關(guān)于加強(qiáng)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議論文
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用型人才。本文就目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題加以分析，并提出對(duì)應(yīng)建議。
一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平，適時(shí)提出本科應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著特定的背景和含義。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題全社會(huì)特別關(guān)注，尤其是地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。一方面我國(guó)高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，“高級(jí)技工荒”難題凸顯；另一方面高等教育的同質(zhì)化、不能滿(mǎn)足社會(huì)不同層次的需求，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。另外，我國(guó)把大量專(zhuān)科學(xué)校升格為本科院校，這些新建本科院校要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高教領(lǐng)域占有一席之地，要求生存并謀求快速發(fā)展，就必須要有自身的特色，就必須在學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展上尋找突破點(diǎn)。因此，分析應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)就顯得十分必要。
第一，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，能為后期財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)出特色奠定理論基礎(chǔ)，有利于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，有利于加快應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)，有利于課程體系建設(shè)，有利于教師隊(duì)伍培養(yǎng)，有利于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。
第二，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，有利于各院校培養(yǎng)出與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密，與企業(yè)需求相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)對(duì)大量的學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查了解到，用人單位對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力培養(yǎng)非常重視，很多用人單位希望畢業(yè)生一到工作崗位就能勝任一定崗位的實(shí)際工作。
因此，本科院校在學(xué)生在校期間應(yīng)該針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)置理論、實(shí)踐課程體系，例如設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)報(bào)表分析等理論課程，進(jìn)而以理論課為基礎(chǔ)設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課、ERP財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)課等實(shí)訓(xùn)課程，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)用型與社會(huì)人才需求“實(shí)用化”相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越“實(shí)用化”，希望企業(yè)是人才的“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。
二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)發(fā)展應(yīng)用型本科教育，主要是為面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，保持服務(wù)地方發(fā)展的辦學(xué)特色，這也給應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出更高的要求。但目前很多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍存在與企業(yè)需求不吻合等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)不吻合。從目前很多地方應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，都與普通型本科相似，或與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相似，未突出側(cè)重“應(yīng)用”的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)多是注重接近管理崗位或會(huì)計(jì)崗位的人才。但是，由于管理崗位的人才需求有限，會(huì)計(jì)崗位財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比又沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，所以目前很多地方性本科院校一味注重管理和核算崗位的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑難以與目前的人才市場(chǎng)需求相吻合。
（二）教學(xué)方法存在的不適應(yīng)性。目前，老師講授財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，還是注重以老師講授理論較多，填鴨式教學(xué)所占比重較大，與學(xué)生互動(dòng)討論的少，有的雖然穿插運(yùn)用了啟發(fā)式、案例教學(xué)法進(jìn)行講授，但教學(xué)案例往往是來(lái)源于“書(shū)上”或“網(wǎng)上”，沒(méi)有自己的親身經(jīng)歷，所以講課的生動(dòng)性不夠，調(diào)動(dòng)吸引不了學(xué)生。此外，絕大多數(shù)老師授課所用案例沒(méi)有在課前提供給學(xué)生，所以講授時(shí)，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間準(zhǔn)備、分析和思考，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)手段方面，要求老師采用多媒體教學(xué)，它雖然豐富了適度超前的知識(shí)信息量，但很多老師因?yàn)椴荒苌羁汤斫猬F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，課時(shí)或制作多媒體的能力受限，幻燈片文字太多，學(xué)生感官效果較差，在運(yùn)用上老師的切換速度較快，又沒(méi)有補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的板書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上節(jié)奏，與老師講課內(nèi)容的思維也不能同步。學(xué)生只會(huì)死記理論，雖然熟悉各種計(jì)算方法，卻不能完全理解財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷和實(shí)踐能力，很難適應(yīng)日益提高的職業(yè)能力要求。
�。ㄈ⿴熧Y隊(duì)伍素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。應(yīng)用型本科院校很多是地方性專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)而來(lái)，而且目前很多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師也是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)，學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力難以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的要求，無(wú)論從師資隊(duì)伍數(shù)量還是素質(zhì)來(lái)講都較為欠缺。為了滿(mǎn)足教學(xué)的要求，很多學(xué)校也想辦法招聘了一些碩士生、博士生充實(shí)教師隊(duì)伍，這些新進(jìn)老師是學(xué)校出學(xué)校進(jìn)，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧麄冸m有較強(qiáng)的科研能力，但缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際資金運(yùn)作也不是太了解，而且他們有的只是一個(gè)階段學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，有的甚至只是碩士或博士階段學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)，既沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有實(shí)踐能力，需要很長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能較好地勝任財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)。
