精選反思的作文10篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編收集整理的反思的作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
德國哲學(xué)家萊布尼茨說過的:“世界上沒有兩片完全相同樹口十”,每個人都有著與眾不同的特征。因此,不同學(xué)生的作文,應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個性特征。個性是文章的靈魂,寫作是思維的完美與能力的提高,是個性不斷發(fā)展的過程,是用自己的語言表情達意,是個體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā),是個性化的精神勞動,好文章往往是因為捈抹了個性的色彩,個性是文章的真正價所在,有了個性,文章便會閃耀出嶄新的光輝。
一、體悟人生,走進五彩斑斕的生活
在作文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地再現(xiàn)生活的底蘊,真誠地?fù)肀畹牧聋,所渭“真實”就是以自然的心靈之眼,觀察生活的原貌,不但看到生活的“向陽面”,而且也注意到生活的“陰暗面”,不但面對生活瑣屑的表象,而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質(zhì)!罢嬲\”就是反對先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價值尺度,并以此來“衡量”和“匡正”生活,導(dǎo)致虛假地作文,甚至虛假地做人,寫作的情感方式說到底是作者的生活方式,把矯情偽飾的雜質(zhì)過濾掉,把法然大氣和硬朗諷喻留下來,去粗取精,去偽存真,抒寫萬物靈性,進一步體悟生活,從中受到啟迪,接受審美教育,這才是學(xué)生寫作的價值所在。
二、放手作文,把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生
作文是個體精神勞動的思維結(jié)晶,學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的,他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文,給學(xué)生的思維“松綁”,少些束縛,為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境,使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束,暢所欲言,寫自己的作文,走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文,鼓勵學(xué)生在利用業(yè)余時間,踴躍投身圖書世界,擷取文學(xué)營養(yǎng),奔向大社會、大自然,去擁抱生活的真諦,以豐富知識,拓展視野,增長才干,讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活,評說是非,在廣闊的時空里,自由馳騁,寫出富有個性的好作文。
三、弘揚個性,表現(xiàn)人性的精髓
個性化的創(chuàng)造是作文的亮點所在,而每個習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個性個體,作文應(yīng)該展示人格魅力,表現(xiàn)人性精髓。作文有了個性和人格,就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深,那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩,充溢著感人的人格力量,作文要張揚個性,就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”,寫出自己個性化的文學(xué)才思。
總之,作文要杜絕“美麗的謊言”的編造,遠離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛,用自己的筆管,抒寫五彩斑斕的生活,啟迪讀者進一步體悟生活,受到思想教育和審美熏陶,在作文的磨煉中,不斷發(fā)現(xiàn)自我,完美自我,讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。
反思的作文 篇2
從放假到現(xiàn)在已有16天,而我在家里也待了有16天了。
在家里除了用電腦看看綜藝節(jié)目,刷刷微博,上QQ和朋友閑聊別無其他。每當(dāng)看到朋友圈里朋友們曬著自己的拿到的兼職工資,我只有羨慕的份。從學(xué);氐郊液,試著閱讀右腦記憶法的相關(guān)書籍,卻發(fā)現(xiàn)自己空有一顆想要提高記憶力的心,看了不到一個星期便不再碰那些書了。或許自己只是不適合做太安靜的事呢?從小到大,已經(jīng)17歲的人了,卻沒有想過通過自己的勞力獲得報酬。再次打開朋友圈,發(fā)現(xiàn)朋友們的兼職地點幾乎都在大城市,他們也會回家,只是在此之前不想空著手回去。他們也很清楚自己回去之后幾乎幫不了家里人什么忙,也許會和同學(xué)們聚聚會,但聚會的時間總是短暫的,朋友也不可能一直陪著自己度過整個無聊的假期。突然,我腦子里閃過一個念頭:我也要去離家里比較近的大城市找兼職。
我迅速地打包著自己的衣物和生活用品,我一刻也不能呆在家中了,好害怕自己告訴家人后家人會馬上阻攔我改變我的主意,所以我必須收拾完備。離開前上網(wǎng)訂了一張車票表明自己的決心。離開了自己的家,去了另一個城市,找到了親戚,在親戚家安頓下來后,我終于晃過神來:我是真的離開了自己的家要在這座城市里找暑期兼職了。
網(wǎng)絡(luò)的力量果然很強大,不一會兒就加了這座大城市里好幾個兼職群。然而這僅僅是個開頭。第一天,有工作了但是離親戚家太遠。第二天,有工作但是自己還不滿18歲。第三天,有工作了但是有風(fēng)險。第四天……找工作的熱情漸漸被澆滅了。親戚問我是否找到工作了,我回答的仍然是”沒有“。親戚看著我無奈的樣子笑了,我疑惑地看了看親戚,只見她輕掐著我的臉,用喜感的語氣像個孩子似的說:”沒有關(guān)系的,肯定會找到啦!八@一安慰讓我找工作的熱情又悄悄地滋長起來。第六天,得來全不費工夫,發(fā)傳單的兼職招聘終于讓我找到了。
