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      李佳尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2017-11-17 17:32:45 尊嚴(yán) 我要投稿

      李佳尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄

        尊嚴(yán)這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng),的確需要下一番工夫去思考探究。以下是小編為大家整理分享的李佳尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀參考。

      李佳尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄

        李佳尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄

        一、回顧質(zhì)疑,直入重點(diǎn)

        師:今天,老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)大家齊讀課題。

        師:通過(guò)初讀課文,你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解?

        生:我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚,乞丐不太愿意,女主人做了示范給他看,他就搬了。

        師:你說(shuō)得很詳細(xì)。

        生:我知道了女主人通過(guò)搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。

        師:你預(yù)習(xí)得真好!能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來(lái)。剛才兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)到文中一個(gè)情景——

        生:搬磚。

        師:(出示課件)大家看,假設(shè)這就是女主人的家,她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后,又從屋后搬到屋前(生看課件和老師一起描述),看到女主人這樣的做法,你有什么疑問(wèn)嗎?

        生:她到底要干什么?/她到底是要把磚放到屋前還是屋后?/她這不是折騰人嘛!

        師:是啊,面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn),不光我們不理解,她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn),她是怎樣說(shuō)的呢?快速瀏覽課文,找一找。(生瀏覽后找出句子:磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。課件出示這句話)

        師:搬不搬磚對(duì)乞丐怎么不一樣呢?請(qǐng)你輕聲讀文,找一找文章當(dāng)中描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子,畫(huà)下來(lái)。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫(huà))

       。埸c(diǎn)評(píng):這篇課文文質(zhì)兼美,記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長(zhǎng),如果按照文章的順序來(lái)串講的話,勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,而且顯得瑣碎。因此,在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后,直入重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑,從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望,為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)]

        二、深入探究,感悟全文

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子?

        生:乞丐搬磚前,這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰(shuí)都會(huì)施舍的。搬完磚之后,他西裝革履,氣度非凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

        師:那我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)他搬磚前的句子,然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。

        生:他只有一只手,讓人看了感覺(jué)真的很可憐!

        師:那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠)

        師:誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀,明顯比前一名學(xué)生讀得好)

        師:讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)

        師:你們的朗讀,讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而,多年之后,當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候,他——(生讀后面與之相對(duì)比的句子,多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“!弊x得不準(zhǔn)確)

        師:注意這個(gè)字的讀音:“!薄猰ú。

        [點(diǎn)評(píng):“讀中感悟,感悟后對(duì)比品讀”的方法,較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情到敬佩,這樣的情感變化,不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望,更為理解文章主旨作了鋪墊]

        師:除了外貌發(fā)生了變化,搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化?

        生:乞丐搬磚前是生氣地說(shuō):我只有一只手……捉弄人呢?而搬磚后卻很感激地說(shuō):“謝謝你……”

        師:非常好!你注意到了乞丐心理的變化。

        師:大家看,女主人面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐,卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以,此時(shí)的乞丐是非常的生氣,他怎么說(shuō)?(生讀乞丐生氣說(shuō)的句子)

        師:假如你就是乞丐,怎樣來(lái)讀出此時(shí)你心里的氣憤呢?(生讀句子)

        師:字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

        師:看得出來(lái),你內(nèi)心還有一種無(wú)奈!

       。埸c(diǎn)評(píng):在這里,充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀]

        (生再讀)

        師:“何必捉弄人呢”,你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢?(生齊答不是)

        師:你怎么知道的?

        生:我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。

        師:你真會(huì)讀書(shū),能結(jié)合上下文來(lái)理解,很好。如此生氣的乞丐,最后怎么又感激女主人了呢?

        生:因?yàn)榕魅送ㄟ^(guò)搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢(qián)的道理。

        [點(diǎn)評(píng):在這里,教師采用了角色互換的方法:“假如你是乞丐,怎樣讀出你的氣憤呢?”學(xué)生讀后,教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色,感悟乞丐的內(nèi)心世界]

        師:是啊,讓我們回過(guò)頭來(lái)看,起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候,乞丐——

        生:怔住了!

        師:(課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文,邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后,課件配上音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段,試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界,把他的所思、所想填在書(shū)中的空白處,你對(duì)哪一處感受最深,就重點(diǎn)寫(xiě)哪一處,一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考,并在文中寫(xiě)下自己的感受)

        師:剛才老師在巡視的時(shí)候,看到很多同學(xué)都寫(xiě)下了很深刻的文字,說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū),能夠感受到文字背后的情感。下面,讓我們一起來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)讀原文?(請(qǐng)一名學(xué)生起立)誰(shuí)能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去?看看我們?cè)诶斫馕恼聲r(shí),能否產(chǎn)生思想上的共鳴。(每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉(gè)人)(生1讀原文,其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)

        生2:我用一只手能搬起磚來(lái)嗎?

