精選閱讀作文五篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的閱讀作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀作文 篇1
小時(shí)候從媽媽講的故事中，我認(rèn)識(shí)了美麗的白雪公主、可憐的賣(mài)火柴的小女孩、聰明的三只小豬……
上學(xué)后，老師教會(huì)了我們認(rèn)字，我就開(kāi)始自己閱讀了。讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》我明白了兔子的眼睛為什么是紅色的；讀了《安全常識(shí)》我知道了怎么自救、遇到危險(xiǎn)該怎么辦；讀了《低碳生活》我懂得了如何保護(hù)我們的地球媽媽……
是閱讀使我從一個(gè)不懂事的小娃娃變成了一個(gè)知識(shí)全面的“小博士”；是閱讀使我變得越來(lái)越聰明。所以我愛(ài)閱讀，我還要孜孜不倦的閱讀下去。
閱讀作文 篇2
耗時(shí)數(shù)月，今天終于在馬桶上看完了阿瑟黑利的名著《烈藥》，《烈藥》讀后感。
以前不理解為什么有人說(shuō)推銷(xiāo)員出身更加適合做CEO，阿瑟筆下這位敬業(yè)的藥品女推銷(xiāo)員讓我對(duì)這個(gè)行業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)。
一個(gè)推銷(xiāo)員要坐上總經(jīng)理位子需要以下幾個(gè)條件
1，敬業(yè)，先搞清楚公司有哪些東西可以推銷(xiāo)，然后把自己可以推銷(xiāo)的東西盡量統(tǒng)統(tǒng)搞懂。
女主角就是正好記得有種可以治療急性肝炎的藥物正在試驗(yàn)階段，然后正好在推銷(xiāo)其他藥品的時(shí)候遇到一個(gè)急性肝炎患者，于是賣(mài)出了成功的第一步。
2，誠(chéng)實(shí)，不夸大自己產(chǎn)品的好處，不隱瞞自己產(chǎn)品的壞處。
女主角和其他推銷(xiāo)員的最大不同在于誠(chéng)實(shí)坦率，失去短期利益而贏得了長(zhǎng)期的受益。
3，相信直覺(jué)，這是和搞技術(shù)的藥品研制人員（其實(shí)也是科學(xué)家）的根本區(qū)別。
在對(duì)未來(lái)的結(jié)果無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)計(jì)的時(shí)候，相信直覺(jué)，并且誠(chéng)實(shí)的表露這種直覺(jué)，加上誰(shuí)也說(shuō)不清的運(yùn)氣，收到了預(yù)期的效果。
在招募某開(kāi)發(fā)主管的時(shí)候關(guān)于是否甩出金錢(qián)誘惑的直覺(jué)選擇，在對(duì)某即將上市的藥品的安全性的直覺(jué)選擇，這一個(gè)對(duì)主觀人物的心理預(yù)判，一個(gè)對(duì)客觀事物的主觀猜測(cè)，兩次選擇正確確實(shí)有一半幸運(yùn)成分，但是技術(shù)人員（科學(xué)家）缺乏這種相信直覺(jué)的態(tài)度使得更加難以跳出常理去做出選擇，讀后感《《烈藥》讀后感》。
4，性格堅(jiān)強(qiáng)，遭遇巨大挫折時(shí)能夠平靜的接受并且冷靜的看待自己曾經(jīng)的選擇。
遭遇挫折的時(shí)候反倒不能感性，以更理性的態(tài)度面對(duì)人生。
這與我們常說(shuō)的臥薪嘗膽不同。
人生并非要苦苦的等待一個(gè)結(jié)果，生活本身充滿(mǎn)樂(lè)趣，即使事業(yè)走入最低谷也要坦然面對(duì)，若是咬牙切齒，發(fā)誓報(bào)仇，恐怕結(jié)果是先愁出一身病來(lái)。
5，完美家庭，婚姻美滿(mǎn)對(duì)事業(yè)成功起著很大作用。
女主角的丈夫幾乎是個(gè)完美的人，至少和女主角一樣完美，這樣的婚姻居然是一見(jiàn)鐘情式的火速婚姻，其概率之小只能說(shuō)明作者不想過(guò)多糾纏在這個(gè)說(shuō)不清的言情話(huà)題中。
閱讀作文 篇3
“人生有夢(mèng)，筑夢(mèng)踏實(shí)�！�、“人類(lèi)因夢(mèng)想而偉大”，小花不畏風(fēng)吹日曬，因?yàn)樗齻兿腴_(kāi)出燦爛、耀眼的.花朵；小樹(shù)苗不怕日曬雨淋，因?yàn)樗麄兿虢Y(jié)出最結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的樹(shù)干。每個(gè)人應(yīng)該都有夢(mèng)想吧！我的夢(mèng)想是什么？
每當(dāng)我看書(shū)翻到推薦頁(yè)，我一定會(huì)仔細(xì)看讀完那幾頁(yè)，我就會(huì)對(duì)這本書(shū)更深入的了解，因?yàn)槲业膲?mèng)想是當(dāng)為好書(shū)推薦人。我是一個(gè)內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)的人，上臺(tái)發(fā)表時(shí)，總是支支吾吾，像只膽小的麻雀，說(shuō)不上幾句。但是在我心中，我總有很多很多的想法，于是我把我的心事以及想法寫(xiě)在秘密日記里。
我熱愛(ài)閱讀，常會(huì)有些對(duì)書(shū)的贊美及想法，當(dāng)然在秘密日記里也能找到我對(duì)書(shū)的看法，如：搞笑的、無(wú)聊的、悲傷的、歡樂(lè)的、美好的……等。愛(ài)看書(shū)的我，會(huì)在看書(shū)前先將推薦頁(yè)看完，才開(kāi)始讀起來(lái)。因?yàn)槲铱偸钦J(rèn)為推薦的人一定能看許許多多、內(nèi)容豐富、精彩的書(shū)，這點(diǎn)才是令我敬佩的地方。
