小學(xué)3年級作文材料來源調(diào)查問卷分析
一、調(diào)查的目的、對象和形式
《大綱》明確指出：學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。小學(xué)作文的訓(xùn)練實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力，提高對客觀事物的認(rèn)識水平；培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。二者相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)階段的整個作文訓(xùn)練要求。從“內(nèi)容入手”才能達(dá)到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識生活，了解、認(rèn)識要寫的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對作文材料有所選擇。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。概都有所知，然作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實踐中我們經(jīng)過研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進(jìn)行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個小學(xué)階段，是一個有計劃、有層次的訓(xùn)練過程。為了提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量，針對這些問題，我們進(jìn)行調(diào)查分析和對策研究，擬為兩步進(jìn)行：第一步對學(xué)生作文材料來源作調(diào)查分析，研究對策；第二步對學(xué)生獲取材料后如何表達(dá)作調(diào)查分析，研究對策。本文是第一步的實施情況，我們是在第一學(xué)期的后半時進(jìn)行的，調(diào)查對象是小學(xué)五年級學(xué)生共１１５名。調(diào)查時采取了個別座談、察看學(xué)生習(xí)作和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。
二、問卷的編制和調(diào)查結(jié)果
為了全面真實了解情況，我們從行為、實事、態(tài)度幾方面設(shè)計編題，根據(jù)小學(xué)生實際而采取了封閉問卷形式。調(diào)查表如下：
小學(xué)生作文材料來源調(diào)查表
姓名： 班級： 時間：
�。保阌営凶魑念惪飭�？有———無——。
�。玻闶欠裼袑懭沼浀牧�(xí)慣？有———無——。
�。�、你對平時看到的、聽到的和經(jīng)歷的主動寫作文嗎，寫——，不寫——·
４．活動前老師就要作文，你認(rèn)為怎樣，喜歡活動害怕作文－－－－－－，
討厭作文玩不開心－－－－－－－。
�。担阕魑闹兴鶎憙�(nèi)容是自已經(jīng)歷的———看到或聽到的`——。
看書獲得的——。
注：此表只用／符號表示，每題只選一項要真實填寫。
此表設(shè)計上姓名旨在和平時情況對照。幾個問題的設(shè)計是想了解學(xué)生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學(xué)生對事物的感知、認(rèn)識的敏銳程度，以及積累表達(dá)方面的情況。
調(diào)查結(jié)果：
題號 問卷結(jié)果
1 、訂有刊物的4 9 人占4 2 . 6 % , 沒訂刊物有6 6 人占5 7 . 4 % 。
2 、主動寫作文的8 人占7 % ，不主動寫作文的1 0 7 人占 9 3 % 。
3 、寫日記的2 8 人占2 4 . 4 % ，不寫日記的8 7 人占7 5 . 6 % 。
4 、喜歡活動害怕作文的1 0 0 人占8 7 % ，討厭作文玩不開心的1 5 人占1 3 % 。
5 、寫以歷的 7 2 人占 6 2 % ，看到聽到的 2 3 人占 2 0 % ，看書獲得的2 0 人占1 7 . 4 % 。
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