【精選】生活反思作文4篇
在學習、工作、生活中,大家都寫過作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編幫大家整理的生活反思作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
生活反思作文 篇1
作文是一種創(chuàng)造性活動,是學生運用語言文字,反映客觀事物,表達思想感情的過程。對學生來說,它是一種綜合性最強,難度最大的作業(yè)。因此學生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象,也始終困擾著教師。如何激發(fā)學生作文的欲望,鍛煉學生作文的勇氣,將學生這種害怕作文,討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文,寫好作文呢?我從讓學生走進生活,體驗生活,感受生活的過程中,有了這樣的體會。
一、 觀察生活,使學生作文言之有物。
教育學告訴我們:小學生的好奇心勝過一切。正因為好奇,他們在上學和回家的途中,往往會觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是,有各具特點的人物形象;有景色迷人的田園風光;有豐富多彩的活動場面;有令人難忘的鄉(xiāng)土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每周的作文課時進行一次新聞發(fā)布。久而久之,學生們由依事論事,見物說物,進而能講清一個道理,說明一些問題,抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達某種意境。這樣訓練隨意性大,學生無拘無束,任憑情思奔涌,想象升騰。例如:入春后的一場大霧,同學們驚奇,感慨萬千。于是我讓同學們描述一下大霧中的景色,大家競相表述:!朦朦朧朧的,模糊一片,那村莊,那樹林,那樓房,不知躲到哪里去了?當濃霧漸退到像一面輕紗的時候,先前的樹木爭先恐后地探出頭來,村莊開始晃動她那美麗的身軀,樓房展開了含羞的臉龐。霧散盡后,大自然恢復了它本來面目,公路上汽車在疾馳,田野里又有農(nóng)民歡歌了……同學們七嘴八舌,有滿肚子的話要講。于是,我馬上在黑板寫一個作文題《霧》,同學們信手拈來,基本上能抓住霧中的特有景色來寫,達到寫作要求,有的學生寫得十分生動。這樣長此以往對學生訓練,學生由抽象到具體,由貧乏到生動,其作文能力便會與日俱增。
二、 體驗生活,使學生作文言之有味。
我讓學生從對生活的體驗中去增加作文的興趣。心理學告訴我們具有學習興趣的人,會把學習看作內(nèi)心的滿足,而不是當作負擔。老題目,老教法,怎么能引起學生作文的興趣?興趣是入門的向?qū),新穎的題目,別開生面的教學過程,是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。
體驗生活,讓學生有為而作。學校開展手拉手活動,與完小結(jié)對子,同學們紛紛和他們交流思想和感情,還相互贈送紀念品,結(jié)成互幫互助對子。學生們興致很高,有的一連幾天電話不斷,這使我們感到:學生一旦有了明確的寫作目的,就會產(chǎn)生強烈的寫作欲望,發(fā)揮內(nèi)在潛能,全身心投入到寫作中去。
多舉行活動,讓學生親身體驗。例如:帶領學生春游,在食堂包餃子,讓他們自己動手。好多學生第一次包餃子,心里十分高興,看著學生的高興勁兒,我真感動。吃餃子時,同學們胃口大開,就連平時在家吃飯像“小貓”一樣的李麗,也吃了一碗又一碗,把肚子吃得都不能動了。后來,我便以《包餃子》為題,指導學生寫作文,學生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致,非常有感情。
三、 感受生活,使學生喜歡寫作文。
作文教學僅僅讓學生感到有話可寫,有話想寫,還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的,這就要在注重平時積累的基礎上,讓學生多練筆,不斷提高寫作水平,不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平,我讓學生堅持寫日記,把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地,精心批閱,加以指導。在批閱日記的過程中,我和他們共享成功的喜悅,分擔困惑的憂愁,熱情地撫慰幼小的心靈,鼓勵他們更上一層樓。每個月,我向?蛨笊缤扑]學生的優(yōu)秀日記。學生日記的內(nèi)容豐富多彩,有寫自己學習中遇到的困難,在課堂中學會了什么;有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn);有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明;還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之,學生似乎領悟到了日記的奧秘,越寫越有趣,好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。
為了使學生喜歡寫作文,我特別重視作文的批改和講評,先讓學生互批和輪批,然后再由教師批改。盡量以鼓勵為主,對學生寫作中取得的進步和成功之處,熱情加以鼓勵,也誠懇地指出不足和改進的地方,使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā),從教師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學生,特別去發(fā)現(xiàn)他們的進步,哪怕是一點一滴的進步,也當眾表揚,使他們增強自信心,從而喜歡寫作文。
生活反思作文 篇2
”你是什么樣的人,就會遇見什么樣的人!
