽行于夜森林的人一樣。他在照明燈下所看到的情形，并非是原來的面目，而是早已被調(diào)整過的行為。換句話說，只要他提著照明燈走路，他就永遠無法看到森林里夜晚的真實情況�！苯處熆偸歉鶕�(jù)“照明燈照到的”情景來調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏和進程，以為這就是課堂里的真實情況，由此做出教學(xué)調(diào)整的決定和判斷，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的緣由。正是教師自己，造成了學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)策略。
讓學(xué)習(xí)有趣其實非常簡單�；籼馗嬖V我們：
1．孩子不需要教。不用老師教，孩子就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好；
2．孩子對成年人的世界以及我們的做事方式非常好奇；
3．孩子在現(xiàn)實生活中學(xué)得最好；
4．孩子為了某個直接的、有意義的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時，效果最好。
明白了這些道理，我們可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機會。雖然我覺得以現(xiàn)實的狀況來看，完全達到理想的教學(xué)狀態(tài)實在不是教師一臂之力可以為之的，但本著為學(xué)生所想，站在學(xué)生的立場，多體會學(xué)生的感受，來調(diào)整自己的教學(xué)行為還是可以去試一試的。
閱讀作文 篇4
閱讀是一種孤獨。它同看電影看錄像聽音樂會是那樣地不同。那些是一塊巨大的生日蛋糕可以美味地共享，閱讀只是孤燈下的一盞清茶，只可獨啜，傾聽一個遙遠的靈魂對你一個人的竊竊私語。
閱讀的感覺難以比擬。
它有些像吃。對于頭腦來說，渴望閱讀的時刻必定虛懷若谷。假如腦袋裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，不斷溢出香檳酒一樣的泡沫，不論這泡沫是泛著金黃的銅彩還是熱戀的粉紅，都不宜于閱讀，尤其是閱讀名著。
頭腦需嗷嗷待哺，像荒原上覓食的狼。人愈是年輕的時候，愈是貪吃。隨著年齡的增長，我們吃得漸漸地少了，但要求漸漸地精了。我們知道了什么于我們有益，什么于我們無補。我們不必像小的時候，總要把整碗面都吃光，才知道碗底下并沒有臥著個雞蛋。我們以為是碗欺騙了我們，其實是缺少經(jīng)驗。有許多長壽的人，你問他常吃什么食品，他們回答說：什么都吃，并無特殊的禁忌。但有許多東西他們只嘗一口，就能尖銳地判斷出成色。我想壽星佬的胃一定都是很堅強的，只有一個堅強的胃才能養(yǎng)活了一個聰明的腦。讀書也是一樣，好的書，是人參燕窩熊掌，人生若不大快朵頤，豈不白在世上瀟灑走過一回？壞的書，是腐肉砒霜氰化物，浪費了時間貽誤了性命。關(guān)于讀什么書好的問題，要多聽老年人的意見，他們是有經(jīng)驗的水手。也許在航道的選擇上有趨于保守的看法，但他們對于風(fēng)暴的預(yù)測絕對準(zhǔn)確。名著一般多是經(jīng)過了許多年代的考驗，是被大師們的智慧之磨研磨了無數(shù)遭的精品。讀的時候，像烈火烹油的滿漢全席，為大享樂。
它有些像睡。我小的時候，當(dāng)我憂愁，當(dāng)我病痛，當(dāng)我莫名其妙煩躁的時候，媽媽總是摸著我的頭說，去睡吧，睡一覺也許就好了。睡眠中真的蘊藏著奇妙的物質(zhì)，起床的時候我們比躺下時信心倍增。閱讀是一種精神的按摩，在書頁中你嗅得見悲劇的淚痕，摸得著喜劇的笑靨，可以看清智者額頭的皺紋，不敢碰撞勇士鮮血淋淋的創(chuàng)口……當(dāng)合上書的時候，你一下子蒼老又頓時年輕。菲薄的紙頁和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的靈魂和它發(fā)生共振，為精神增添了新的鈣質(zhì)。當(dāng)我們讀完名著的最后一個字時，仿佛從酣然夢幻中醒來，重又生機盎然。
它有些像搏斗。閱讀的時候，我們不斷同書的作者爭辯。我們極力想尋出破綻，作者則千方百計把讀者柔軟的思緒納入他的模具。在這種智力的角斗中，我們往往敗下陣來。但思維的力度卻在爭執(zhí)中強硬了翅膀。在讀名著的時候，我常常在看上一頁的時候，揣測下一頁的趨勢。它們經(jīng)常同我的想像懸殊甚遠。這種時候我會很高興，知道自己碰上了武林中的高手。大師們的著作像某一流派掌門人的秘籍，記載著絕世的功法。細細研讀，琢磨他們的一招一式，會在潛移默化中悟出不可言傳的韻律。只是江湖上的口訣多藏深山之密室，各個學(xué)科大師們的真跡卻是唾手而得。由于它的廉價和平凡，人們常常忽視了它的價值。那是古往今來人類最智慧的大腦留給我們的結(jié)晶啊！我一次次在先哲們輝煌的思辨與精湛的匠藝面前頂禮膜拜，我一次次在無與倫比的語言搭配之下驚詫莫名……我戰(zhàn)勝自己的怯懦不斷地閱讀它們，勇敢地從匍匐中站起。我知道大師們在高遠的天際微笑著注視著后人，他們雖然燦爛卻已經(jīng)凝固。他們是秒表上固定了的記錄，是一根不再升高的橫桿。今人雖然暗淡，但我們年輕。作為閱讀者，我們還處在生命的不斷蛻變之中，蛹里可能飛出美麗的天鵝。在閱讀中，我們被征服。我們在較量中蓬勃了自身，迸發(fā)出從未有過的力量。
閱讀是一種孤獨。幾個人共看一本書，那只是在極小的時候爭搶連環(huán)畫。它同看電影看錄像聽音樂會是那樣地不同。那些是一塊巨大的生日蛋糕可以美味地共享，閱讀只是孤燈下的一盞清茶，只可獨啜，傾聽一個遙遠的靈魂對你一個人的竊竊私語。它在不同的時候?qū)Σ煌娜苏f過同樣的話，但你此時只感覺他在為你而歌唱。如果你不聽，他也不會惱，只會無聲地從書頁里滲出悲憫的嘆息。你啪地合上書，就把一代先哲幽禁在里面。但忍不住又要打開它，穿越歷史的灰塵與他對話。
閱讀名著不可以在太快樂的時光。人們在幸福的時候往往讀不進書�？鞓肥且粓F粉紅色的煙霧，易使我們的眼睛近視。名著里很少恭維幸運的話語，它們更多是苦難之蚌磨成的珍珠。
閱讀名著也不可在富裕的時刻。閱讀其實是思索的體操，富裕的膏脂太多時，腦子轉(zhuǎn)動得就慢了。名著多半是智者餓著肚子時寫成的，過飽者是不大讀得懂饑餓的文字。真正的閱讀，可以發(fā)生在喧囂的人海，也可以在冷峻的沙漠�？梢栽跓艏t酒綠的鬧市，也可以在月影婆娑的海島。無論周圍有多少雙眼睛，無論分貝達到怎樣的嘈雜，真正的閱讀注定孤獨。那是一顆心靈對另一顆心靈單獨的錘擊，那是已經(jīng)成仙的老爺爺特地為你講的故事。
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