《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄
［教學(xué)目標(biāo)］
�。ㄒ唬┝私馕覈糯≌f發(fā)展的脈絡(luò)和線索。
�。ǘ┞�(lián)系學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們系統(tǒng)歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固古代小說知識，這對即將參加高考的高三學(xué)生來說，具有實(shí)際的意義。
［教學(xué)重點(diǎn)］
本文是怎樣講述小說的發(fā)展歷程和規(guī)律的？
歷程：
第1段，論述小說的起源——神話傳說；
第2段，論述魏晉南北朝時期出現(xiàn)的志怪、志人小說；
第3段，（含第4段）論述唐代傳奇；
第5段，論述宋元話本小說和演義小說；
第6段，論述小說發(fā)展的頂峰——明清小說。
規(guī)律：
�、傩≌f來自民間，是人民群眾思想、愿望以及生活實(shí)際的反映。
�、谑穫魑膶W(xué)對小說有較大的影響。
�、坌≌f的創(chuàng)作是立足于現(xiàn)實(shí)的。
�、苄≌f由于受封建統(tǒng)治正統(tǒng)文化的壓迫摧殘，發(fā)展尤為艱難。
朝代小說發(fā)展階段體裁特點(diǎn)作品舉例
魏晉南北朝以前起源神話傳說《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填�！�
魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”《搜神記》《世說新語》
唐成熟唐傳奇《柳毅傳》《李娃傳》
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”《說岳全傳》
明清頂峰文人獨(dú)立創(chuàng)作，關(guān)注平凡人生的現(xiàn)實(shí)主義小說《金瓶梅》《紅樓夢》
［教學(xué)難點(diǎn)］
掌握中國小說發(fā)展的規(guī)律
［課時安排］
兩課時
［教學(xué)過程］
（一）布置預(yù)習(xí)，掌握大意。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文第一部分（開頭至“中國小說發(fā)展的脈絡(luò)及特點(diǎn)，大致就是如此”，），了解我國古代小說的發(fā)展過程，并思考課后“思考和練習(xí)一”的表格填寫。（這是一篇新教材，論述的是比較專門化的知識，內(nèi)容比較多，時間跨度大，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解大概，這既能節(jié)省課堂上的時間，又有利于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。）
（二）提問激趣，投石尋機(jī)。
板書：我國古代小說的發(fā)展
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了吳組緗先生的這篇文學(xué)評論文章，下面我想聯(lián)系課外閱讀的情況，請大家來談?wù)勛约涸谡n外看過哪些古代小說？
�。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師把學(xué)生列舉的作品一一寫在黑板上）：《西游記》、《水滸》、《鏡花緣》、《西廂記》、《七俠五義》、《紅樓夢》、《三國志》、《東周列國志》、《隋唐演義》、《說岳全傳》、《老人與海》、《儒林外史》、《官場現(xiàn)形記》、《聊齋志異》……（學(xué)生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理。）
�。ㄓ商釂枌�(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)大知識面，使課內(nèi)課外相結(jié)合，給講述小說發(fā)展提供充分的材料，更重要的是能從學(xué)生的回答中尋找問題，有了問題，才有突破口，才能實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)，所以它能起一石三鳥的作用。）
（三）引議釋疑，直逼關(guān)鍵。
師：同學(xué)們列舉了這么多的作品，說明大家在課外看了很多書，閱讀面很廣泛，非常好。但是，在你們列舉的作品中有沒有不符合要求的？
生：有�！独先伺c海》不是中國小說，是美國作家海明威寫的。
師：對，我們回答問題，要注意它的針對性。（用黑板擦擦掉《老人與�！贰＃�
生：《西廂記》是戲劇，不是小說。
師：對，我們還要注意文學(xué)樣式的不同。（擦掉《西廂記》。）
生：還有《三國志》，它不是小說。
師：對�。ㄟ@個問題可以直逼關(guān)鍵，不能輕易放過，要重錘敲打。）你說不是小說是什么？
生：是歷史著作。
