【精選】反思作文錦集九篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都跟作文打過交道吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編收集整理的反思作文9篇,希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
我是一個有一點缺點,卻發(fā)現(xiàn)不了而又有一點驕傲自大的人。在班級里,我是個新上任的體育委員,也是一位經(jīng)驗豐富的小組長。每次上課提出并解決問題時,我們組總是得到滿分五十分,這讓我覺得無比自豪;考試時,我認(rèn)真,仔細,總能考到高分,也使我感到無比地高興?晌揖褪怯幸粋缺點——管不住自己。近兩天,我對自己十分地不滿意,愛說話的壞毛病又開始犯了。今天一早,我們班上操時,因為走路時十分不端正,所以留在了操場上練習(xí),我罰得是心服口服,誰叫我們不認(rèn)真地作操呢!老師為此狠狠地批評了我們。唉,我真想改掉我的壞毛病呀!我就像一張潔白的紙,有一個黑點的白紙,白色是我的優(yōu)點,黑色是缺點,我要將目光集中在優(yōu)點上,將優(yōu)點不斷地擴大,從而變?yōu)橐粋沒有缺點的人,將缺點
這個詞從我的腦海中除去。過去就已經(jīng)過去了,我們別在意它,去發(fā)現(xiàn)并開闊自己光明的未來吧!
反思作文 篇2
要寫好文章,必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動,又必須在原有的形象的基礎(chǔ)上去展開聯(lián)想,才會具有豐富的加工和改造的材料。
如果沒有聯(lián)想,那想象便成了無源之水,無本之木了。所以,在寫作過程中,想象和聯(lián)想,往往是綜合適用,而不能截然分開。聯(lián)想,是一種由此及彼的思維活動。其主要方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想及輻射聯(lián)想等。
如何展開以上聯(lián)想呢?第一,明確概念;第二,找準(zhǔn)相近,相似的事例,以便使這些聯(lián)想,為我所用。
“相似聯(lián)想”,即由甲事物想到與其在形態(tài)、性質(zhì)、功能、特征等方面有相似聯(lián)系的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫到鮮荔枝變質(zhì)快的特點,便引用杜牧《過華清宮》詩中的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,以說明當(dāng)時統(tǒng)治者為把鮮荔枝迅速送進京城而不惜勞民傷財;寫到單發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民生活日益提高的需要時,則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆,不妨長作嶺南人”的詩句,明我國嶺南盛產(chǎn)荔枝。又如夏衍寫的《包身工》一文,在寫到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削,為工廠老板創(chuàng)產(chǎn)值多而收獲卻少得可憐時,自然聯(lián)想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯(lián)想。“對比聯(lián)想”,即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中,論述到鄉(xiāng),往往是地主階級或向往地主階級生活的人的理想;在資本主義社會,資產(chǎn)階級的理想是希望錢越賺越多,利潤越來越高,而且希望這個人剝削人、人壓迫人的社會是“永恒”的。而無產(chǎn)階級,卻是打倒這個“永恒”,把這個人剝削人、人壓迫人的社會推翻。在社會主義社會,“為人民服務(wù)”,實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè),就成為廣大人民的共同理想。
“輻射聯(lián)想”,即以某事物為觸發(fā)點,向其四周聯(lián)想到自己最熟悉的生活及各類知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發(fā)點,騎著思想的野馬馳騁于四面八方,聯(lián)想到了歷代的人們對土地的珍惜;想到失去土地的人們的悲哀.想到了土地被剝削者占有時,勞動者的種種不幸;想到了勞動者為保衛(wèi)土地,爭做土地的主人而進行的可歌可泣和不屈不撓的斗爭,更想到了勞動者成為土地的主人后,對土地的改造和對自己家園的建設(shè)。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫到嘗試“留長辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等,本想“瀟灑”一回,結(jié)果都不如人意而貽笑大方的深切體會。
反思作文 篇3
緊張而急促的期中考試結(jié)束了,在成績公布的同時,我的心情也是波瀾起伏,剩下的就是總結(jié)與反思。
我很清楚,這次考試是很理想,語文題還是以前做過的,但還是錯了,實在是不應(yīng)該,我以后一定要吸取經(jīng)驗教訓(xùn),一定會仔細點的,就語試卷來看,應(yīng)該說難度一般。閱讀與寫作也不是很難的。我的閱讀能常薄弱,得分率十分低。另外還比較粗心,比如在數(shù)學(xué)試卷上,道題的列式正確,可最后的計算卻錯了。這種現(xiàn)象也不是第次發(fā)了,所以定不能,不能掉以輕,否則后悔莫及。
數(shù)學(xué)的91分的成績不算太好,有好道題都是不該錯的。都是馬造成的,下次定注意。其中,有理數(shù)的運算也錯了很多,定多加練習(xí),每天刷題,爭取不再犯同樣的錯誤。
在各科成績當(dāng)中,我的語考的最差,才58分。其中閱讀是最薄弱的。所以,我想我可以利周末的時間,做些閱讀的題,來提我的語成績。我應(yīng)該從現(xiàn)在做起,還需要持之以恒的精神,這也是最重要的點,我想如果我做到了這一點,我的語文成績一定能考的更好。
這次的英語考的還算不錯,入學(xué)考試有一些進步,前進了少名次。也希望下一次能再接再厲,爭取考得更好。
以后上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真完成作業(yè),爭下次取得理想的成績。這次考試雖然沒有考好,但是我相信,我只要照著上寫的學(xué)習(xí)法做,我的成績定會變好。世上難事,只怕有人。我相信,我定能成功!
反思作文 篇4
