小學(xué)生作文教學(xué)策略
作文教學(xué)（這里將寫話、習(xí)作、寫作教學(xué)籠統(tǒng)稱“作文教學(xué)”）是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地，是形成學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。它不僅是現(xiàn)代公民必備的知識(shí)和技能，而且是發(fā)展積極的心態(tài)，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格的必備素質(zhì)。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課程提出了“興趣領(lǐng)先，樂于表述；突出個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新；貼近生活，引導(dǎo)實(shí)踐；夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫溝通；合作分享，共同提高”等嶄新的習(xí)作教學(xué)理念。
為落實(shí)這些新理念，必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，這是小學(xué)作文新課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在一定的時(shí)期，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)策略對(duì)于作文教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用；但隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文教師必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，以便適應(yīng)作文教改的需要。新課程背景下，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略有兩條依據(jù)：一條是學(xué)生的身心規(guī)律，一條是語文學(xué)習(xí)規(guī)律。這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的。
一、激發(fā)興趣策略與方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對(duì)寫話有興趣”， 習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>
1、命題引趣
題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。小學(xué)生正處于作文的起步階段，如果作文命題的范圍過大、過籠統(tǒng)，缺乏趣味感、樸實(shí)感，必會(huì)造成學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)。這樣不僅效果不佳，還會(huì)使學(xué)生對(duì)作文失去信心和興趣�？s小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，是激發(fā)學(xué)生寫作興致的有效途徑。
2、情境創(chuàng)趣
有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。在作文之前，經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、小動(dòng)畫、小音樂欣賞等活動(dòng)，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。
3、高分勵(lì)趣
作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，可利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。筆者曾經(jīng)做過各種各樣的調(diào)查，小學(xué)生極少看老師的評(píng)語，最看重的是老師給的分?jǐn)?shù)。給學(xué)生的作文打高分，是激勵(lì)寫作興趣的一種好方法。
4、競(jìng)賽激趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結(jié)尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記……學(xué)生在競(jìng)賽中嘗到了競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，得到了個(gè)性的張揚(yáng)，引爆了情趣想象的火花，續(xù)接了習(xí)作興趣的鏈條。另外，競(jìng)賽游戲活動(dòng)的本身，也豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
5、評(píng)價(jià)固趣。
“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”是心理學(xué)上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個(gè)心理功能才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們真正體驗(yàn)到成功后的愉快，獲得精神上的滿足。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“玉中指瑕”——找缺點(diǎn)找毛病。正確的做法是“沙里淘金”——找優(yōu)點(diǎn)找亮點(diǎn)。特別是針對(duì)文章中的那些“個(gè)人的獨(dú)特感受”，都倍加“珍視”。
【案例】
在教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作的要求，采用高分激勵(lì)的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結(jié)尾，精彩的細(xì)節(jié)描寫，畫龍點(diǎn)睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當(dāng)引用，文中的插圖，堅(jiān)持寫觀察日記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。實(shí)踐證明，這種方法在三、四年級(jí)小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)尤其靈驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，化解學(xué)生的消極體驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)作過程中形成快樂體驗(yàn)，可以較快地消除小學(xué)生懼怕作文心理，極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、突出重點(diǎn)策略與方法
文章是一個(gè)由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實(shí)踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。
比如，我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來確定中高學(xué)段不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)：
低年級(jí)（第一學(xué)段）是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話（如根據(jù)故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續(xù)編、命題編寫童話），重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性獨(dú)創(chuàng)性；
中年級(jí)（第二學(xué)段）是兒童觀察的活動(dòng)的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文，如自然景物、小動(dòng)物、人物動(dòng)作、人物外貌、人物對(duì)話和周圍環(huán)境素描等），重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過想象生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力；
高年級(jí)（第三階段）是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)作（包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫導(dǎo)游詞等），以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。每次習(xí)作指導(dǎo)都要從整體出發(fā)，把握教學(xué)重心，制定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一兩項(xiàng)習(xí)作能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學(xué)效果要好得多。
