閱讀教學(xué)上的創(chuàng)新
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。有關(guān)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
以擁有知識(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，模仿和重復(fù)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，比方說(shuō)是一個(gè)極易束縛和壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神的一個(gè)圓。那么閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的良好切點(diǎn)，其中開(kāi)放性試題可以比方說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中的切線。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新。我們語(yǔ)文教師要努力挖掘閱讀教學(xué)的"創(chuàng)新點(diǎn)"即"切點(diǎn)"，使創(chuàng)新教育之"點(diǎn)金術(shù)靈活運(yùn)用到閱讀教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生從多角度做好答案舉例，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"是新課標(biāo)的理念。實(shí)踐這種理念，教師不僅要更新觀念，更要突破傳統(tǒng)教學(xué)滯后的做法，嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中的第一步。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不但注重文本的工具性和人文性統(tǒng)一，而且更注重與文本對(duì)話的主體——學(xué)生，如果要在閱讀教學(xué)法中讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，就應(yīng)該組織學(xué)生，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)，只有師生共同參與，學(xué)生才可能在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的精讀、細(xì)讀短文，更好地觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好地與文本對(duì)話。
在這方面，我進(jìn)行了有益的嘗試，如《紙船》的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，就是我和學(xué)生共同參與的結(jié)果。上課前學(xué)生向我要求讓他們自己設(shè)計(jì)這一課的閱讀教學(xué)，我"心樂(lè)之"。課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考練習(xí)，搜集資料，提出問(wèn)題，深入探討，各抒己見(jiàn)，相互評(píng)點(diǎn)，之后達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，明確了思路，（1）背誦《紙船》營(yíng)造情境，明確紙船的三個(gè)象征意義，又播放全詩(shī)的錄音，讓學(xué)生感受其詩(shī)的意境。（2）討論課題：①這是詩(shī)人冰心抒寫的思念母親之情的一首名詩(shī)，請(qǐng)你選擇另外的事物，以"思念母親"這個(gè)話題寫一段話。②詩(shī)歌的那一節(jié)寫得好：好在哪里？③第三節(jié)為什么寫到母親的夢(mèng)境，有何作用？④如果你是導(dǎo)演，你來(lái)執(zhí)導(dǎo)"電視詩(shī)歌——紙船"，請(qǐng)你介紹一個(gè)（組）鏡頭，并給這個(gè)（組）鏡頭擬一個(gè)名字。⑤何處何成愁！離人心上秋。結(jié)合文本想像一下，詩(shī)人冰心創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情景。⑥請(qǐng)你以詩(shī)中"我"的身份，擬一封家書(shū)，傳達(dá)出游子對(duì)鄉(xiāng)土，對(duì)親人那份深深的眷戀之情，這六個(gè)問(wèn)題既圍繞文本的"人文性"展開(kāi)，扣住文本的工具性設(shè)置；又讓學(xué)生實(shí)踐文本的工具性和人文性的統(tǒng)一。這種教學(xué)設(shè)計(jì)比板塊式更合情合理，情境營(yíng)造，既省時(shí)又切入情境，既溫故又緊扣課文內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操。課題設(shè)計(jì)，既能加深理解詩(shī)人的思想和作品的背景，又使內(nèi)容緊湊集中，突出重點(diǎn)；既有層次性又能逐步深入，環(huán)環(huán)相扣。
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究的能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生個(gè)性的潛在價(jià)值得到張揚(yáng)，有利師生共同合作、探究、創(chuàng)新。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閃亮點(diǎn)進(jìn)行品味欣賞
