一次沒有“任務(wù)”的春游
也許是出于一位班主任老師的“好意”，也許是出于一位語文老師的“責(zé)任”，在學(xué)校組織的每一次活動(dòng)中，我總是借各種各樣的理由讓孩子們帶著“任務(wù)”去活動(dòng)。
時(shí)間回到今年春暖花開的季節(jié)，我們班組織了一次課外實(shí)踐活動(dòng)——春游西海公園。這一天，我向同學(xué)們鄭重宣布：下午我們?nèi)ノ骱９珗@踏青賞景。我滿以為同學(xué)們會(huì)歡呼雀躍，聽到我的“命令”，有的學(xué)生居然已拿好了筆和本子。于是，我一改過去的習(xí)慣做法，鄭重強(qiáng)調(diào)：這次春游絕對沒有作文任務(wù)！這時(shí)，我才聽到部分同學(xué)的呼應(yīng)。
下午，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，穿著整整齊齊的校服，規(guī)規(guī)矩矩地排著隊(duì)來到了西海公園入口處。我示意他們自由地踏青賞景。同學(xué)們?nèi)艘换�，五人一群，�?duì)伍很快散開了。西海公園立時(shí)熱鬧了起來。
而我，卻被撂在一邊，無人問津。走在彎彎曲曲的小石徑上，我想：孩子們自有孩子們奔跑的天地，自有孩子們飛翔的藍(lán)天，自有孩子們暢游的海洋……何必在孩子們的翅膀上捆綁過重的負(fù)荷呢？
想著想著，我看到了只有孩子們的春天才是最美麗的，只有孩子們的春天才最富有生機(jī)，也只有孩子們的春天，才讓我們這年輕的心變得天真而稚嫩！
我從小就喜愛春天，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……在詩的春天里，在詩的風(fēng)景里，我的心也隨之潮濕起來：身邊的孩子們跑來跑去，卻似乎忘記了老師的存在；孩子們你一伙我一簇的，卻沒有人邀我入伙；其中有幾個(gè)孩子在一塊奇石旁爭論著什么，我走近，問他們，他們卻搖搖頭說“沒什么”，就四處散開了�；蛟S，孩子們害怕老師教他們怎樣去觀察，怎樣去體驗(yàn)，怎樣去謀篇布局，怎樣用優(yōu)美的語言去描述……
是啊，老師在課堂上說的還不夠嗎？
不知不覺兩個(gè)小時(shí)過去了。我整好隊(duì)伍，同學(xué)們又整整齊齊、規(guī)規(guī)矩矩地回到教室。其中有個(gè)大膽的學(xué)生問：老師，這次作文的題目是什么？我不禁心中一顫：難道我的職責(zé)就是教孩子們?nèi)プx書學(xué)習(xí)嗎？難道老師在孩子們眼里就是一個(gè)古板的教書匠嗎？
這時(shí)，我再一次向孩子們鄭重宣布：這次絕對不寫，而且今晚也沒有什么作業(yè)，請回家好好休息休息�！袄蠋熑f歲！”“老師萬歲！”歡呼聲此起彼伏。孩子們實(shí)在是太累了，僅僅是這么一點(diǎn)點(diǎn)的.輕松，就讓孩子們冠以“萬歲”，實(shí)在是有愧啊！
于是我反思起來：孩子們的心是不是被老師和家長霸占了？孩子們天天早早到校，一節(jié)課接著一節(jié)課地上，還被老師一次又一次地訓(xùn)導(dǎo)，回到家里家長還讓他們“加班加點(diǎn)”，連看動(dòng)畫片、玩玩游戲的權(quán)利都被剝奪了。童年不再自由和歡樂，童心不再天真和爛漫。這難道不是我們教育的缺陷嗎？
可愛的孩子們，由于我一貫的“好心”和一貫的責(zé)任心的驅(qū)使，我必須努力地做好我份內(nèi)的工作。但我也不得不承認(rèn)，我作為班主任，作為一名語文老師，我包辦了你們應(yīng)該自己做的事，我占有了你們屬于自己的時(shí)間和空間，我也同時(shí)扼殺了本屬于你們的快樂。今天去春游，你們高興我也欣慰。因?yàn)椋医K于大膽地給了你們快樂，還給了你們時(shí)間，盡管時(shí)間很短很短。
春天，本來是孩子們的季節(jié)。那么，素質(zhì)教育的春天為什么不能屬于孩子們呢？
我不禁伏案沉思。
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