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      《難忘的“第一次”》作文講評課教學(xué)反思

      時間:2017-09-16 17:35:10 反思 我要投稿

      《難忘的“第一次”》作文講評課教學(xué)反思

        第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式,針對老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象,我們小組決定迎難而上,就來共同研究一節(jié)作文課,課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》,指導(dǎo)課每位老師自己上,然后大家共同來研究本次習(xí)作的講評課。

      《難忘的“第一次”》作文講評課教學(xué)反思

        l. 山重水復(fù)疑無路

        開始上指導(dǎo)課時,這篇作文并沒有引起我足夠的重視,因為在我看來這樣的作文對五年級的學(xué)生來說是再容易不過了。所以在指導(dǎo)時,我首先問學(xué)生:你們無論做過什么事都有過第一次,仔細想一想,你的什么事的第一次最讓你難忘,把經(jīng)歷寫下來。并且在學(xué)生回答之前首先定了個框框:寫的時候先交代一下你最難忘的第一次是什么;然后重點寫一下這件事的經(jīng)歷;最后再寫一下這件事給你的啟發(fā)。接著,又以“第一次學(xué)騎自行車”為例,啟發(fā)一個學(xué)生將大致說了一遍。最后同桌說說,再指名說說,然后便讓學(xué)生自己開始習(xí)作。

        等我把收上來的作文看完了,我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫“第一次學(xué)騎自行車”,整篇基本上也是造句式的:最難忘的第一次是什么;第一次的經(jīng)歷;受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴,只要和題目沾邊的,一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長篇大論,但再仔細一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。

        面對學(xué)生這樣的,我真是哭笑不得。可見,學(xué)生根本不知道寫些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過,回過頭來想想,我又何曾認真指導(dǎo)過學(xué)生寫這篇作文,我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過的事情,然后就直接讓學(xué)生自己獨立寫作了。學(xué)生寫出這樣的作文該怪誰?只能怪我自己!因為學(xué)生畢竟還小,他們不知道安排材料,串聯(lián)成文,F(xiàn)反思整個教學(xué)過程,作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦,而我往往會在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架,既然已經(jīng)形成模式了,學(xué)生豈有不套之理?

        2.柳暗花明又一村

        在細細回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時,我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個不容忽視的'問題,那就是對學(xué)生習(xí)作的講評功夫花得太少。所以要想彌補這一過失,只好在下節(jié)的作文講評課上好好下功夫。于是,我仔細采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個閃光點,認真尋找著大家存在的共性不足,在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上,進一步完善自己的教案。

        (1)環(huán)環(huán)相扣,收獲頗豐。

        結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問題,我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊:榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí),最后一個環(huán)節(jié)通過對句子、的修改來積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進行的都很順利,學(xué)生不但欣賞了好的開頭、結(jié)尾、片段,而且還學(xué)會了更多的開頭、結(jié)尾的方法。真正實現(xiàn)了“授之以漁。

        (2)及時評價,激勵興趣。

        教師的激勵性語言影響著一堂課的教學(xué)效果,適當(dāng)?shù)倪\用激勵評價可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語言激勵下,要給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會,真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán),滿足學(xué)生的求知欲望,從而使課堂氣氛更加活躍,師生互動、生生互動更加頻繁、有效!雖然課已結(jié)束了,但張驍這位平時說話結(jié)巴的孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇,努力讀好每一個字、每一句話的情景依然在我眼前浮動,孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細回味這都源于我對他的一句評價:“張驍,我相信你能努力讀得最好!”

        (3)習(xí)慣培養(yǎng),貫徹始終。

        本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一,在前幾位老師的基礎(chǔ)上,我又進一步明確和細化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo),自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如:開始上課時,我從課題中的“評”字入手,讓學(xué)生通過交流引申出“善于表達、善于傾聽、善于思考”三種好習(xí)慣,從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過程中,對于敢于積極回答的同學(xué)我及時給予表揚、鼓勵,表揚他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時,我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表揚了一番,同時給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中,我會一直堅持這樣做,讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益!

        這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡單的問題,永遠不要用自己的眼光去看待學(xué)生,永遠不要想當(dāng)然,永遠不要偷懶。踏踏實實,做好本職,真心對待學(xué)生。

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