課文中的閃亮點(diǎn)就是課文中耐人尋味的地方，不少閃亮點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，如《背影》中對(duì)父親蹣跚穿過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影的描寫，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)對(duì)"我"的心理描寫，《晏子故事兩篇》中關(guān)于晏嬰語(yǔ)言的描寫，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第一個(gè)典型事例中對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的'動(dòng)作描寫等等。這些精彩之處，我們應(yīng)仔細(xì)推敲，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞。細(xì)讀起來(lái)，則如飲甘醇。例"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"（《紀(jì)承天寺夜游》）教師若啟發(fā)學(xué)生：短短三句沒(méi)有一個(gè)月字，但句句都是寫月，學(xué)生會(huì)馬上注意到"積水空明"四字，比喻庭院中月亮的清澈透明，它把無(wú)形的月光描繪成具體可觸的積水，月夜露水的閃爍哪不是粼粼波光？"藻、荇交橫"比喻月下美麗的竹柏的婆娑的影子，人置身如此漂渺的世界，能不心動(dòng)神馳？人是在水中？還是在月下？最令人欣喜的是，學(xué)生對(duì)這個(gè)閃亮點(diǎn)的品味欣賞，出現(xiàn)了始料未及的好效果，提出了深層次的問(wèn)題：無(wú)聲的月光，比作有波動(dòng)的清水，給人以動(dòng)感，如水一樣的月光，人在月光下，又怎不是似魚(yú)游其間呢？這一處探究無(wú)疑是開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，能從細(xì)微處有所感悟。這樣不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)新性思維的靈光閃亮。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，豐富閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法
黑格爾說(shuō)：人類"最杰出的藝術(shù)就是想象"。語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)這種能力的"引導(dǎo)學(xué)生的想象，力求單調(diào)的文學(xué)符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦熒光屏上放映出來(lái)。"這就要求我們?cè)谧哌M(jìn)新課程時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生提供發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，給學(xué)生想象活動(dòng)留下足夠的余地和空間，使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所想象，有所創(chuàng)新。
我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，摸索出了一些深受學(xué)生歡迎的方法，取得了較好的效果。
�。�1） 搭建合作探究創(chuàng)新的舞臺(tái)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)去感受、體會(huì)、領(lǐng)略文本中的意境。例如我教《核舟記》時(shí)，三學(xué)生上講臺(tái)表演船頭三個(gè)人的表情與動(dòng)作，兩位同學(xué)先表演，一個(gè)扮演蘇東坡，另一個(gè)扮演黃魯直，"蘇東坡"戴著高高的帽子坐在中間，接著他們做共同閱讀一手卷狀，"黃魯直"指著手卷的右邊說(shuō)："這邊，你畫的是山高月小，水落石出""蘇東坡"說(shuō)："正是，正是。""黃魯直"又指著左邊說(shuō)："這邊，你畫的是清風(fēng)徐來(lái)、水波不興。""蘇東坡"說(shuō)"知我者，魯直也"。第三位學(xué)生扮演佛印，"佛印"，先做袒胸露乳，翹首昂視狀，又表演左臂掛念倚左膝的動(dòng)作，余味無(wú)窮，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。再如我教《斑羚飛渡》時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，接著帶領(lǐng)學(xué)生上微機(jī)課，繪圖"斑羚飛渡"的悲壯場(chǎng)面，學(xué)生先自由在電腦上作畫，教師巡回觀察指導(dǎo)，接著在網(wǎng)上交流、討論、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，最后重新做出學(xué)生理想的圖畫存入自己的電腦中，……這樣，教師教學(xué)有方，學(xué)生學(xué)得有趣。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文空白處進(jìn)行想象。"空白"指的是作品書(shū)寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就作品給讀者感悟的部分內(nèi)容去想象，去思索，而想象是創(chuàng)造的翅膀，這樣有效理解文章中的空白藝術(shù)，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如閱讀《一面》中，阿累"走出書(shū)店的門"，這一細(xì)節(jié)，可要求學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)描述，放飛想象的翅膀，描寫"阿累"是如何讀《鐵流》、《毀滅》這兩本書(shū)的情景，又如《五柳先生傳》寫道"常著文章自?shī)�，頗示已志。"作者在文中沒(méi)有像寫第二個(gè)志趣飲酒詳述，卻含不盡之意于言外，我教到此，引導(dǎo)學(xué)生想象五柳先生寫文章的情形，從中領(lǐng)略五柳先生"自?shī)?quot;的情趣。
當(dāng)然，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)做好開(kāi)放性試題的途徑絕不僅僅局限于以上幾種，我們語(yǔ)文教師要不斷充電，具備創(chuàng)新意識(shí)，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，找準(zhǔn)切點(diǎn)，做好開(kāi)放性閱讀，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主陣地。
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