那一天發(fā)傳單發(fā)得很辛苦,但最重要的是:我拿到了人生的第一桶金。
反思的作文 篇3
很多中年人知道,當(dāng)年著名演員陳佩斯和朱時茂表演的小品,那是著著實實的火了好長一段時間的,其代表作之一就是《主角與配角》。由于該小品反映出了一個共性的主題,因而受到廣大觀眾的青睞。即便到了今天重新觀看,它仍然是美味如初,令人捧腹大笑。
其實,學(xué)生的作文中也是有主角與配角之分的。二者若是配合好了,作文就會出彩;若配合不妥,作文就必定會出現(xiàn)問題。作文中的主角與配角的表現(xiàn)形式,與小品、影視作品中的大體一樣,就是看誰出鏡多、誰出鏡少。主角是作文的“主要內(nèi)容”,主要內(nèi)容應(yīng)該用文字詳細(xì)來寫,簡稱“詳寫”;反之,配角是作文的“次要內(nèi)容”,字呢應(yīng)少寫,簡稱“略寫”。
作文中配角搶主角鏡頭的情況大多出現(xiàn)在人物的安排上。比如,有個同學(xué)寫了一篇題為《媽媽愛我》的作文,在行文時,他把媽媽的'表現(xiàn)寫少了,而把自己的情況寫了很多;又有一個同學(xué),把媽媽和他自己的表現(xiàn)各寫了一半(字?jǐn)?shù)幾乎一樣多),這同樣是配角搶了主角的“戲”。
有時寫景的作文也會出現(xiàn)主配角不明朗的情況。比如,一個同學(xué)寫了一篇題為《盤山美景》的作文,“作文要求”中的一條明確規(guī)定是“要突出中心”,他卻筆走歧路,盤山景色及特點沒有寫上幾筆,倒是激情似火的寫了很多自己爬山時如何苦累,媽媽又是如何幫助他的情況。
主角姓“主”,那么我們在寫作文時就要突出它這個“主”的地位;配角姓“配”,它只能是個“配合”。作文中之所以有這個配角,完全是為了陪襯主角的需要,這就好比一個畫家要畫幾朵牡丹花,那么在莖上也同時畫了幾片綠葉。
反思的作文 篇4
老師的嘴不斷的開合,在我腦袋里嘰嘰喳喳的叫著,鬧著,吵著。我臉色沉凝,似乎很認(rèn)真,只是微斜的目光泄露了一絲情緒——我早就知道了。
我當(dāng)然知道,對人要寬容,要理解,要恭敬。幾萬年前就知道了,我心中的小人伸了個懶腰,漫不經(jīng)心的揮了揮手。你真的知道嗎?另一個小人威嚴(yán)的聲音響起。那遠去的身影猛地一頓。知道是知道了,那你去做得到了嗎?你真的知道為什么要這樣做了嗎?你這樣的不屑真的做到了你剛才說的了嗎?那道聲音追問,一聲聲反問猶如棒槌敲響在心口。
知道就如同通向成功的大門,這僅僅是通向山頂?shù)牡谝徊。知道這扇門是風(fēng),是雨,是酒館,唯獨不是止步的地方。這是第一個考驗,考驗其實很簡單,端看你態(tài)度如何。如若堅持不懈,誠心誠意,那么終有一天金石為開。如若懶散隨意,漫不經(jīng)心,除非有人替你推開,送你進入,也許你會超過它,從而錯失一個良機。
知道之后需要行道。行道是通向山頂?shù)哪菞l小道。路的曲直長短,是你心的方向。心若平和而堅定,路便踏踏實實、平平坦坦。心若畏懼而猶疑,路便破破爛爛,曲曲折折。由此可知,心越退縮,越覺路的崎嶇;心越從容,越覺路的順暢。
登上山頂遠眺,茫茫云海吞吐著路上的滄桑,站在高處,臨云而站,衣袂飄飄,山風(fēng)浮動的不僅是云,是樹,是草,還有人心。
一路攀援而上,有人依風(fēng)而站,心中是開闊,是成就更是沉穩(wěn)和堅毅;有人拐杖而立,心中是不解,是疑惑,更是迷茫和憤怒。悟道的人是不會憤怒的,他們的心中只有通透,一如水般柔和、純凈。
這一路上的風(fēng)雨是旅途的味道,而每一步腳印都是先人的探索,更值得我們反思。
你所謂的知道,是象征性的敲了敲門,還是努力想推門而入?你所謂的行道,是一路抱怨,還是一路沉默而腳步堅定?你最終悟道了嗎?這一連串的問句,是選擇,也是反思。
人生的這條道路啊,會是一路選擇,一路風(fēng)雨,一路反思。你是想止步門前,還是直通山頂?我不知道你會如何,我只是整理了思緒,重又投入中去。
知道,是一種選擇;行道,有一種艱辛;悟道,是一種智慧。這道,便也是人生。
反思的作文 篇5
名數(shù)的改寫對學(xué)生并不陌生,不過當(dāng)時沒有交代給學(xué)生具體的概念,稱為單位換算,例如1米=10分米,那些都是整數(shù)之間的換算,學(xué)了小數(shù)之后,就要學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。
這個窗口不僅有單名數(shù)的改寫,還有單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化,由于這節(jié)課本身難度較大,所以第一課時只講了單名數(shù)的改寫。
例如:0.5噸=( )千克,是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,這時要知道噸與千克之間的進率是1000 ,要將0.5×1000=500 ,即將小數(shù)點向后移動三位。學(xué)生在做一道兩道的時候還能掌握,但做的題一多,就混淆了,不知道是該乘進率還是除以進率。
學(xué)生知道低級單位與高級單位的名稱,但沒有說大小來得直接,這時沒有辦法,我忽然想起在《渴望》中有一名男主角叫“宋大成”,于是,我就對學(xué)生說,我們看這道名數(shù)改寫題,0.5噸=( )千克,是將高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,前面的單位大還是后面的單位大,學(xué)生都說前面的單位大。我就說,有一位著名的演員演了一位叫宋大成的人物,以后你們只要看到前面的單位大,就想宋大成就行了,也就是遇見“大”的就“乘”,學(xué)生的興趣頓時調(diào)動起來了,以后碰見這樣的題目,我就問,該怎么辦?學(xué)生就說“宋大乘” 。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味,不是豎式計算,就是簡便運算,我們要不時的在其中加幾味調(diào)料,學(xué)生就會學(xué)的津津有味。教師要不斷的做學(xué)生的引導(dǎo)著。
反思的作文 篇6
我知道老師對于我有著很大的期望,可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正,所以,通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。