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,作文水平達到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫作知識介紹簡約,作文訓(xùn)練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面,寫作訓(xùn)練量少。初中三年,教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練,有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法,如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二:源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué),知識含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,原初中語文大綱規(guī)定:“作文每學(xué)期不少于八次,并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練!苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢?再次,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開,加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認(rèn)識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好;這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。
總之,面對種種境況,山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題,這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對不同層次的學(xué)生,教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),達標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作,將讀和寫結(jié)合起來,讀是寫的基礎(chǔ),閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文,仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開頭、結(jié)尾有特色,怎樣描寫生動、豐富、細膩,怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補上一些具體的,系統(tǒng)的寫作理論知識,克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導(dǎo)實效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型,優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等,教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求,豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談,則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫,也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容,訓(xùn)練有重點目的,評講有針對性,加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,提高作文教學(xué)實效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫,作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作
反思作文 篇5
今天老師讓我們在“五·一”假期寫一篇關(guān)于 “上語文課和上數(shù)學(xué)課課堂上的不同表現(xiàn)”的文章。我好好地回顧反思了一下:
上語文課的時候,同學(xué)們表現(xiàn)出非常調(diào)皮的樣子,想說什么就說什么。但語文老師對這樣的狀況毫不理會,好像無動于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學(xué)們就這樣一如既往地說下去,并且越說越起勁。久而久之也感覺沒什么意思了,慢慢地課堂上也就不在混亂了。
而上數(shù)學(xué)課的時候,同學(xué)們個個呆若木雞,課堂上鴉雀無聲,安靜的都能聽到彼此的呼吸聲。只有回答問題的時候,個別積極主動的同學(xué)才像炸開鍋一樣響亮,又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個教室活躍起來。
這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機地結(jié)合,取長補短、互相滲透該有多好!
老師提出的這個作文題目很有必要,讓我們師生一起共同反思,共同進步,對我們整個班集體今后的提升都是一個很大的改進。
反思作文 篇6
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂,可以通過畫圖和作文來說明要寫的內(nèi)容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制,任憑我們自由發(fā)揮想象作文。
作為老師,該如何組織好本次習(xí)作教學(xué),幫助學(xué)生克服畏難情緒呢?結(jié)合班級實際,經(jīng)過深思熟慮,我決定以“談?wù)勛约旱膲糁行∥荨焙汀霸u評同學(xué)的夢中小屋”為本次習(xí)作教學(xué)的話題,通過談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過思考琢磨后,開始動筆畫的畫,寫的寫。課后同學(xué)們?nèi)挤e極的把作文交了上來。
同學(xué)們描述的“夢中小屋”美妙絕倫,他們想象豐富,無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。
反思作文 篇7
現(xiàn)實生活中沒有完美的人生,正如舞臺上沒有純粹的喜劇.
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.
