讓學(xué)生的快樂(lè)從作文開(kāi)始教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而由于小學(xué)生年齡小,觀察感悟能力還處在萌芽狀態(tài),很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時(shí)教師切不可讓學(xué)生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài),天馬行空,隨心所欲。不過(guò)也不能限制得過(guò)細(xì)過(guò)死,給學(xué)生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導(dǎo),指導(dǎo)什么?
全心投入,在生活中培養(yǎng)興趣
1、引導(dǎo)觀察,讓興趣明亮學(xué)生的眼睛。小學(xué)生并不缺乏豐富多彩的生活,說(shuō)起話來(lái)也頭頭是道,可為什么一到習(xí)作時(shí)便無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)?究其原因,是他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn),學(xué)生只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫(xiě)作時(shí)才胸有成竹,寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種植物,可以在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于荷塘的資料圖片,使學(xué)生對(duì)荷花生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)荷花的色彩、形態(tài),花瓣兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、體味,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種植物的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí),再引領(lǐng)學(xué)生走出校園,走向大自然,尋找實(shí)物,讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)觀察,積累了大量的素材,寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
2、 放飛想象,讓學(xué)生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭動(dòng)力源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學(xué)三年級(jí)的作文訓(xùn)練中,就有讓學(xué)生用自己喜歡的玩具編一個(gè)童話故事。我們經(jīng)?吹綄W(xué)生在擺玩具的時(shí)候,會(huì)旁若無(wú)人地自言自語(yǔ),手舞足蹈。其實(shí),他們此時(shí)沉浸在童話的世界里,只要引導(dǎo)得法,他們就會(huì)情不自禁地用自己的語(yǔ)言記錄心中的童話故事。等到上作文課時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺,玩一玩,同學(xué)們自由合作,個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了,一篇篇精彩的童話故事誕生了。學(xué)生的寫(xiě)作充滿了情趣,這才是愉快的作文練習(xí),寫(xiě)作興趣也提高了,寫(xiě)出的作文當(dāng)然充實(shí)生動(dòng)。
3、注重積累,讓精彩在學(xué)生心中扎根
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!苯處熞転閷W(xué)生的習(xí)作“開(kāi)源”,必須解決學(xué)生“儲(chǔ)備不足,表述簡(jiǎn)單”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生需要大量的語(yǔ)言積累。否則學(xué)生的作文只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木,而大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)性,只有教師通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和督促幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。首先教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,然后向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,接著以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),與別人交流,時(shí)刻留心觀察身邊的人和事等等,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
傾情指導(dǎo),在生活中盡情寫(xiě)作
1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的!弊魑牡拿}范圍應(yīng)該寬泛一些,留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過(guò)死,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加突出,寫(xiě)出的文章也會(huì)空洞乏味,缺少活力。為此,教師要摒除那種“一個(gè)命題多人去寫(xiě)”的傳統(tǒng)模式,采取以學(xué)生自己命題為主,以教師和學(xué)生共同討論命題為輔的形式
,原則上讓學(xué)生在一個(gè)大的范圍內(nèi)把握掌控,自擬題目,自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,抒寫(xiě)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),抒發(fā)對(duì)自然和生命的感悟 ,在自由想象的天空中翱翔。
2、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際!吧瞠q如泉源,文章猶如溪流,泉豐盈,溪流自然活潑地流個(gè)不停 !彼越處熢谥笇(dǎo)寫(xiě)作時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫(xiě)春天的景物,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回憶見(jiàn)過(guò)的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過(guò)討論交流和老師指導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快地提取出素材,寫(xiě)的文章會(huì)比較真實(shí)感人。
3、有真情的作文才顯得充實(shí),才富有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、內(nèi)心困惑等等。古人云:“登山則情滿山,觀海則情溢于海!庇辛饲楦凶匀痪蜁(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,無(wú)情的水在有情人的眼里卻充滿著情趣,有了情感就可以“思接千載、視通萬(wàn)里”,文章內(nèi)容就可以層出不窮。比如可以出一個(gè)《假如我是---》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。在學(xué)完了《蒲公英的種子》后,學(xué)生對(duì)蒲公英種子命運(yùn)的不同有了深刻的感受,有了表達(dá)的沖動(dòng)。這時(shí),就可以啟發(fā)學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫(xiě)課文。這樣學(xué)生用自己的`童心,童趣,童真描寫(xiě)著他們精彩的世界。
4、英國(guó)作家愛(ài)德華說(shuō):“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵
“自由表達(dá)”是兒童的天性,而有“創(chuàng)意的表達(dá)”就是讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),把學(xué)生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文
“我兩只粘滿糖的手不聽(tīng)地搓著,兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好,我不斷地咽著口水,恨不得她把QQ糖吐出來(lái),咬半粒給我,我再也看不下去了,只覺(jué)鼻子一酸,眼淚像斷了線的珠子流了下來(lái)
……真是想死我啦!” 這些作文內(nèi)容描寫(xiě)視角獨(dú)特,表達(dá)得可謂妙趣橫生、拍案叫絕!真情相伴,在評(píng)改中呵護(hù)發(fā)展,作文的評(píng)改也非常重要。如今一些教師沒(méi)能處理好“批”與“改”的關(guān)系,批改由教師一人完成,沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,分成三、四人組成一個(gè)批改小組,選擇一篇學(xué)生作文互相討論,共同修改。對(duì)學(xué)生寫(xiě)好的作文允許保留幾天后上交,鼓勵(lì)他們隨時(shí)修改,直到滿意為止;最后教師在根據(jù)學(xué)生的修改效果,綜合評(píng)定作文成績(jī)。通過(guò)修改前后的對(duì)比,學(xué)生實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處,提高他們修改的興趣,從而逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為!案腥诵恼,莫先乎情!蓖瑯,作文評(píng)語(yǔ)的作用也不可小視。要讓學(xué)生從中體驗(yàn)民主平等的交往,純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè),無(wú)論是真誠(chéng)的鼓勵(lì),善意的提醒,真情的幫助 ,還是真誠(chéng)的批評(píng)。只有這樣 ,才能真正做到呵護(hù)學(xué)生想寫(xiě)和敢寫(xiě)的熱情,讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。學(xué)生快樂(lè) ,我也快樂(lè);我快樂(lè),學(xué)生更快樂(lè)。讓學(xué)生的快樂(lè)從作文開(kāi)始吧!
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