首先我要改掉不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,于是錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?傊ㄟ^以后的練習(xí),我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍,絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次,我還要加強語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科通過考試,我終于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異?墒且划(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中吸取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。
考試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累,語文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語則是語法項目。對做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。
對于各科老師,我希望老師不要對我失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實力。下一次考試,我一定會努力的!
專家點評:
詳略不當(dāng),中心不突出
反思的作文 篇7
縱觀自己高中以來的語文教學(xué),最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”,然后又布置新作文,進入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待,等待自己的作文被老師評定為一個等級或分?jǐn)?shù);老師看著堆得像小山似的作文本,甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,事倍而功半。
難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎?我也試圖做過改進,也只是輕批改過程而重講評過程,即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改(即講評時邊讀邊指出問題邊修改),還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣總可以提高一點效率,也收到了一定的效果,但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,總感到在作文批改這個環(huán)節(jié),只有老師“閉門思過”,最后才在講評時指出學(xué)生作文之“過”,學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟,還是未知數(shù)。
對這個問題的豁然開朗,還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),讓我找到了解決這個問題的思想武器!陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑!薄罢Z文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思,另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中,使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文批改要有新突破,必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進反思,并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下:
第一步,分好學(xué)習(xí)小組。一個班分為8個學(xué)習(xí)小組,每組6—7人,一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便,也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數(shù),分組時做到先進和后進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件,語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定,至少保持半學(xué)期不變。
第二步,進行作文批改教學(xué)。又可分兩步:
先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,讓小組內(nèi)部圍成一圈,每個成員在小組會上輪流念自己的作文,每念完一篇,其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價,這篇作文存在哪些問題,應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見,對這篇作文進行一個基本評價,得出是否達到此次作文要求的結(jié)論。然后,在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文,寫出評語,交給老師,進行全班交流。
再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念,老師還需要作出基本判斷,對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題,并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”,最大限度地指出一個閃光點,哪怕一個好詞、好句也好,這是對該生的鼓勵,不至于使其對作文喪失信心。然后進行“手術(shù)式”修改,并闡明為什么要這樣修改,讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白:哦,原來是這么回事,我知道怎樣寫這類作文了!