——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的.,但現(xiàn)實中沒有全是完美的,正如第一句現(xiàn)實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經(jīng)驗嗎,有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說,人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,哪能不經(jīng)歷點風(fēng)風(fēng)雨雨,"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪里,就是最好的,也可以說是一種進步,知道了哪里錯還要去填補這快空缺,補得嚴(yán)嚴(yán)實實,縫不可透.第二句名句也是說不經(jīng)歷點挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數(shù)學(xué)再努努力,而我的其他家人 好友們都對我的成績難以置信,怎么才考這么點,怎么別的時候不失禮,非要在這個時候失禮,這是多么重要的一次考試,但是我還是希望過去就過去了,不要再提了,提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好,可大姨對我說,不要把普遍當(dāng)作理由,我會記住的,深深地記住。
爸爸也對我說,第一名只有一個。難道不是嗎,雖然是普遍沒考好,但也有考好的呀,我還是要象他們奮進,需要的則還是努力,假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努
力了,我能行.不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學(xué)考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我 支持我嗎.我在你們眼里還是個優(yōu)等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學(xué)考試時我一定要給你們一個驚喜.
不再想了,過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風(fēng)雨中,這點痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭 揚起胸,以后的路還很長....
反思作文 篇8
作為教師與家長雙重身份的我,從多年的教學(xué)工作與輔導(dǎo)孩子的生活中對作文有了一點淺顯的認(rèn)識。我認(rèn)為為在小學(xué)階段,孩子至少要學(xué)會十一種類型的篇目,才算會寫作文。它們分別是:留言條、日記、書信、建議書、看圖作文、寫人的、寫景的(含狀物)、寫場面的、讀(觀)后感、縮寫、編童話等。當(dāng)然這是較細化分,如果按體裁,那么則是應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文這幾大類,但是小學(xué)階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓(xùn)練重在前五種,中、高年級在此基礎(chǔ)上則重在后六種。
我的這節(jié)五年級作文課就是針對年段特點進行設(shè)計的。我最初設(shè)計的初衷是想讓學(xué)生學(xué)會寫人物,然而,在學(xué)生以前的作文中我發(fā)現(xiàn)他們寫的人物近乎白描,一點都不生動,也不夠鮮明。所以,我決心一定教會他們寫作文,而且,作文雖然已然成了語文學(xué)習(xí)中的一大黑洞,但是我想通過我的類別作文教學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通。
我覺得這節(jié)作文課我借助信息技術(shù)的力量,使課講起來生動、形象,并且直觀、全面地讓學(xué)生明白該做些什么。這是信息技術(shù)以外的媒介所不能實現(xiàn)的。而且這次的設(shè)計制作是在我學(xué)習(xí)了國培之后,掌握了較多的多媒體制作和應(yīng)用技術(shù)之后做的,之前一些我不懂和解決不了的技術(shù)上的“難題”,也都迎刃而解了?粗约旱幕脽羝敲栏袠O強的畫面,讓自己也陶醉其中。另外,我的幻燈片不是花瓶擺設(shè),它突出了我要呈現(xiàn)給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學(xué)訓(xùn)練的常用步驟:審題 選材 列提綱 打草稿 修改。
就我的教學(xué)流程而言,我覺得一切都是那么水到渠成,緊密相聯(lián)。
第一環(huán)節(jié),“審題”的常規(guī)訓(xùn)練。關(guān)于作文的要求一定要仔細閱讀,從中提煉出關(guān)鍵,確定作文題目的類別。
