如何把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)

 
如何把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)
我從事教師工作已經(jīng)17年了，在班主任崗位上也已干了14年。通過這么多年的班主任工作，使我深深地感到，作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆！如現(xiàn)在的曹俊輝同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不理想，好幾門功課都在個(gè)位數(shù)，但他熱心班級(jí)工作，尤其在衛(wèi)生方面，作為衛(wèi)生委員，以身作則，帶領(lǐng)大家把班級(jí)弄的干干凈凈，每個(gè)到一班的人，都會(huì)對(duì)我班的環(huán)境嘖嘖稱嘆。這完全歸功于曹俊輝同學(xué)的功勞。作為這樣的學(xué)生，我們千萬不能放棄，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)多元化的'社會(huì)，不再需要單一的人才，教師也不僅僅是教書，更重要的是育人。我們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他有了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)的責(zé)任感，這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

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