反思小學(xué)游記類作文教學(xué)
一、案例：
今天早上，跟讀三年級的兒子談寫游記。他說老師布置的作文是寫一篇“游記”。我說：“這好寫呀�！彼粍庸P，卻在床上打滾。于是，我開始說教：“游記嘛，就是寫某人游某地，記錄下自己印象深刻的東西。這個某人就是你，某地嘛，就不好說了。要不，我們一起去“游”一次吧，去玩一轉(zhuǎn)，回來就有寫的了�！彼�是在床上滾，說老師說過了，可以回憶以前游過的地方。
“喔，是這樣嗎？你就不想親自去游一游？你看，春天來了……”“我不想出去�！薄拔覀兛梢缘侥险镜膹V場公園，那里花都開了�！薄安蝗ァ！薄耙坏轿覀儤窍氯タ纯窗�，院壩前那棵桃樹開花了，紅得很好看�！薄安幌肴��！彼@樣頑固，我也沒有辦法。兒子從鄉(xiāng)下到萬州一所城區(qū)小學(xué)讀書，已經(jīng)三年了。他很少出門去逛，似乎對城市有很大的敵意，城市里的一切，在他來說就是用“錢”堆起來的，引不起他的好奇，甚至公園的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到鄉(xiāng)下，到原來居住的鄉(xiāng)政府院里，找過去的小伙伴玩，要不就到老家的山林里、小河邊去自由地摸爬滾打�？磥頌榱怂挠斡�，我們真的只有靠回憶了。
我進(jìn)一步說教：“你就回憶吧。你游過的地方可以是城市也可以是鄉(xiāng)下，公園，或者野外，風(fēng)景名勝，或者鄉(xiāng)土野趣，可以寫你對自然美景的欣喜，也可以寫你感受到的風(fēng)土人情。那么，你到過哪里呢？好像我們游過西山公園，你還和老師同學(xué)們游過沱口瀑布吧？”他嘟囔著：“都寫過了。”我沉吟了一會兒，輕聲念叨起來：“那你還回憶得起馬頭嗎？還記得鄉(xiāng)政府院子里的那些花草嗎？如果現(xiàn)在你再去看一看，會發(fā)覺它們都長大了。草都長高了，亂蓬蓬的，蜜蜂開始嗡嗡地飛了。我前些天看見手腕粗的花樹，枝條很茂盛，樹上開滿了花，小小的五片花瓣，白白的，細(xì)看，又帶粉紅，不像桃花那樣鮮艷，也不像李花那樣雪白，有點(diǎn)像櫻桃花。幾個小孩在花下跑來跑去。以前，那里剛種下花草時，鄉(xiāng)政府的叔叔阿姨們都盼望看到花壇里樹葉婆娑，鳥語花香，可是幾年過去了，現(xiàn)在，花兒寂寞地開著，小草寂寞地綠著，鳥兒寂寞地唱著，叔叔阿姨們，還有小伙伴們，卻一個個分散到了不同的地方�！�
兒子出神了。我知道，我囈語似的談話觸動了他甜蜜而憂傷的記憶。我說：“你回憶吧，隨便寫一點(diǎn)兒�！彼铝舜�，拿出書包，坐到桌子邊。我往他的作文本上望去，題目是“馬頭的春天”，接下來他寫道：“我的心又飛回了馬頭，我要去撫摩那里的春天！”……
二、反思：
從上面的事例看來，作為一個家長，我教兒子寫游記費(fèi)盡周折，效果也不一定就好。同時，作為一個一線教師，我又有責(zé)任把游記類作文教好。而從學(xué)生方面來看，這無疑是一個難題。其難主要表現(xiàn)在：首先，孩子見識不夠。農(nóng)村孩子對城市不了解，什么公園、博物館、圖書館等幾近隔膜，反過來城市孩子對農(nóng)村的風(fēng)光民俗也甚少接觸，讓他們寫自然景觀他們也往往束手無策。其次，缺少情感的激發(fā)。面對老師給出的游記作文要求，當(dāng)他們覺得沒什么好寫，沒什么值得寫的時候，會有被迫讓他們寫的感覺。再有，就是學(xué)生缺乏必要的寫作技巧。怎么克服這些難題呢？我想談?wù)勛约阂韵履w淺的思考。
1、游記要“游”，讓學(xué)生言之有物。筆者30年前也是農(nóng)村小學(xué)生，常在老師帶領(lǐng)下游森林、看瀑布、訪水電站，幾乎每年春游，寫作時雖是文筆稚嫩，卻也能有的放矢。如今的小孩子，被以安全為由束縛在學(xué)校和家庭的小小圈子里，不能跟老師同學(xué)一起親近大自然，欣賞風(fēng)景名勝，走近人文景觀，自然寫作時就沒有源頭活水了。為此，強(qiáng)烈呼吁有關(guān)部門認(rèn)識封閉孩子的嚴(yán)重弊端，把春游還給孩子，政府、民間協(xié)作保障師生出行安全，而不是因噎廢食，剝奪孩子的權(quán)利，扼殺孩子天性。
2、游記要“有情”，讓學(xué)生有寫的沖動。古今中外很多優(yōu)秀的游記文章，無不是緣情而發(fā)，情景交融。袁宏道的《滿井游記》充滿早春的驚喜；郁達(dá)夫的《蘇州煙雨記》散發(fā)出亂世中青年文化人的憂郁；普里什文的《鳥兒不驚的地方》，屠格涅夫的《獵人筆記》滲透著作者對俄羅斯遙遠(yuǎn)而廣袤土地的深沉眷戀；島崎藤村的《千曲川風(fēng)情》展示了這位日本作家對家鄉(xiāng)土地風(fēng)物和鄉(xiāng)親百姓的.一往深情。孩子寫游記，一定要誘發(fā)他們的情感，讓其有寫作的興趣和欲望。
3、游記要有“技”，讓學(xué)生有寫的技巧。文章內(nèi)容為重，學(xué)會一定的技巧可以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。三年級游記作文還是起步階段，作文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心。所以我們只要引導(dǎo)孩子們掌握初步的謀篇技巧和突出重點(diǎn)的技巧就行了。為此，教師可以在課堂上用課件或者黑板圖示法，列出游覽過程的框架，在學(xué)生匯報的景點(diǎn)上，鼓勵學(xué)生嘗試用積累的語匯進(jìn)行表達(dá)，把那里的景物描繪一番，對框架圖進(jìn)行添枝加葉。這樣學(xué)生就能直觀地感受到自己的作品是怎么一步步豐滿起來的，這對他們樂于作文很有幫助。
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