想成為一為既優(yōu)秀又有內(nèi)涵的好書(shū)推薦人，必須讀很多很多書(shū)，且文筆要非常好，才能在短短的推薦文中，簡(jiǎn)明扼要的向讀者推廣好書(shū)。所以從今以后，我要更認(rèn)真讀更多書(shū)，文筆也要持續(xù)加強(qiáng)、練習(xí)，才能達(dá)到言之有物、文筆流暢，使讀者迫不及待的把書(shū)買(mǎi)回去，好好的、仔細(xì)的品味書(shū)中的內(nèi)涵和知識(shí)。不知道要到何時(shí)才能 讓我的夢(mèng)想得以達(dá)成？我知道它不是指日可待，但也絕非遙不可及，因?yàn)槲颐刻於荚谂χ校徊接忠徊降耐业膲?mèng)想前進(jìn)中…
閱讀作文 篇4
這是怎樣的一雙手�。�
我站在摩肩接踵的公交車(chē)車(chē)廂內(nèi)，牢牢地用手扣緊了車(chē)桿，就像抓住了救命稻草。在我握住車(chē)桿的上方，有一雙老人的手。
老人的手呈現(xiàn)深棕的顏色，指節(jié)粗大有略透明的厚繭，像是訴說(shuō)老人年輕時(shí)受過(guò)的苦難。他的手背上有星星點(diǎn)點(diǎn)的黑斑，還有一道長(zhǎng)而深的傷疤，像一只蟲(chóng)子附在上面。有些駭人。老人的指甲很短，微黃且縫間似有污垢�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一只干瘦的勞動(dòng)的手，并不好看，也許有些令人厭煩。
車(chē)一走一停，帶動(dòng)全車(chē)的人一前一后地備受折磨。終于，這令人煩躁的慣性讓一個(gè)小孩中招了。小孩在車(chē)啟動(dòng)時(shí)，沒(méi)站穩(wěn)，向后倒去，眼看要撞上座椅了，卻見(jiàn)一雙干瘦的手將他托住，令他站穩(wěn)。其速度之迅疾，讓我大為驚嘆，因?yàn)檫@是老人的手。那小孩的母親發(fā)覺(jué)了動(dòng)靜，扭過(guò)頭像是問(wèn)了小孩什么，隨即像是擦什么東西一樣在老人手抓過(guò)的地方輕撣。我正詫異間，卻發(fā)現(xiàn)老人握住車(chē)桿的手緊了緊，露出虬枝般的青筋。
這是一個(gè)多么令人心寒的舉動(dòng)！我憤憤不平。老人依舊沒(méi)什么表情，只不過(guò)那眼眶微紅。
我想，經(jīng)過(guò)這樣的事后，老人還會(huì)在誰(shuí)將要摔倒時(shí)拉他一把嗎？這個(gè)母親的舉動(dòng)讓老人高大的身軀似要佝僂了。
在一個(gè)轉(zhuǎn)彎后，老人許是年齡大了站久了腿腳不行，有些欲倒的模樣，這時(shí)許多雙手，年輕白皙的、黝黑有力的、弱小稚嫩的……一起扶住了老人。那雙緊緊扶助老人后背的是我的。老人的淚一下子流了出來(lái)，對(duì)著這些好心人止不住地道謝。人還是善良正直的多，在別人遇到困難時(shí)及時(shí)伸出雙手的更多。正是這一雙雙手，撐起了社會(huì)的陽(yáng)光。
這是怎樣的一雙手啊！這是多么樸質(zhì)的一群人啊！
閱讀作文 篇5
通觀《孩子為何失敗》這本書(shū)，我把它劃為學(xué)校教學(xué)思想一類(lèi)。在這個(gè)范疇里，作者霍特提出，教育上最可怕的問(wèn)題是，教學(xué)效果很糟糕，學(xué)生學(xué)習(xí)失敗很多，學(xué)校卻堅(jiān)稱(chēng)這不是他們的問(wèn)題！霍特堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)校教育要設(shè)身處地為孩子著想。
霍特這樣記述了他的一次聽(tīng)課：“這是一堂數(shù)學(xué)課。這位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師正在黑板上演算他所指定的習(xí)題，每演算一個(gè)步驟，他就以慣有的方式問(wèn)學(xué)生：‘這樣對(duì)不對(duì)？’上這種課實(shí)在是無(wú)聊透頂！我發(fā)現(xiàn)這種授課方式很難讓我專(zhuān)心，班上大多數(shù)的學(xué)生也都各懷遐思、漫不經(jīng)心，只稍稍注意老師是否叫到自己的名字而已。每個(gè)被叫到名字的學(xué)生，也不管老師的問(wèn)題是什么，只一味地回答說(shuō)：‘對(duì)�！@一堂課就這么無(wú)聊地進(jìn)行著。不知過(guò)了多久，我的注意力逐漸渙散不集中。突然間，我好像受到某種沖擊，于是又集中起精神來(lái)，我注視著這位老師，班上的每個(gè)同學(xué)也都注視著他。那位被叫起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生仔細(xì)端詳老師在黑板上所寫(xiě)的字后說(shuō)：‘不對(duì)，這里錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣�！@位老師滿(mǎn)懷欣慰地說(shuō)：‘很好，你說(shuō)對(duì)了，應(yīng)該是這樣�！f(shuō)完，他將錯(cuò)字擦掉，重新改正。于是班上的學(xué)生和我都松了一口氣，然后又各自進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了�！�
