小學語文閱讀教學改革創(chuàng)新論文
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是驅使人們?nèi)プ非蠡蛘J識某一事物的一種強烈的心理傾向，興趣往往與一個人的情感相聯(lián)系，也是促進學生自主學習的重要動力。曾有很多教育學家都指出，學習最好的刺激就是激發(fā)出學生對它的興趣。但是長期以來由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文閱讀教學方法陳舊單一，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來。筆者認為，要讓學生更愉快的接受語文閱讀學習，享受閱讀的過程，就必須要把靜止的知識變?yōu)橛腥さ膬?nèi)容，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動的去學習知識，在興趣的驅使下不斷體驗閱讀學習過程中的快樂。比如筆者在指導學生閱讀《九寨溝》這篇文章時，就運用了網(wǎng)絡和多媒體視頻為學生播放了九寨溝的風景，充滿神秘的森林、湛藍的湖泊、清澈的溪流、壯麗的瀑布，這些課文中描繪的景象都生動的展現(xiàn)在學生的面前，同時配以《神奇的九寨》這首歌曲，讓學生感覺置身于其間。在這樣的閱讀情境中，配合筆者的講解，學生很快的就對九寨溝美麗的景色所吸引，對于文章中運用的優(yōu)美詞句也能夠快速的理解和記憶。在這一基礎上，我又抽選了幾名學生和自己一起有感情的朗讀課文，讓全班同學都一起來感受這美妙的風景。這樣的教學活動，不但提升了教學效率，同時也不需要教師作過多的陳述，用最短的.時間達到了最佳的教學效果。
二、科學設計閱讀教學活動
教師應該在教學開始之前確定好具體的教學目標，再選擇科學的教學方法，精心進行教學設計。比如《草原》這篇文章，第一次讀完之后給人的感覺就是一個“美”字。因此在進行教學時，我以“美”作為切入點，引導學生提出問題，同時把問題歸納為草原的“自然美景”和“人文美景”兩個方面，在這一基礎之上為學生確立了兩種不同的閱讀主題：其一是文章中是如何描寫草原的自然風光的？你認為有哪些語段描寫得很好，當讀到這些句子時說出你的感受？其二是文章中草原的人文美景表現(xiàn)在哪些地方？你是如何理解的？提出這兩個問題之后我將學生分為兩組進行自由閱讀和討論，最后再抽取代表回答這些問題。這樣的教學設計改變了過去那種老師提問，學生回答（一問一答）的煩瑣教學模式，學生在自由學習的過程中更加深化了對文章的理解。又例如在指導學生閱讀《麋鹿》這篇文章時，當學生掌握了基本的生詞之后，我要求學生按照文章中對麋鹿的描寫自己畫出麋鹿的形象，看誰畫得最好。這樣一來學生們的積極性一下就被激發(fā)了出來。大家都能夠仔細的去閱讀課文，通過自己的閱讀、觀察、想象，最終畫出了自己心中麋鹿的樣子，教學活動收到了很好的效果。
三、閱讀教學從關鍵詞句入手
在小學語文閱讀教學過程中，常常會存在這樣一個問題，學生僅僅通讀了一次文章，課文以及很多字詞還沒有完全的熟悉和掌握，教師就讓學生講出對文章的理解和感受。雖然這樣的教學方式從表面上來看仿佛能夠節(jié)省教學時間，帶動整節(jié)課的教學節(jié)奏，但是從本質上而言，如此組織教學不但不能夠提升教學質量，甚至很多學生都沒有真正的正確理解文章的中心思想。教師忽略了學生的整體感知，無法實現(xiàn)閱讀教學的目標。長期下去，學生的閱讀能力會被極大的減弱，學生也會逐漸養(yǎng)成壞的閱讀習慣。我們都知道，在一篇文章之中，有它的中心段落和關鍵詞句，在我們開展閱讀教學活動時應該要找準這些重點詞句，從文章的中心入手，從關鍵詞句出發(fā)。例如筆者在指導學生閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的過程中，我要求學生抓住“西沙群島物產(chǎn)豐富，風景優(yōu)美”這一關鍵特點來閱讀整篇文章，并在閱讀之前提出問題：請同學們找出文章中描寫西沙群島這些特點的語句，并在閱讀完成之后相互交流討論得出最終答案。這樣有重點有問題的代入式閱讀教學，能夠極大的促進閱讀教學效果的提升。
四、結語
在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師必須要讓學生學會自主探究學習，這是現(xiàn)階段小學語文教學中的一個非常重要的問題。就筆者實際教學經(jīng)驗來說，小學語文閱讀教學應該從課本出發(fā)，從關鍵詞句出發(fā)，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣；教師應該善于引導學生從閱讀教材中讀出自己的體會，并通過合作交流的學習方式增強閱讀教學的效率，讓學生能夠在這一過程中體現(xiàn)出創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，從而增強閱讀教學效果。
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