做孩子的領路人
做孩子的領路人
很多時候，我聽到有孩子的朋友抱怨：孩子不聽話。可是，我們在抱怨的同時，卻忘記了自己比孩子更“不聽話”。這種似乎“遺傳”的因素，在孩子成長的歲月中慢慢傳遞、積淀，等他長大些后，真正“不聽話”時，做家長的開始著急。但是，理由找了一大筐：學校教育不到位、爺爺奶奶太寵愛、周圍環(huán)境很不利等等。至于孩子如此現(xiàn)狀的真正原因卻往往被忽視，那就是孩子的脾性是我們家長影子的一種體現(xiàn)。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”便是這種關系的最好詮釋。這樣想，有兩點體會便久久在心中體味，在加上一些經(jīng)歷讓我頗受震動，便忍不住記了下來。
多陪孩子，而不是讓孩子陪我們。
今年元宵節(jié)，在紅石公園門口舉行了聲勢浩大的花燈展。熱鬧的民間鑼鼓隊，配上五顏六色形態(tài)萬千的花燈，節(jié)日的廣場煞是熱鬧。我和老公閑來無事，也趕去湊個熱鬧。到了才知道，自己來得太晚了，在不缺人的“大愛之城”要想一見民間演出隊伍的真面目，是何等的不容易。我只有165厘米，站在高個林立的人群中只恨自己長短了幾寸。環(huán)顧周圍，人們早早占據(jù)了“有利地勢”，有的站在臺階上，一些年輕的甚至爬到樹上。大家無不盡量伸長了脖子，面帶微笑沉醉其中。我也循聲凝視，偶爾從人頭縫隙間望見一抹抹大紅大綠，和著鑼鼓喧天，的確讓人心潮澎湃。
許是“窺斑見豹”后的好奇被滿足，或者這種不得見其“廬山真面目”的遺憾，一會兒，我變失去了耐心，想去看看別處的精彩。就在此時，一位大約6、7歲的孩子站在我的對面。他面朝著我身后的看客，撅著嘴，帶著一臉的苦相叫道：“媽媽，你下來。”那帶著一絲懇求，一絲無奈，一絲落寞的叫聲每隔幾秒鐘便會響起一次。他吸引了我，我便不再專心與對面的鑼鼓喧天，而關注起了這個小孩。我順著他的目光去尋找他的母親，可是我失敗了。我身后的臺階上有很多母親，好像都不是他的媽媽，她們專注的眼神望向我看不到的風景，沒有一位望向小男孩。
好性子的男孩，語氣中添了更多的懇求：“好媽媽，來！”
在我聽來，他每一次的哀求都不亞于長勺戰(zhàn)鼓的雷動，可是，在長達近10分鐘的懇求之后，我終于聽到了那位媽媽的第一句話：“這孩子，一點也不聽話�！毖哉Z中，透出些許責備和不滿。
我驚呆了，因為在我看來，這個孩子是何等的聽話。在大人圍得水泄不通的、看不見任何熱鬧的狹小空間里，他不哭不跑，只是不住的懇求，他是何等的乖巧和有耐心。（當然他的媽媽更有耐心）他用他幼小的心靈堅韌的承受著媽媽沉浸在“繁鬧”中帶給他的冷落。
也許這個媽媽陪兒子便會錯失了一年一度的熱鬧，可是她卻意識不到，兒子才應該是她一生的錦繡啊！難道說，遠遠看上一陣年復一年的“花鼓騾子”，能抵得上拉著兒子的手，讓他去感受他的'快樂重要？或者，請你像有些家長那樣找一塊理想的之地，與孩子共賞。再不然，抱起孩子，讓他有個向前看的高度，以便找到娘倆共同的視點和樂趣也行啊。
那個孩子依然在叫，在哀求，眼神滿是嗔怪和無奈。我拉起老公離開了。一則，我的視野比那個小孩開闊不了多少，再者，我是在不忍心再看他可憐楚楚的小臉。
