看圖小學作文課件
教材分析
本次習作是人教版小學語文四年級下冊第六單元的內容，要求學生們能夠通過學習第六單元的幾篇課文，學習作者寫景狀物的方法，然后靈活應用到自己的日常寫作當中。本單元的習作繼續(xù)要求學生們在平時的文本學習和課外閱讀中積累好詞好句，學生能夠在教師平時的授課過程中掌握基本的語言運用技巧，掌握一定的寫作方法和修辭手法，并能夠在自己的平時習作中加以運用。
本單元的習作重視學生們關注自己的生活環(huán)境，注意培養(yǎng)學生的觀察力，注重鍛煉學生們的語言表達能力。
學情分析
1.四年級學生通過一年多的.習作練習和閱讀體驗，具備了一定的感悟語言的能力，激發(fā)學生注重語言積累，更好地運用語言文字，使語言更連貫通順，成為習作課的當務之急。
2.基于年齡段的原因，學生們習作書寫習慣、修改作文的習慣還有待老師的進一步強調訓練。
教學目標
1.積累一些描寫田園風光的好詞好句，在感悟優(yōu)美語句的基礎上，能夠運用恰當通順的語言表達。
2。鍛煉學生們如何更好地錘煉語言文字，觀察景物的角度和方法，描寫景物時如何恰當?shù)剡\用修辭手法。
3.養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。
教學重難點
選擇合適的觀察景物的角度和方法，并能夠靈活運用多種修辭手法，讓文章變得更美，結構安排合理。
教法與學法
發(fā)揮學生主體作用，學生將口語交際與書面習作相結合，教師作語言指導教學準備
多媒體課件、第六單元課文及其他描寫景物的文章中優(yōu)美語句教學課時
第一課時
教學過程
一.回顧課文，感悟語言美
1.本單元我們學習了許多描寫田園風光的課文，同學們對哪些優(yōu)美語句印象最深？請你有感情地朗讀一下
2.配樂：教師深情朗讀師問：你們覺得這些語句好在什么地方？（引導學生暢所欲言說出自己的感受，鍛煉學生們的語言表達能力）
二.走進田園風光，學生暢所欲言
1.師：我們生活的世界處處充滿了美，讓我們睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來看一看這些美妙的圖教師播放課件，展示眾多田園風光圖，帶給學生們形象直觀的美的感受。
2.學生談一談自己欣賞過這些圖片后的感（鼓勵學生大膽說，引導學生們能夠應用合適的詞語和優(yōu)美語言來表達出自己的感受）
3.教師適時播放本地田園風光：一幅幅與學生朝夕面對的村莊院落，田野風光圖.
4.小組討論：
(激發(fā)起學生表達的欲望和興趣，先引導學生們在小組之內說說感受，然后教師指名學生說感受，還是引導學生能夠用流利通順的語言來表達。)
三.教師點撥，傳授方法
1.課件出示：許多描寫田園風光的優(yōu)美語句，結合當時具體的景物，引導學生有感情地朗讀，讀出這種美感.
師：作者寫的真好啊，作者把自己當時的那種感情完全投入了進去，可以說做到了“景中有情、情中有景”�。�
�。ò鍟壕爸杏星�，情中有景）
2.多媒體課件出示：語句練習1
春天到了，萬物復蘇，天氣轉暖，此時我們的心情也變得異常開朗，同學們想出一句，足以表達自己贊美之情的語句
�。ü膭顚W生們“七嘴八舌”地說，然后，每組選出代表來說，同學們給予評價）
3.學生和教師共同合作
教師和學生搜集一些描寫田園風光的帶有修辭手法的語句。
4.小組之內讀，然后老師出示幾句帶有修辭手法的優(yōu)美的句子
師：用上了這些比喻擬人的修辭手法之后，句子發(fā)生了什么變化？
是不是更加形象生動了？
5.多媒體課件出示：語句練習2
在春風吹拂之下，花草樹木都像恢復了生命，如果這時候你想寫一寫這些花草，你怎么樣寫？請用上修辭手法
�。▽W生們在練習本上自己試著寫幾句，教師巡視指導，重視對學生所應用的修辭手法的指導）
6.投影展示：優(yōu)秀學生寫的語句
�。▽W生互評，老師點評，注意對書寫是不是規(guī)范，語句是不是通順進行指導）
7.小組合作修改習作：學生自己修改、學生互相修改
(學生們修改作文針對字詞書寫是否正確、語句是否通順修改，還可以根據(jù)自己的理解提出有創(chuàng)意性的建議）
8.反饋學生修改作文情況：選擇一到兩名學生
9.小結：
看來我們用上了一些好詞好句和一些修辭手法之后，能夠使得語句增色不少，希望同學們一定在平時的寫作中學會運用。
�。ò鍟汉迷~好句、修辭手法）
四、審清習作要求，準備寫作
1.出示本單元習作要求：
寫一寫自己最熟悉的田園風光，注意寫出景物的特點，語句通順，結構合理，字數(shù)不少于400字。
2.指名生談談應該注意哪些方面的內容，教師總結：
最熟悉、景物特點、語句、結構，最好是多寫一些優(yōu)美的語句
3.學生準備開始習作
教學反思：
本節(jié)習作課，教師注意引導學生恰當應用語言文字描寫出景物的特點。習作是建立在學生口語交際的基礎之上，基于學生對文本的解讀和感悟，具體應用實踐的過程，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，通過本節(jié)課的學習，就是引導學生樹立這種意識，以便為學生們將來的習作奠基，習作也是一個長期的過程，本節(jié)課也是從培養(yǎng)習慣和語言積累這方面因素出發(fā)考慮，以求能夠達到較好的效果。
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