第三步,針對作文根基差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問題進行自我修改,然后到作文根基差的同學(xué)的小組進行座談交流。了解該生對此次作文的想法,為什么沒有寫好的原因,是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上,要求該組成員共同幫助這個基礎(chǔ)差的同學(xué),爭取每次作文中一點一滴的進步。
第四步,辦好“發(fā)表園地”,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達,為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力?梢赞k一個班級發(fā)表園地的博客,由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編,當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時,教師表揚后可錄入該博客,使學(xué)生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。
當(dāng)然,上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備,要提前設(shè)置預(yù)案,要精心組織,切不可偷懶,隨意應(yīng)付;同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng),盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅信,只要做到這幾點,并持之以恒,班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說明的是,只提倡高中作文批改教學(xué)進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的,使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力,也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能,培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力,養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,使每個學(xué)生都參與到作文批改的全過程中,只有這樣,才能形成“萬紫千紅總是春”的局面,高中生作文的春天才會真正到來。
反思的作文 篇8
“媽,你能給我買一本漫畫書嗎?求你了!”“寶貝,咱們就在這書店這看吧!”
沒有人知道我來到這個書店要那本漫畫書的真正目的,但是我自己心里最清楚。我小心翼翼地把漫畫書從書柜上取下來,偷偷把夾在漫畫書里的一張卡片拿出來,一下子藏進了口袋里,假裝什么都不知道,悠閑的翻閱著漫畫書。
直到走出書店,我才給媽媽詳細(xì)講述了整個事情的過程。聽完之后的媽媽,大怒對我說:“你竟然干出這種事情來,你這樣的行為和小偷有什么區(qū)別?我根本就沒有你這樣的兒子,你簡直讓人可恨至極……”說著說著,一巴掌打在我的臉上,紅紅的手印讓我現(xiàn)在還記憶猶新。到了家門口,媽媽告訴我;“你不用進來,好好反思一下自己。”接著便重重關(guān)上門,留下我獨自在外面悔過。我嘗試幾次哀求后,媽媽并沒有被打動,我茫然了,在家門口恍惚半晌。
這幾年我深深地被這件事所困惑,我也懂得媽媽的用心良苦,媽媽的痛斥讓我明白不該去偷他人的東西或公共財物,而媽媽也給我上了一堂極具意義的人生課。使我刻骨銘心了好幾年,這件事也讓我對盜竊這一行深惡痛絕。
媽媽的批評讓我這棵歪了根的小苗重新成長。這一巴掌,這些批評,也是媽媽給我最大的禮物!
反思的作文 篇9
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
提高學(xué)生的寫作能力,這是很多老師都感到棘手的事情,我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力,關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,因為興趣是學(xué)生寫好作文的潛在動力,是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”
多年的工作實踐告訴我要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中遇到的最大問題是:好多學(xué)生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況,我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們寫作的積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢?首先,讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活,以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。
第二,用鼓勵性的評價給予學(xué)生的自信心。
評價是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進行的一種活動。由于學(xué)生的個別差異,起點不一樣,以同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生,不利于教師因材施教,也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中,我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀,這樣小作者的眼睛就會一亮,神情會高興,哪怕寫得不成功,也要多多的給予鼓勵,把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀,就會激發(fā)他(她)對作文產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣,讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步,循序漸進。
第三,辦好班級的習(xí)作園地。
教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文,甚至段、句貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí),品嘗。選到的同學(xué)就會信心十足,繼續(xù)努力,而沒有被選到的會拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。學(xué)生的寫作興趣倍增,很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮,認(rèn)為自己也有能力寫好作文,并經(jīng)常主動交給我修改。
第四,開展形式多樣的活動,激發(fā)寫作興趣。
如開展課前讀報活動,讓學(xué)生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段,根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強的特點,開展各式各樣的競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望,這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。
反思的作文 篇10
此次習(xí)作教學(xué)過程中,我感受到了孩子們雖然年少,但已經(jīng)有了豐富多彩的經(jīng)歷。通過批改作文,我進一步了解了他們的成長歷程,被這些孩子純潔的心靈和美好的愿望深深感動,作文中既有對自己的清晰認(rèn)識,也飽含對親人的感恩之情。教學(xué)相長,我希望自己能夠在幫助他們整體提高寫作水平的同時,尊重學(xué)生獨立思考的意識,不被習(xí)作本身所限,鼓勵他們勇敢地表達自己的內(nèi)心世界。對未來充滿自信。
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