（四）實(shí)踐教學(xué)體系不能充分與實(shí)際相結(jié)合。為了將理論運(yùn)用于實(shí)際，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力，很多應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》、《ERP模擬實(shí)訓(xùn)》綜合實(shí)習(xí)等，還有部分單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目穿插在相關(guān)課程中，在大四有4～6個(gè)月進(jìn)行校外“頂崗實(shí)習(xí)”。校內(nèi)模擬綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)校學(xué)生模擬實(shí)習(xí)是以小組為單位，老師講，學(xué)生照著做，每個(gè)學(xué)生只做自己要完成的部分，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴(lài)性，學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生自身的思考能力沒(méi)有得到發(fā)揮，到畢業(yè)后可能遇到同類(lèi)型問(wèn)題還是不知道怎樣解決。此外，校外的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校雖有實(shí)訓(xùn)基地，但由于企業(yè)一次安排的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)校只能采用類(lèi)似放鴨式的頂崗實(shí)習(xí)，少部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)只有一兩個(gè)月，來(lái)不及熟悉應(yīng)有的環(huán)節(jié)。還有很多學(xué)生自己找到單位頂崗實(shí)習(xí)，卻得不到校外實(shí)習(xí)老師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，只能靠自己摸索，很難完成頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。
三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議
（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在當(dāng)今新的形勢(shì)下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求，協(xié)同“校企協(xié)”專(zhuān)家共同探討、研究，根據(jù)應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和企業(yè)的原則，合作制定“夯實(shí)基礎(chǔ)、精通專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和應(yīng)用”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以便學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備相應(yīng)的能力進(jìn)入“角色”，得到實(shí)習(xí)單位的肯定，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教學(xué)方法的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科在組織課堂教學(xué)時(shí)，不僅要注重理論教學(xué)，更應(yīng)注重理論應(yīng)用部分的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)，努力探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法改革。筆者認(rèn)為，首先老師可以通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探討如何更好地推進(jìn)啟發(fā)式項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法的改革，盡可能運(yùn)用自己經(jīng)歷的真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)講授時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生多參與、多思考，先想再做再講，總結(jié)學(xué)生的分析思考結(jié)果，最后給出老師自己的分析思考；其次老師要根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容，合理確定各課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本，理論知識(shí)的掌握以后期能主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，有較寬的適應(yīng)性，具有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并能解決經(jīng)濟(jì)生活中的'實(shí)際問(wèn)題為前提；再次老師可以設(shè)置具有思考價(jià)值、有意義的
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和案例小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試解決，提出實(shí)際問(wèn)題，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、合作研究，還可以將之與教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┨岣呓處熽�(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。具有深厚專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要基礎(chǔ)，它承擔(dān)著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培育的任務(wù)實(shí)施。鑒于目前應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，建議應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)高校之間的交流合作，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的研討會(huì)，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，真正制定并落實(shí)教師到行業(yè)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)交流的制度，鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行“輪休”制，教兩年書(shū)就到公司實(shí)際工作1～2年，為以后教學(xué)積累親歷的案例素材，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。為了建立強(qiáng)大的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還可以從企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)選聘學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“兼職教師”。
�。ㄋ模�(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建良好的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，配合“校企協(xié)”三方合作與反饋，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理這個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要推動(dòng)力。學(xué)校不僅要處理好基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，制訂合理有效的培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，還必須有效發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)的作用。加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的投入，合理設(shè)置單項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法改革。校外實(shí)習(xí)要和知名企業(yè)共同組成合作辦學(xué)的組織體制，形成“校企協(xié)”聯(lián)合培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面實(shí)施應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)全過(guò)程的“校企協(xié)”深度合作。對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)管理，進(jìn)一步擴(kuò)大建設(shè)“校企協(xié)”深度合作的大學(xué)生實(shí)踐教育基地，提高實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)久有效性。增加實(shí)踐指導(dǎo)教師的數(shù)量，通過(guò)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企協(xié)”反饋機(jī)制來(lái)提高指導(dǎo)老師的質(zhì)量，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求。
武漢商學(xué)院2014年被湖北省批準(zhǔn)為應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校，2015年開(kāi)始招收了第一批財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，后期學(xué)生畢業(yè)后能否充分就業(yè)、學(xué)以致用得到社會(huì)認(rèn)可，是檢驗(yàn)我們轉(zhuǎn)型是否成功的“試金石”，這就要求我們必須著力進(jìn)行應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的研究探討，充分發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出自己的特色，推動(dòng)武漢商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)更好地服務(wù)、支持湖北地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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