由一位學(xué)生打嗝說起
由一位學(xué)生打嗝說起
那天我在四年級二班上課，師生共同討論單元作業(yè)中出現(xiàn)的問題。同學(xué)們討論的熱火朝天，課堂氣氛活躍。突然，小剛同學(xué)有規(guī)律的打嗝聲，打破了原有的氣氛，引得同學(xué)呵呵大笑，有的男生竟然也學(xué)著打起隔來。而小剛同學(xué)為了盡量聲音小一點，不影響同學(xué)們學(xué)習(xí)，用手捂著嘴巴，無可奈何，有點不好意思，致使課堂討論暫時無法有序進行�？吹竭@種情景，我先讓同學(xué)們坐好，說：“同學(xué)們，剛才小剛同學(xué)打嗝，他一定很著急，也挺難受，誰能幫幫他？替他想個好主意？”話音剛落，只見小鵬同學(xué)猛地站起來，“老師，我有一個辦法。”“什么辦法？快說�！毙※i走到小剛跟前，說：“小剛，你在家的時候偷吃什么了？”小剛一邊打著嗝，一邊說：“沒有呀，咯——咯，就吃的媽媽做的飯，其它的什么也——也沒吃呀！”說完，只聽又是兩聲“咯——咯”，又引來同學(xué)們的一陣笑聲。這時有的同學(xué)說：“以前我打嗝的時候，我媽也用過這種類似的方法，不管用。”小鵬不好意思地笑著回到了自己的座位上。
“同學(xué)們還有其他辦法嗎？”我問。學(xué)生都搖著頭，只聽又是“咯——咯”。然后我說：“同學(xué)們，老師有一種方法，只要幾秒鐘就能保證讓小剛同學(xué)不再打嗝，你們信不信？”同學(xué)們有的搖頭，有的好奇，有的笑。“老師，你快說呀！”有的同學(xué)忍不住催我�！澳呛冒桑聦崉儆谛坜q，看老師說的靈驗不靈驗。不過老師還有個要求�！薄袄蠋�，你說�！薄皬默F(xiàn)在開始，希望同學(xué)們克制一下自己，不準(zhǔn)再笑，然后靜靜地聽，看看老師說的靈不靈，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲。“那好吧�！蔽覇栃偅骸澳闼镉兴畣幔俊薄坝�，老師！”“那就好辦了，按照我說的`做。先喝一口水，但不要咽下去，用拇指和食指捏住鼻子，把水咽下去，放開手指，好了，就這么簡單。下面請同學(xué)們驗證一下�！�
教室里格外的靜，同學(xué)們都靜靜地聽著。一秒鐘、兩秒鐘、三秒鐘……一分鐘過去了，小剛同學(xué)再也沒打嗝。我說：“同學(xué)們，你們再聽下去，小剛同學(xué)也不會再打嗝了�！�
“好神奇呀，真的不打了！”“老師，真有你的！”……同學(xué)們對我投來敬佩的目光。
“老師沒吹牛吧？”我說。
“沒有。”學(xué)生異口同聲。
“以后，不論是你，還是你的家人、朋友、鄰居、親戚，只要打嗝，你就告訴他這種方法，很快就會好的，一定要記住了�！辈恢膫�同學(xué)鼓的掌，全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。待掌聲停下來，有的同學(xué)就問了：“老師，你是怎么知道的？”“當(dāng)然是從科普書籍里看到的。所以，同學(xué)們，課外多讀書，日積月累，總有一天你學(xué)的知識會用得著的。希望你們今后多讀書、讀好書，成為一名愛讀書的好少年。你們能做到嗎？”
“能，我們一定能做到！”同學(xué)們斬釘截鐵地說。
“老師相信你們，你們一定不會讓老師失望的�，F(xiàn)在，咱們就先從課堂做起，我們接著繼續(xù)討論單元作業(yè)中的問題。”
接下來的課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生表現(xiàn)的格外積極主動。盡管課堂上出現(xiàn)了這一段小插曲，但并沒有影響課堂的效果，相反激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、閱讀興趣，也調(diào)動了他們的積極性，課堂任務(wù)順利完成，收到了更好的效果。
通過這件事，我想，作為一名教師，不但要有先進的教育理論、靈活多變的教學(xué)方法，而且更要掌握豐富的知識。知識不單單是教材中的知識，還包括社會生活方方面面的知識。這樣，在課堂上出現(xiàn)類似突發(fā)事件的時候，老師才能處理的得心應(yīng)手。既能完成課堂目標(biāo)，不影響課堂效率，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時又能贏得學(xué)生的敬佩，成為學(xué)生的良師益友。要想獲得豐富的知識，最好的辦法是就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；讀書、讀書、再讀書。終身學(xué)習(xí)是獲得淵博知識最有效的途徑。
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