每當我對周遭的人有點兒小小的怨念時,我就會對自己這樣說到。
人是群居類動物,我們在工作、生活、學習中,總要和各式各樣的人打交道,而大家的性格脾氣,思想觀念,或多或少都是有所不同的,于是,摩擦在所難免,看不慣,不想理會的時刻總會是有的。
首先第一點還是要學會先從自己身上找原因,這個看起來有點兒憋屈但也是最能讓自己成長的一點。畢竟能像從事物中去發(fā)現(xiàn)自己,了解自己的不足,從中得到成長,其實算是幸運的一件事。
當然,如果反思了自己之后,發(fā)現(xiàn)錯誤還是在對方身上的時候,要學會溝通。
溝通是一門非常重要的藝術(shù),很難,但的確也有人做得很好。
可有時候,當你發(fā)現(xiàn)對方是一個”裝睡的人“,你就會明白,你所設想的方式方法,人家可能都不屑一顧更有可能像看耍猴一樣的任你在一旁蹦噠跳腳。
這樣的時刻,你就要明白開頭說的那一句話了,同時透過表象看內(nèi)在,懂得你不過是和他們是在一個段位上的,如果你想遇見更為優(yōu)秀的人,那你能做的還是重新從自己身上找原因,成長自己,跳脫出這個讓你覺得壓抑的圈。
說白了,你需要的是努力。
生活反思作文 篇3
與孩子們一同成長,亦或聆聽專家新理念,還是觀摩名師授課,都讓我們享受到教育的喜悅,體會到教育的溫馨,我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學實踐,深深感悟到:新課程下的語文教師應讓經(jīng)驗成為進一步研究的起點。三年級的學生作文才由段到篇,怎樣讓學生將文章內(nèi)容寫具體,不讓學生在習作中出現(xiàn)畏懼情緒?我認為習作教學應走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出;“語文外延與生活的外延相等!边@說明生活中無處不存在語文教學,我們只有從觀察生活入手,只有積累好寫作素材,學生才會有內(nèi)容可寫。
如:第一單元習作“介紹家鄉(xiāng)的景物”,我?guī)W生走出校園,觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后,馬上讓學生將看到的美說一說,在學生口述過程中,我再指導學生先整體(遠)再部分(近)的順序有條理地描繪,于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如:果園中果實成熟后的景象,田野里的秋收,夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同,家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂,學生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎?在此基礎上讓學生動手寫一寫,大多同學能抓住景物的'特點,展開豐富的想象,按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。
又如:第二單元和習作。我首先讓學生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況,讓學生說自己看到的現(xiàn)象,也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的:有聽到的,有看到的。。。。。。生活素材積累好了,我們再組織學生進行討論:針對身邊環(huán)境污染,我們該怎么辦?任期發(fā)展下去,會有什么樣的后果?學生因材料齊全,感受到環(huán)境被污染的害處,都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟,就鼓勵學生編一個童話故事,寫出自己在調(diào)查中了解到的情況,或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來,學生能將自己和真實感受和想法寫出來,寫完后同桌交流,這樣不僅讓學生增強了環(huán)保意識,還提升了習作的趣味性,讓學生增加傾吐的欲望。
只有在活動中積累了素材,孩子們才能在習作中充滿熱情,寫出自已的新發(fā)現(xiàn),新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料,而常常是技巧”。在習作教學中,我領悟到高樂基這名言的內(nèi)涵:當學生在生活中收集了一定材料后,僅僅只與教師交流是不全面的,怎樣讓學生獲得一些技能使自已的文章更深動有趣呢?我們教學中應學會開放評價空間,突現(xiàn)活動的過程性,將習作教學與閱讀教學有機地相結(jié)合,在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習作“向別人介紹自已”,第四次習作寫一寫自已的本領,第五次習作寫一寫父母對自已的愛。這三次習作都與“我”有密切關系。在習作前,我引導學生觀察,抓能反映人物性格特點的典型事例,以便積累寫作的材料。為了使學生的作文生動有趣,不趨于流水帳,我引導學生觀察人物的語言、動作、表情,想一想,我們學習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導學生步步深入,在文本中體會積累,在體會積累中習文。