第二環(huán)節(jié),“選材”的重要訓(xùn)練。這是寫好作文的必要手段和成功的要素。選材時要仔細斟酌、對于文題涉及的內(nèi)容心中有數(shù)。寫人物的,就要搜尋記憶寶庫中關(guān)于某人的外貌、性格等特征?紤]表現(xiàn)出人物的主要事件的各要素。通過事例來表達出對人物的看法。
第三環(huán)節(jié),“列提綱”的必要訓(xùn)練。列提綱是寫作文的預(yù)備式。如果提綱列得好,那么整篇作文便可見一斑了。寫作順序確定:總——分,還是總——分——總,或者是平行敘述或描寫,確定主次,最后羅列出大致的結(jié)構(gòu)、各部分的意思,確定中心思想。此環(huán)節(jié)的完成其實也是在平時的閱讀教學(xué)中積累的,更幫助作者形成了簡要的腹稿。
第四環(huán)節(jié),“打草稿”的獨立訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)是將對作文的個人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實,教學(xué)中寫草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流,也就是口頭作文,這樣可以啟迪思維,有據(jù)可依,也可充實和完善腹稿,教學(xué)實際中這一方法屢用不盡,效果甚佳。在寫的過程中,要分清詳、略,運用學(xué)過的多種知識:詞、句、段乃至篇,借鑒有益的地方,自己也應(yīng)創(chuàng)造新穎的,杜絕人云亦云。在我的課堂教學(xué)中我覺得以后要更多一些地給學(xué)生發(fā)揮的空間,更多地讓他們表達自己與眾不同的看法,寫出屬于他們真正要表達的內(nèi)心的東西。
修改草稿是第二課時的事,當(dāng)然這里也要說一說,如果我的課堂上有充裕的時間的話,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起修改草稿,面批面改,當(dāng)面指導(dǎo)及時有效。
綜上所舉,我認(rèn)為作文訓(xùn)練的大致過程就是這樣的。但是無論是哪種體裁或類型的作文,它都需要借助這樣的模式去訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者如果能用心體會,那會久而久之,他們便會舉一反三,如將寫人的這一篇當(dāng)中的寫外貌部分換成回憶的語氣,這篇作文就可以改寫成“我難忘的XXX”。
總之,作文猶如春芽初綻,需要蓄積一個冬天的養(yǎng)料;好似大廈落成,必求打下穩(wěn)固的根基;如同典籍書卷,雕琢排列展現(xiàn)精華。當(dāng)然,作文更是一種創(chuàng)造,是少不得作者的想像力的,這想像力的培養(yǎng)也如同語言習(xí)慣和素養(yǎng)一樣,應(yīng)當(dāng)在平時加以注意和訓(xùn)練。
反思作文 篇9
有一種作文通過敘述自己經(jīng)歷的一兩件事情來表達自己的想法、悔恨、反思……這種作文我們姑且稱之為“反思”作文。
類型有以下幾類:
1.通過看電影或者游覽參觀表達自己的愛國情懷或者奮發(fā)圖強的決心;
2.通過自己做得“不對”的事情表達自己“知錯能改”的良好品質(zhì);
3.通過別人不道德的行為來反思社會的道德風(fēng)尚;
4.通過自己的經(jīng)歷總結(jié)人生哲理表達自己的信心和愿望;
“反思”作文的根本就是要反思,通過反思最終說出最正確的話來,讓老師和同學(xué)們檢驗。反思是一種批判的思維,反思是為了進步,為了最終在行動上表現(xiàn)出進步的舉動。但是有的反思作文值得我們警惕,她永遠只說正確的話,永遠只能是空話,更不用說要在行動上有所體現(xiàn)了。
我們可以稱這種反思作文為“偽反思”作文!皞畏此肌弊魑臎]有感情,只有干癟癟的冷面孔,在作文里看不到鮮活的感情,看不到青春的影子,看不到真實的細節(jié),除了簡單的幾件事情外,只有幾句口號。
“偽反思”作文是說教的,我們應(yīng)該這么做,而不應(yīng)該那么做。說永遠正確的話,讓大家淪為口號的傳聲筒。
“偽反思”作文里喊出的目標(biāo),是空洞而不切實際的。是遙遠的,而沒有可行性的。喊出來只是為了炫耀和顯擺。如果真的有可能那樣去做,如果做不好,也可以怪罪你努力不夠。
“偽反思”作文沒有自己的聲音,永遠是跟在別人的后面瞎起哄,拾別人的牙慧,從來都是盲從的。
“偽反思”作文注重的是最終喊出自己的口號和表達自己反思的結(jié)果,至于事件和人物的選取都是為了奔著這個結(jié)果和口號去的,都是可以捏造的。如果去掉作文后面的結(jié)果和口號,這篇作文將莫名其妙。
“偽反思”本質(zhì)是虛假,揭開虛假的面紗,我們看到的將是違心的說法和冷冰冰的面孔,同學(xué)們你們愿意寫這種作文嗎?
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