小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告
一、提出問題
培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階;二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容;三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題;四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。
xxxx年我校開始了"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。
二、實驗的目標與方法
"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到"能說會道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。
(四)培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔，提高寫作水平。
(五)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。
"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。
三、實施措施
(一)縱向貫徹
縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的.基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。
小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達"。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點，進行描述"，四年級第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點";五年級第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)"，使文章更加生動;六年級第一學(xué)期"寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌;四年級要求寫人物的外貌、語言、行動;五年級全面要求寫出人物的性格特點;六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。
(二)橫向滲透
橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的;觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。"橫向滲透"大大豐富了學(xué)生作文的"營養(yǎng)"，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。
(三)同步穿插
同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的;有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準備;有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí);語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí);小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。
(四)內(nèi)外交流
內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，"大崔小學(xué)"的校名已經(jīng)傳到大半個中國。
我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。
小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
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