如在教習作之前,學習《畫楊桃》一文時,我有意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學的動作神態(tài)描寫。讓學生在品讀中感悟。學生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻,怎樣使句子更深動。上完文章后,我設計了一次活動——老鷹抓小雞,指導學生觀察整體活動的氣氛,再抓住一個人的動作,神態(tài)進行觀察,最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學生來說似乎難了一些,但孩子們寫的是他們自己的生活,也別有韻味。獲得了一些基本技能,在后面的單元訓練中,要求學生在介紹自己時,學生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點,這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學有效地參與到學生的習作活動中來,從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式,讓學生主動參與其中,在合作與探究學習中,讓學生在文本中吸取長處, 培養(yǎng)學生的寫作興趣,并提高他們寫作質(zhì)量。
三、夢幻生活——想象。
古希臘生物學家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需點燃的火把!蔽覀兝蠋熅褪且鳇c燃火把的火種,才能更好地張揚學生的個性。
第六次習作是寫“未來的。。。。。。”,第七次習作寫自己的特長,第八習作寫清楚假如我會變,你想變什么?由此可看出編輯的目的是為了讓學生展開想象的翅膀,讓孩子們的世界更神奇,讓孩子們的夢想更炫爛。在指導寫此類習作時,我先讓學生展開想象,再將自己和想法在全班交流,最后鼓勵大家大膽想象,以不同方面寫一寫自己的夢想,不要讓別人幫自己想。不想別人所,而是要自信地說:“我的想法更神奇!”最后,學生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象,想象各異,課后我們又在全班匯編,給大家一個交流學習的平臺,學生有興趣,有自己的想法,對未來充滿了美好的憧憬,這不正是成功的完成了我們的習作教學目的么?
四、美化生活——修改。
在習作教學中,我始終教育學生“沒有最好,只有更好!泵看瘟曌骱,我都堅持給時間讓學生三改:
(一)自主修改,此環(huán)節(jié)分兩步,第一步是學生獨立修改自己的作文,指在將自己的意圖梳理清楚;第二步再讓同桌共同修改,在這一步生生互動,能很有效地減少三年級學生的錯別字,理清文章的條理。這樣修改后的習作,語句是基本通順的,讓學生在實踐中體會修改的重要性。
。ǘ┰u點后修改。教師評改學生的習作時,根據(jù)學生的個體差異的實情,肯定文中的亮點,并堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議,這樣中年級的孩子樂于修改,并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹,修改的興趣也強烈了,學生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習作,教師可直接給評講文潤色,告訴學生修改的方法,用一石擊起千層浪,學生結(jié)合點評體會,再次修改自己的作文,也結(jié)文章潤潤色。
。ㄈ┬蕾p中提高。學生的作文一步步在修改中完善,學生有一定的成就感,我們還需要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿意的部分讀給大家聽一聽,大家評一評。在欣賞展示中取長補短,在修改中提高寫作質(zhì)量。
這樣,讓學生在回顧中收獲,體會自主學習與合作學習的快樂,品嘗成功的喜悅,讓學生在習作中建立良好的自信心與自強心,能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望,讓他們樂于和別人分享快樂,讓學生的學習生活更美好!
在作文教學中讓學生發(fā)現(xiàn)素材,獲得寫作技能,展開多姿的想象,激起他們傾吐的欲望,讓學生的習作來源于生活,口述心聲,就不會害怕寫作了。
生活反思作文 篇4
生活中多多少少會有些反思,當然在我們的學習生涯中也有反思!它時時刻刻伴睡隨著我們。
我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦,我的心繃得很緊,因為他決定著我的后半生的幸福。如今上學是苦點累點,但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當時并沒有感覺到壓力,也莫然不知壓力是什么?墒且坏匠跞,我身邊的人便開始嘮叨:“孩子啊,初三啦!千萬要加把勁!別到最后哭鼻子!到那時可誰也救不了你!”我的壓力真的好大啊,它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現(xiàn)了偏航。如:身體素質(zhì)、學習方法……哎!我可以失去我最后的一點余力,但我不能失去自己九年多的精力!我內(nèi)心需要某種物質(zhì)來補償,那就是我應得的榮譽。經(jīng)歷的多了,我們自然就會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律”付出“其實與”回報“是現(xiàn)互對應的。上帝與眾神并不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信,只是人們心中的一種自我暗示,以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現(xiàn)在反過頭來一想,真的好幼稚!
生活是一部大書,它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!
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