探討創(chuàng)新作文評改策略
作文評改是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié),小學(xué)作文評改。其過程,是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性,提高作文心理品質(zhì),發(fā)展語言意識性,提高寫作效率的過程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的批改由語文老師說了算,語文教師總是用一把尺子,去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評改方式會使學(xué)生迷失了作文的方向,無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了,同時強調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展,有意無意地扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)語文"新大綱"中指出:對學(xué)生的評價,要有利于激勵和促進學(xué)生語文水平的發(fā)展。對小學(xué)生作文的評價是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán),如何在評價中立足于學(xué)生的個性發(fā)展,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能呢?這是在落實新大綱中亟待研究的一個課題。小學(xué)作文評改要從單一走向開放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進個性的健康發(fā)展,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。
心理學(xué)家蓋茲說得好:"沒有什么比成功更能增加滿足的'感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。" 小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進步,看到自己是有能力寫好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是極其重要的。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,不僅無此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,哪怕是點滴進步,他都會歡欣鼓舞,大加褒獎,"這個詞用得妙極了""這句話把……寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順,我為你的進步高興,愿你再接再勵",如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂。對學(xué)生作文中的缺點,應(yīng)堅持鼓勵性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物,語言羅嗦"改為"孩子,你若能把文章寫得再細致些,再具體些,就會更加充實、動人。如果從中能多擠些水分,語言就更簡潔了。"這樣的評語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改?傊,教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創(chuàng)造性。而要寫出不是程式化、具有個性特色的作文評語,除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習(xí)作有著真誠的愛。
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