我依然在擔心，他幼小的心田里，會不會早早中下一顆“冷漠”的種子，我更擔憂，將來這顆種子它會生根發(fā)芽。這一天到來之時，我想這位媽媽一定十分傷腦筋：自己的孩子為什么這么執(zhí)拗？這么的不近人情？這么的不會體諒別人？她斷然不會料到，是自己一步步把原本好性情的孩子培養(yǎng)成了現(xiàn)在的樣子。
身教重于言傳
康熙皇帝重教卻不尊師，只因幾位皇子在背誦時吐字不清、誦讀不暢，康熙便大發(fā)雷霆，斥責先生教書無方，并當著眾皇子的面杖打先生。這種“尊師”的效果可謂立竿見影，從此擔任……的老臣上課時要全天站立不說，聽皇子匯報功課還需先下跪�？蓱z老臣們站立一天是“搖搖欲墜”，皇子們硬是無人感覺得到，更不用說賜坐了。老師累得暈倒、病倒不曾得到半句體己和安慰，反被康熙以無能為名“炒魷魚”。
眾皇子接受了君臣威嚴的體統(tǒng)，卻也造成了親情的缺失。目睹了眾皇子對師傅的無情，康熙也飲下了自己一手釀下的苦酒。他病重，太子不但不予理睬，反在他遠征之時，倒行逆施。被廢后，仍不思悔改，竟對父皇大呼小叫、大逆不道，終遭再次被廢。晚年的康熙飽嘗了皇子的冷漠，與落寞中，500年才有一個的天子，若悟出自己“身教”帶來的痛楚，也一定會痛心疾首，悔不當初吧。
歷史的長河流過了幾個世紀，卻不曾帶走康熙的“苦果”，時至今日，我們依然在步他的后塵。
我們的孩子所處的社會環(huán)境和學校教育環(huán)境幾乎相同，可是，我們收獲的卻不盡相同。面對孩子的不盡人意，我們抱怨學校教育的失職，抱怨社會的風氣，可惟獨想不到自己的言傳身教。我們當中有很多朋友比較會“挖掘”別人的缺點，一下便找到了老師、朋友的不足，并當著孩子的面毫無顧忌的大談特談。盡管別人身上的優(yōu)點遠比缺點多，可是他卻不去指給孩子看，亦或看不到，而是把別人的缺點放大了，去強化的看。這樣，孩子原來純凈的天空里，慢慢多了一個“放大鏡”，一個專門放大缺點的“放大鏡”。從此，小時候神秘的不再神秘，他不再肯做一只“小鳥”跟著“大鳥飛來飛去”。再后來，人們在他面前都成了赤裸裸的錯誤的載體，燦爛的花園里，他只看到蟲蛀的花蕾，賞心悅目的綠地上，他只盯著垃圾桶的骯臟，到最后，作為父母的我們也許會被他挖的傷痕累累，體無完膚。
所謂“親其師，信其道”。給孩子留一些神秘感，讓他純真的心靈自然地接受更多美好的西，給他另一個“放大鏡”，尋找別人長處的“放大鏡”。我們的前外交部長李肇星夫婦，在教育孩子上堪稱是我們家長的楷模。他們在兒子李禾禾面前從來不說別人的不是，總是夸別人的長處。久而久之，禾禾不但學會了不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處，更懂得了自己身邊有許許多多優(yōu)秀的人，他只有不斷努力，才不會落伍。
我們做家長的，有責任為孩子營造一份正確評價他人的氛圍，讓孩子從小有一顆善于發(fā)現(xiàn)美，向往美的童心。這樣，才能激發(fā)他那種向善、向真、向美的內(nèi)動力，讓我們的孩子在未來紛繁復雜的世界中有一顆健康明朗的心，為自己的將來支撐起一片廣闊而純凈的天空。
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