【案例】
人教版第七冊(cè)第三單元要求“寫一處秋天的景色”，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)寫景物還是有較大難度的，應(yīng)該屬于初步練習(xí)階段。所以，本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該定為“指導(dǎo)學(xué)生按一定順序描寫景物”，至于材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動(dòng)之類的要求就暫別理會(huì)了，留待以后再訓(xùn)練。這樣，就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，如選擇最能反映景物特征的重點(diǎn)部分，從色彩、形狀等方面寫出景物特點(diǎn)等，并在這一過程中滲透觀察景物的方法指導(dǎo)。這樣有所為有所不為，就能保證習(xí)作教學(xué)目標(biāo)集中、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)、收到實(shí)效。
三、讀寫結(jié)合策略與方法
讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條規(guī)律。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫出出人意外的佳作。在教學(xué)中，每教到精美范文，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花接木”。久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫作的'竅門，撥動(dòng)了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂章。
1、多元仿寫
仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。仿寫可以從形式到內(nèi)容；從情感到理性，從課內(nèi)到課外，從經(jīng)典到隨筆，不受拘泥，不受時(shí)間空間的限制，心馳之則神亦往。學(xué)生寫作就像是一個(gè)學(xué)走路的孩子，讓學(xué)生仿作就是扶學(xué)生走路，在扶著走的時(shí)候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步步地前進(jìn)，慢慢地孩子就會(huì)自己走路了！ ⑴句式的仿寫
語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少，因此在平時(shí)的教學(xué)中要擷取課文中極富生命力的語言，有意識(shí)地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。
�、破瑪嗟姆聦�
在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。
�、瞧碌姆聦�
在學(xué)習(xí)課文時(shí)除要抓好自然段的仿寫外也要滲透學(xué)習(xí)怎么樣把各個(gè)段落有順序地組織起來，成為一篇文章。實(shí)現(xiàn)由段的訓(xùn)練向篇章訓(xùn)練過渡，為命題作文打好布局謀篇的基礎(chǔ)。《美麗的小興安嶺》按四季變換的順序安排，可學(xué)習(xí)介紹自己的故鄉(xiāng)；《富饒的西沙群島》總分的順序組織，可領(lǐng)悟如何說明一樣事物；《爬天都峰》按事情發(fā)展的順序安排，可學(xué)會(huì)如何寫一件事情……
不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，彷中有新。能結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出真情實(shí)感。仿寫是注重形式的模仿，不是機(jī)械照搬和牽強(qiáng)套用。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收，更好地學(xué)以致用，使學(xué)生在充分體會(huì)范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個(gè)人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實(shí)際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，并運(yùn)用已掌握的寫作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地寫作。
2、補(bǔ)寫空白
抓住情節(jié)空白處或簡(jiǎn)略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：一是對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；二是對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；三是對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；四是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白。
3、文尾延伸
有些課文故事情節(jié)清晰，結(jié)尾言雖盡而意未完，耐人尋味�？蓪⒃牡慕K點(diǎn)作為讀寫的起點(diǎn)，聯(lián)系可課文和生活實(shí)際，展開合理想象，延伸課文內(nèi)容。
4、多項(xiàng)改寫
這是以原文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面改寫課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言進(jìn)行的再創(chuàng)造、改寫的過程。例如改變?nèi)朔Q：把第三人稱改變?yōu)榈谝蝗朔Q或反之；改變體裁或內(nèi)容：把古詩文擴(kuò)譯成白話文是最常見的一種，改變部分內(nèi)容也是一種好方法。改寫往往要對(duì)教材進(jìn)行假設(shè)變動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化。
【案例】
人教版五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)片段：
教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)出伯諾德夫人及她的兩個(gè)年幼孩子都積極投身到反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中去，機(jī)智勇敢地和法西斯分子作斗爭(zhēng)的一腔愛國(guó)熱情，安排了一項(xiàng)說寫訓(xùn)練。教師變更課文內(nèi)容，把伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳三個(gè)人依次想法熄滅或取走那藏有秘密情報(bào)的半截蠟燭，變?yōu)椴Z德夫人一人一再想法要熄滅或取半截蠟燭。讓學(xué)生想象一下，德國(guó)軍官看到伯諾德夫人幾次三番要拿走蠟燭，會(huì)有什么表情，會(huì)說寫什么，會(huì)有怎樣的舉動(dòng)，然后把它寫成一個(gè)片斷。
這樣的讀寫訓(xùn)練，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感受到這場(chǎng)看不見硝煙的戰(zhàn)斗的緊張激烈，并由此對(duì)這一家三口在這樣緊張的情況下不露聲色，沉著勇敢與敵周旋的膽識(shí)的肅然起敬，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為他們練筆提供了素材，使之有物可寫。
四、看圖寫話策略與方法
看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。 低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說，寫一寫。看圖寫話教學(xué)的基本步驟 ：指導(dǎo)觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫 。
【案例】
在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖，使學(xué)生初步獲得圖意。學(xué)生在觀察時(shí)，先弄清畫面上有哪些景物？由此判斷：畫面的時(shí)間、地點(diǎn)。接著，學(xué)生重點(diǎn)觀察畫面的人物，以及他們的動(dòng)作？由此推斷：誰干什么？因?yàn)檫@幅圖上有三個(gè)人，就有必要弄清三個(gè)人分別在什么？主要觀察人物的動(dòng)作、表情。學(xué)生一步一步地觀察，把握了畫面的內(nèi)容，在寫話的時(shí)候就比較輕松：夏天到了，晚上，夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，一閃一閃的，小張衡和爺爺、奶奶一起來到院子里乘涼。你瞧，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空。爺爺一邊搖著蒲扇，一邊指著天上的星星，在認(rèn)真地給小張衡介紹星星的故事呢！小張衡和奶奶聽得入了神，連小貓也在一旁靜靜地聽著！學(xué)生的話語雖然是非常幼稚的，是漢音夾雜的，但他們能把自己的認(rèn)識(shí)觀察的事物寫下來，說、寫能力有了明顯提高。
【小學(xué)生作文教學(xué)策略】相關(guān)文章：