        師:他猶豫了。

        生3:既然女主人能用一只手勞動(dòng),那我一定也能做到。

        師:他不服氣了!

        生4:這么多磚,我到底能不能搬完呢?

        生5:真累啊!算了,我到別處去要錢(qián)吧,不行,這樣不就被別人看不起了嗎?

        生6:我能搬一塊,我一定也能搬起第二塊、第三塊……

        師:他猶豫了,但是他沒(méi)有退縮,在不斷給自己鼓勁。

        生7:我終于用自己的手把磚搬完了!

        師:看得出你的心情很激動(dòng)!

        生8:。臎](méi)想到我還能做這么多活!

        師:此時(shí),你心中充滿了成就感。

        師:從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出,在搬磚的過(guò)程中,乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段,把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。(生自由讀文)

        師:你們的朗讀,讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么,他在干活的時(shí)候,應(yīng)是怎樣的情景呢?

        生:很累。

        師:哪些詞句告訴你的,讀出來(lái)。(生讀句子,突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞)

        [點(diǎn)評(píng):這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句,形象地刻畫(huà)出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句,而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語(yǔ)言文字,學(xué)生寫(xiě)的“話”表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理,使理解、感悟、表達(dá)融為一體,收到了很好的教學(xué)效果]

        師:此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千。∷屑さ貙(duì)女主人說(shuō)——

        生1(讀):謝謝你。

        師:他還可能會(huì)說(shuō)——

        生2(讀):我不會(huì)忘記你的!這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧!

        師:他在謝什么?他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢?

        生:他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。/因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。/他明白了自己也是一個(gè)有用的人。/他還明白了,自己既然能夠一塊一塊的搬磚,自然也可以做其他的事情。

        師:乞丐此時(shí)接過(guò)的是——

        生:20元錢(qián)。

        師:但是,他得到的僅僅是錢(qián)嗎?

        生:不是,是做人的尊嚴(yán)!

        師:由此可見(jiàn),婦人說(shuō)的這句話,果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。(生回讀婦人的話)

       。埸c(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在比較中,對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí),再讓學(xué)生體會(huì),乞丐究竟從女主人那里得到了什么,可謂是水到渠成了]

        師:除了這兩個(gè)地方,你還找到描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎?

        生:從17自然段以后也能看出來(lái),他原先是一個(gè)乞丐,跟女主人要錢(qián)。而現(xiàn)在卻買(mǎi)了房子來(lái)報(bào)答女主人。

        師:讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。(老師讀敘述的部分,男生讀董事長(zhǎng)的話,女生讀女主人的`話。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。師生合作分角色朗讀)

       。埸c(diǎn)評(píng):這一部分的內(nèi)容比較多,但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理,做到了詳略得當(dāng)]

        師:讀了這部分內(nèi)容,你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)婦人?

        生:她幫助乞丐得到了尊嚴(yán),但卻不想得到回報(bào)。我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。/她心地很善良。/她通過(guò)搬磚這件事,讓乞丐成功了,我覺(jué)得她挺好的。

        師:挺好的,這個(gè)詞過(guò)于籠統(tǒng),婦人讓乞丐來(lái)搬磚,可是費(fèi)盡了心思的。∠胍幌肽膫(gè)詞用在這里更合適?

        生:用心良苦。(板書(shū))

        師:在婦人良苦用心的促使下,乞丐怎樣了?用一個(gè)詞來(lái)概括。

        生:事業(yè)有成。/終成大器。(板書(shū))

        [點(diǎn)評(píng):這個(gè)故事的明線是寫(xiě)乞丐,而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程,實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下,引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)]

        三、升華情感,編讀名言

        師:故事讀到這兒,它留給你最深的感受是什么?

        生:女主人和乞丐都很了不起。/我為乞丐高興。

        師:老師讀到這里,把自己的感受濃縮成一句話,你們來(lái)讀讀(課件出示):做有尊嚴(yán)的人,也要給別人以自尊——何磊。

        師:你能把你的感受,這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎?

        生:有志者事竟成,無(wú)志者一世空。

        師:很經(jīng)典的話。

        生:只要愿意做,什么事都能做到。

        師:了不起!這句話可是艾爾伯提的名言啊。(課件出示這句名言)只要愿意去做,人無(wú)所不能。我們來(lái)讀一讀。

        生:只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富!

        師:這是千古不變的真理!

        生:

        做人要有尊嚴(yán),要自立自強(qiáng),不能總想著依靠別人!

        師:完全正確!

        [點(diǎn)評(píng):一篇文章學(xué)后,留給人的往往是只言片語(yǔ)的感悟。老師通過(guò)范寫(xiě)名言的方法,引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法,把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)]

        四、總結(jié)全文

        師:婦人通過(guò)搬磚這件事,讓乞丐知道了什么是——

        生:尊嚴(yán)!

        師:也讓乞丐懂得了怎樣做人!讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字!

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