課后，那位老師不無(wú)得意地告訴霍特，在他注意到學(xué)生開(kāi)始精神渙散時(shí)，他向?qū)W生投擲了一個(gè)“變化球”。而霍特的遺憾是，這個(gè)“變化球”并沒(méi)有讓那位老師找到學(xué)生精神渙散的原因。這原因就是，老師講的課枯燥無(wú)味！此時(shí)，學(xué)生常常會(huì)用逃避策略——含糊地說(shuō)話(huà)，胡亂猜想，或者把問(wèn)題拋回給老師。
這個(gè)場(chǎng)景確實(shí)無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在我的課堂中。經(jīng)作者描述出來(lái)，也讓我汗顏。我的確做得很不夠，或許想過(guò)很多點(diǎn)子，試圖做出些改變，我也想在自己的學(xué)校里進(jìn)行試驗(yàn)，但是很不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樽约翰恢v讓學(xué)生去學(xué)、去講，心里沒(méi)底，盡管改革的發(fā)起者是學(xué)校，但萬(wàn)一搞砸了，最后還是要自己承擔(dān)責(zé)任。我寧愿沒(méi)有報(bào)酬拼命地講，也不愿意將話(huà)語(yǔ)權(quán)拱手讓給孩子們。我們根本沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)我們要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫他們理解某物時(shí)，他們會(huì)非常的痛苦和擔(dān)心。一個(gè)真正用心思考的學(xué)生，他們之所以覺(jué)得學(xué)校難熬的原因，不只是老師所教的內(nèi)容都沒(méi)有意義，更因?yàn)槔蠋熆偸钦f(shuō)得頭頭是道，讓孩子自己覺(jué)得有問(wèn)題。這樣只會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生為刻意取悅老師而學(xué)習(xí)。
作為老師，很少有教師愿意去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。我們自己認(rèn)為很有趣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是非�？菰镫y懂的；我們認(rèn)為解決問(wèn)題最佳的途徑和方法，可能讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；教師在課堂上喋喋不休講述的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能早就知道不需多講；我們認(rèn)為非常顯而易見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能難以理解等待著我們?cè)敱M地剖析……
我們要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何，難點(diǎn)在哪里，應(yīng)該如何去突破。在課堂上，要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這正是我們常說(shuō)的因材施教。
但是，要做到這一點(diǎn)是非常困難的�；籼卣f(shuō)：“老師在課堂上講課，就像手持照明燈踽行于夜森林的人一樣。他在照明燈下所看到的情形，并非是原來(lái)的面目，而是早已被調(diào)整過(guò)的行為。換句話(huà)說(shuō)，只要他提著照明燈走路，他就永遠(yuǎn)無(wú)法看到森林里夜晚的真實(shí)情況。”教師總是根據(jù)“照明燈照到的”情景來(lái)調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，以為這就是課堂里的真實(shí)情況，由此做出教學(xué)調(diào)整的決定和判斷，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的緣由。正是教師自己，造成了學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略。
讓學(xué)習(xí)有趣其實(shí)非常簡(jiǎn)單�；籼馗嬖V我們：
1．孩子不需要教。不用老師教，孩子就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好；
2．孩子對(duì)成年人的世界以及我們的做事方式非常好奇；
3．孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)得最好；
4．孩子為了某個(gè)直接的、有意義的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)，效果最好。
明白了這些道理，我們可以少講一些，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然我覺(jué)得以現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)看，完全達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)實(shí)在不是教師一臂之力可以為之的，但本著為學(xué)生所想，站在學(xué)生的立場(chǎng)，多體會(huì)學(xué)生的感受，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為還是可以去試一試的。
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