我的課堂我做主優(yōu)秀作文
課堂似一葉小舟,我們學生就是那撐篙人;課堂如一只風箏,我們學生就是那三月風。課堂是靈動的,因為我們思維的敏捷;課堂是高效的,因為我們合作的緊密;課堂是陽光的,因為我們是課堂的主人。
一、陽光課堂——快樂釀造
踏進教室,老師總會被我們那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍著的,是快樂的火苗。我們快樂地思考一切,一旦有疑惑,馬上高高舉起手大膽提問。老師會被這樣的問題激起教學興趣,從而在答疑中提高教學水平。這也有助于調動我們的學習積極性,在解決問題的過程中把握快樂學習的感覺。課堂的主線由我們引導,主動性由我們掌控!瓣柟庹n堂”氤氳著快樂,釀造者快樂。
二、陽光課堂——智慧涌動
課堂是學習的主陣地,是智慧的源泉。面對不同的課,不同的'方法推動著智慧的涌動。新授課上端正筆記,復習課上仔細聆聽,習題課上著重要點,實驗課上規(guī)范操作……良好的習慣使我們的聽課效率更高,汲取智慧更多,這是“我們是課堂的主人”的另一種表現形式。當我們完全理解并吸收課堂上所講的知識,能夠適當地拓展延伸時,我們就不是課堂的“過客”,而是掌握了一切的“主人”。
三、陽光課堂——合作創(chuàng)新
我校推行的“研究性學習小組”便是合作形式上的創(chuàng)新。陽光課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環(huán)節(jié),我們從中受益匪淺。我們各個小組的認知水平、學習能力存在差異,但在一起激烈的討論時,往往會產生不同凡響的結果。老師的巡視答疑更是起了關鍵性的作用,及時地對我們的思維加以引導,以便我們更進一步的探究。對當堂合作的評分,更是創(chuàng)造了公平有愛的合作氛圍。在這其中,我們學生仍是主人翁,我們清晰的思維主宰著課堂的走勢,我們緊密的合作推動著課堂的進步。
四、陽光課堂——多元展示
告別以往單一的板書,多元化的教學模式是陽光課堂的鮮明特點。表演、音像、教具等多媒體手段成為活躍課堂氣氛的功臣,更關鍵的是這些多媒體還經常為我們所用。幫老師做課件既能幫助我們理清課堂脈絡,又便于老師了解我們的知識需求和學習現狀,一舉兩得。在課堂上即興表演,既能豐富課堂內容,又增強了自信心,還加深了對課堂知識的形象理解,使我們印象深刻。這種“做主”的方式功效大,挑戰(zhàn)性強,能力要求高,但這并沒有難倒我們,相反,它推動我們前進,讓我們在課堂中“過把癮”。
陽光課堂是一個民主、和諧、多元的大舞臺,讓我們學生在舞臺上盡情地綻放光彩!拔业恼n堂我做主”,這不僅僅是一句宣言,更是基于實踐的創(chuàng)造。
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