師：說得很對。小說屬于文學(xué)作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學(xué)作品和歷史有什么區(qū)別嗎？（是關(guān)鍵，要重點(diǎn)問。）（這位同學(xué)若回答不出，可另請其他同學(xué)回答并補(bǔ)充。）
〔弄清文學(xué)和歷史的區(qū)別，才能理解課文所論的小說前后期的發(fā)展，它是本文的一個關(guān)鍵。學(xué)生把《三國志》誤認(rèn)為小說，這給老師提供了解決這一問題的契機(jī)，應(yīng)該抓住不放，深入追問�！�
（四）回扣課文，突破難點(diǎn)
師：（針對學(xué)生疑惑，適時予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)）要準(zhǔn)確地回答這個問題，確實(shí)有一點(diǎn)難度。不過沒有關(guān)系，課文中間有一段話能解決這個問題，我們再仔細(xì)看看課文，把這段話找出來，怎么樣？（學(xué)生看書。）
生：老師，我找到了！課文第3自然節(jié)，蕭統(tǒng)給文學(xué)下過一個定義，就是“事出于沉思，義歸乎翰藻”。
師：你把這句話再具體解釋一下好嗎？
生：“事出于沉思”指的是虛構(gòu)、想象，“義歸乎翰藻”指的是講求文采，就是說文學(xué)作品不僅要虛構(gòu)想象，還要講求文采。
師：說得很好，那么歷史呢？
生：歷史要求忠實(shí)于史實(shí)，不能虛構(gòu)夸張。
師：說得對。文學(xué)和歷史的區(qū)別就在于前者可以虛構(gòu)想象，講求文采；后者則要據(jù)史實(shí)錄，不虛夸，不溢美，所以說《三國志》是歷史，而《三國演義》才是小說。（擦掉《三國志》。）
�。ㄊ捊y(tǒng)的`文學(xué)定義是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，下功夫突破它，其余的內(nèi)容就能迎刃而解；另外，要同學(xué)看課文，是把教學(xué)從課外再拉回到課內(nèi)，這樣教學(xué)才扎實(shí)，才不至于脫離課本天馬行空。）
（五）逐段概括，理清線索。
師：按照蕭統(tǒng)給文學(xué)下的定義，我國古代小說可以分成前后兩期，前期離不開史實(shí)記載，后期才逐漸脫離歷史真正成為文學(xué)創(chuàng)作。請說說前期小說包括哪些？
生：神話傳說和志怪、志人小說。
師：“志”是什么意思？
生：是記錄的意思。
師：后期小說又包括哪些？
生：傳奇、話本和明清小說。
師：劃分得很正確。同學(xué)們恐怕已經(jīng)注意到了這篇文章的一個特點(diǎn)，就是在論述小說的發(fā)展時，基本上是一個自然節(jié)論述一個發(fā)展階段，而且非常簡明扼要。下面我們試著逐段概括一下。
�。ㄗ寣W(xué)生逐段概括，并明確）
第1段，論述小說的起源——神話傳說；
第2段，論述魏晉南北朝時期出現(xiàn)的志怪、志人小說；
第3段，論述唐代傳奇；
第5段，論述宋元話本小說和演義小說；
第6段，論述小說發(fā)展的頂峰——明清小說。
（讓學(xué)生自己動腦、動口進(jìn)行歸納，既可以讓他們熟悉、掌握課文，更重要的是能培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）
（六）呼應(yīng)開頭，完成練習(xí)。
師：經(jīng)過上面的概括，我們對古代小說發(fā)展的線索已經(jīng)弄清楚了。下面我們來共同完成“思考和練習(xí)一”。（出示畫有表格的小黑板。）補(bǔ)充說明一下，我在原表格上增加了一欄“作品舉例”，大家可以從課本上和黑板上（指黑板上寫的同學(xué)列舉的作品）各舉一兩部作品填入欄內(nèi)。
�。▽W(xué)生回答，老師把答案一一填入小黑板的表格內(nèi)）
朝代小說發(fā)展階段體裁特點(diǎn)作品舉例
魏晉南北朝以前起源神話傳說《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填�！�
魏晉南北朝發(fā)展“志怪”“志人”《搜神記》《世說新語》
唐成熟唐傳奇《柳毅傳》《李娃傳》
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說、演義小說“三言”、“二拍”《說岳全傳》
明清頂峰文人獨(dú)立創(chuàng)作，關(guān)注平凡人生的現(xiàn)實(shí)主義小說《金瓶梅》《紅樓夢》
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)照應(yīng)了課前預(yù)習(xí)，做到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，起迄相應(yīng)。另外，通過填表格的形式不僅使課內(nèi)外知識條理化、系統(tǒng)化，同時還培養(yǎng)了學(xué)生整合知識的能力，起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。）
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